略說對大學(xué)黨員的主體性教育方法
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據(jù)調(diào)查研究顯示：不同學(xué)歷的學(xué)生黨員主體性相差不大，而不同專業(yè)之間差別較大，表現(xiàn)為文科學(xué)生黨員的主體性相對較高，而理工科、醫(yī)科學(xué)生黨員的主體性相對較低。這與不同學(xué)科接觸黨的理論和黨的知識的頻度和深度有很大關(guān)系。理工科、醫(yī)學(xué)因其學(xué)科性質(zhì)，對黨的歷史、黨的路線方針政策的學(xué)習(xí)相對薄弱很多。所以，在大學(xué)生黨員教育過程中要提高其主體性作用，一定要重視黨的知識、黨的歷史、黨的路線方針政策教育，提高大學(xué)生黨員對黨組織的關(guān)注度。另一方面，黨支部的組織生活質(zhì)量、組織生活頻度和支部的民主程度對黨員主體性的培養(yǎng)都對其有不同程度的影響，其中，黨支部民主程度的影響最大。目前常見的大學(xué)生黨員教育形式和大學(xué)生黨員樂于接受的形式間還存在很大差距。黨員普遍認(rèn)為最有效的形式，目前卻開展較少；最不受黨員青睞的方式，卻是最常采用的。這說明目前的大學(xué)生黨員主體性教育工作還有很大的發(fā)展空間，有很多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。大學(xué)生黨員主體性教育工作需要在教育理念、教育內(nèi)容、教育方式和方法上積極創(chuàng)新，開辟新路。
二、加強(qiáng)大學(xué)生黨員主體性教育的基本思路
要破除把教育活動中的大學(xué)生黨員作為被動客體的觀念，積極創(chuàng)造條件，給他們最大的自主活動空間，增加主題辯論、課堂討論和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生黨員在自主活動中充分鍛煉和展示主體性，做自己發(fā)展的主人。這樣才能使大學(xué)生黨員在對教育影響不斷“內(nèi)化”與“外化”的過程中，提高自身的主體意識，增強(qiáng)自身的主體能力，塑造自身的主體人格。加強(qiáng)黨支部建設(shè)，提高大學(xué)生黨員主體地位。黨支部是入黨積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展教育的主要場所，科學(xué)的黨支部設(shè)置方式對于黨員主體性的提高大有裨益。應(yīng)該使黨支部更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有助于調(diào)動大學(xué)生黨員的參與意識，發(fā)揮大學(xué)生黨員的主體作用，鍛煉大學(xué)生黨員的主體能力，塑造大學(xué)生黨員的主體人格。另一方面，加強(qiáng)黨支部民主建設(shè)，提高大學(xué)生黨員的主體地位，鼓勵大學(xué)生黨員積極參與黨支部工作，創(chuàng)造人人平等的支部工作氛圍，是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生黨員主體性的最根本措施。讓黨員能暢所欲言，毫無保留地提出自己的建議和主張，在與其他黨員的真誠交流中，提高自身的主體意識和能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自身的主體性。
三、大學(xué)生黨員校內(nèi)外的主體性教育應(yīng)并重
重視大學(xué)生黨員校內(nèi)主體性教育的四階段,四個階段有機(jī)地銜接在一起，在每一個階段都有相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與之相對應(yīng)。一是入黨啟蒙教育階段。廣泛開展入黨啟蒙系列教育，針對新生、在校生采取不同形式及內(nèi)容的黨史、黨情等的大量宣傳教育，形成濃厚的政治性學(xué)習(xí)氛圍，讓廣大學(xué)生置身黨的海洋，感受黨的博大精深，了解黨的正確方向，并逐步靠近黨組織，爭取成為一名入黨積極分子。二是入黨積極分子培訓(xùn)階段。對于入黨積極分子的教育目標(biāo)不能急于放在樹立遠(yuǎn)大理想、堅定信念上，而應(yīng)放在加深對黨的認(rèn)識，增強(qiáng)對黨的認(rèn)同感，解決入黨動機(jī)的問題上。這一階段，組織起引導(dǎo)作用，激發(fā)他們的積極性、主動性，主動學(xué)習(xí)實踐，積極向組織匯報所學(xué)所感，從而爭取早日加入黨組織。對于預(yù)備黨員的教育目標(biāo)應(yīng)該放在加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅定正確的政治方向，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想上。四是正式黨員培訓(xùn)階段。對正式黨員來說，他們關(guān)心社會、關(guān)注黨的建設(shè)、關(guān)心時事，有著較強(qiáng)的參與意識，主體性教育目標(biāo)放在增強(qiáng)學(xué)生黨員對黨的忠誠和對社會的責(zé)任感上，通過理論和實踐引導(dǎo)，他們提高政治鑒別力，鞏固已樹立的正確的世界觀、人生觀和價值觀。搭建大學(xué)生黨員主體性教育的校外實踐平臺。對于學(xué)生黨員主體性的培育和發(fā)展，校外的實踐教育環(huán)節(jié)則更重要。人的主體性在現(xiàn)實活動中產(chǎn)生、確證、發(fā)展和提高。在現(xiàn)實的有對象、有目的的實踐活動中，主體才能產(chǎn)生需要，內(nèi)在動機(jī)才能被誘發(fā)，才能體驗到成功的歡樂與失敗的沮喪。搭建大學(xué)生黨員參與社會實踐的平臺，讓每一位大學(xué)生黨員都能在實踐中不斷提高自身的主體意識、主體能力，在實踐中磨煉自己的意志，提高自身的黨性修養(yǎng)。
四、結(jié)語
學(xué)生黨員是大學(xué)生中的先進(jìn)分子，他們或多或少、或大或小地在宿舍、班級、社團(tuán)、學(xué)生會和黨支部等組織或機(jī)構(gòu)中承擔(dān)著一定的社會工作，這些工作崗位都是黨員主體性鍛煉的良好平臺，是黨員發(fā)揮自身主體性的實踐基地。在發(fā)揮他們榜樣、示范作用的同時，也提高了他們?yōu)辄h工作、為同學(xué)服務(wù)的意識，增加了其在學(xué)生中的影響力，并在實踐中體驗了自我需要和推動了自身主體性的發(fā)展。建立校外社會實踐基地，利用在校業(yè)余時間和寒暑假，讓學(xué)生黨員充分參與社會活動，增加學(xué)生黨員的社會責(zé)任感。以宣傳黨的政策，宣傳法律知識，“進(jìn)社區(qū)、獻(xiàn)愛心”服務(wù)等靈活多樣的形式，讓學(xué)生充分體驗到為人民服務(wù)的自豪感，體驗到自己的付出所得到的群眾的擁護(hù)，體驗奉獻(xiàn)的快樂，從而達(dá)到塑造學(xué)生黨員主體人格的目的。
作者：李軍 楊曉麗 高歌 單位：大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院