談高校教師學習型黨支部建設

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摘要：高校教師學習型黨支部是以黨的創(chuàng)新理論為學習重點，并自覺用來指導實踐的基層黨組織。結合當前抓好黨支部教師思想政治工作、全面推進高校課程思政和提升高校治理效能三個方面來看，建設高校教師學習型黨支部具有緊迫性。高校教師學習型黨支部以集體學習和個體學習的方式，組織黨員學習理論、黨史黨規(guī)和其他知識，建設過程中，理當注意幾個問題。

關鍵詞：高校；教師學習型黨支部；支部建設

指出：“中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來?！盵1]黨的報告提出建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學國。高校教師學習型黨支部，是以黨的創(chuàng)新理論為學習重點，并自覺用來指導實踐的基層黨組織。

一、建設高校教師學習型黨支部的緊迫性

（一）抓好黨支部教師思想政治工作的需要第一，高校教師黨支部建設，要加強黨支部教師理想信念教育。高校教師作為高知群體，畢業(yè)于不同的高等院校，對再接受理想信念教育，有一定排斥?，F(xiàn)有的理想信念教育在內容方面，理論深度不夠，貼近教師實際不夠，回應時代問題不夠，在學習形式方面也較單一。《中共教育部黨組關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》指出：把加強教師理想信念教育作為黨支部工作的首要任務。當然，教育并非完全等于學習，但教育離不開學習。通過建設學習型黨支部，健全學習制度，豐富學習內容、改進學習形式，不斷提升教師思想政治素質，增強黨員意識、政治意識、服務意識。第二，高校教師黨支部建設，要提升組織力和突出政治功能。我們黨一直重視組織力，不同歷史階段，組織力的重心有所不一樣，新時代重心在于增強基層黨組織的活力與戰(zhàn)斗力。黨的報告提出，基層黨組織要以提升組織力為重點，突出基層黨組織的政治功能。對高校教師黨支部而言，是目標是要求，更是行動準則。從政治的高度去強調組織力，是政黨組織最基本的屬性。而突出政治功能，在于思想引領，要求高校教師黨支部全體黨員加強政治理論學習、黨內法規(guī)學習。通過建設學習型黨支部，黨員教師在持續(xù)有效地學習下強化組織的凝聚力，提升基層黨組織的組織力，教師黨支部成為把黨的路線方針政策落實到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，為新時代堅持黨的一切工作到支部打下堅實基礎。

（二）全面推進高校課程思政的需要今年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，因而高校所有學科專業(yè)教師都要承擔思想政治教育工作。立德樹人是高校的根本使命，課程思政與思政課程同向同行，全員全過程全方位育人。全面推進課程思政建設，關鍵還在于教師。對于開展課程思政的教師，有兩個最基本的要求。第一，掌握一定的馬克思主義理論。馬克思主義理論作為一級學科，下設五個二級學科。其中，馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究和思想政治教育的基本知識，開展課程思政的教師要掌握一些。高校教師中，學科專業(yè)與馬克思主義理論無關的占多數(shù)。實際上，這些高校教師，也學過上述理論，是有基礎的。同時，作為黨員教師，組織生活也常常開展理論學習，特別是黨的創(chuàng)新理論。然而，有些教師雖然學過或正在學，但內心總有排斥，甚至對從事思政教育工作的教職工，有些別樣的看法。之所以有這樣的現(xiàn)象，實際上就是沒有深入理解馬克思主義理論，還是學習不夠所致。作為課程思政教師，特別是黨員教師，要盡可能全面學習馬克思主義理論，掌握一定的理論知識，才能更好地推進課程思政。第二，價值引領。課程思政要求教師在自己學科專業(yè)課程教學中，發(fā)揮思政教育作用，教學目標除了學科專業(yè)本身目標，還要實現(xiàn)價值引領目標。教師結合課程內容，找到與思想政治教育的契合點，設計教學內容，運用適合的教學方法，實現(xiàn)課程思政的價值引領。不同學科專業(yè)，其具體的價值引領有所不同，教師不僅要掌握課程內容，還要掌握與本門課程相關的思政理論，實現(xiàn)兩個學科專業(yè)的有機融合而達到雙重目標。課程思政不同于思政課程的顯性教育，它主要是隱性教育，即潤物細無聲地把價值引領貫穿于專業(yè)課程教學中，而教師的言傳身教是最好的隱性教育。言傳身教是深入學習馬克思主義理論，產(chǎn)生理論認同、信仰認同、政治認同后的自覺行動。實現(xiàn)課程思政價值引領，無論是從課程思政的內容還是教學方法，教師都要深入學習與本學科專業(yè)相關的馬克思主義理論。黨員教師應該是堅定的馬克思主義者，也應該是課程思政實踐的引領者。高校教師黨支部要成為教師深入學習馬克思主義理論的學校，幫助黨員教師實現(xiàn)課程思政的價值引領，黨員教師再去帶動其他教師，教師再去引導學生，課程思政真正實現(xiàn)與思政課程同向同行，協(xié)同育人。

（三）提升高校治理效能的需要黨的四中全會指出：“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是全黨的一項重大戰(zhàn)略任務”。[2]推進高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分，高校教師黨支部要貫徹落實四中全會精神，學習新時代中國特色社會主義思想，以理論學習提高思想認識，積極參與高校治理，提升高校治理效能。高校教師黨支部發(fā)揮政治作用，推進學校治理制度的完善，把制度轉化治理效能。首先，監(jiān)督。《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》明確規(guī)定高校中的黨支部，保證監(jiān)督黨的教育方針貫徹落實。高校教師黨支部，要本著對黨和人民高度負責的態(tài)度，監(jiān)督學校治理制度和治理行為：是否貫徹了黨的教育方針，是否以人民為中心理念發(fā)展教育，是否堅持以生為本的教育理念，是否圍繞高校立德樹人的根本任務，是否服務社會，是否依法治校。其次，合理意見和建議。一方面是就校級治理提出合理意見建議。高校存在多個群體，每個群體都有自身價值訴求。支部要為教師提供訴求的渠道，并收集不同群體尤其是教師和學生這兩個群體的意見建議，向上級黨組織報告；另一方面是就院系級治理提出建設性意見。教師黨支部在院系，而院系是高校承擔教學、科研，培育學生的部門，高校教師黨支部遵循學科建設規(guī)律、科研規(guī)律和辦學規(guī)律，就院系治理提出建設性意見，完善院系治理結構。再次，提高支部號召力。加強支部建設，在化解矛盾、維護公平和發(fā)展群眾利益過程中不斷提升組織力。支部教育監(jiān)督管理黨員成為先鋒模范，號召院系教師貫徹黨的教育方針，執(zhí)行學校、院系的治理制度，同時引導學生自覺參與學校治理，把治理制度轉化治理效能，推動學校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

二、高校教師學習型黨支部的建設

（一）黨的創(chuàng)新理論為重點的學習內容高校教師學習型黨支部，學習內容有馬克思主義理論、黨史黨規(guī)和其他知識，但重點是學習黨的創(chuàng)新理論。第一，以黨的創(chuàng)新理論為核心的理論學習。理論學習是指馬克思主義理論學習。要用科學的理論武裝黨的基層組織，高校教師黨支部也不例外，而且要比一般的基層黨組織學的更寬泛更深入。首先，學習黨的創(chuàng)新理論。理論學習緊跟理論創(chuàng)新，是我們黨在革命、建設和改革中的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當前，支部要著重學習新時代中國特色社會主義思想，把思想統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，把黨的創(chuàng)新理論轉化為推進高等教育事業(yè)的實踐力量。其次，馬克思主義基本理論。雖然理論學習以黨的創(chuàng)新理論為核心，但作為高校教師，要學習歷史唯物主義、辯證唯物主義、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義等基本原理，還要讀馬恩經(jīng)典著作，有助于全體黨員堅定理想信念和提升馬克思主義理論水平。第二，黨史黨規(guī)學習。基層黨組織常常忽略了黨史黨規(guī)學習，但凡遇到什么問題，習慣了請教上級黨組織。加強基層黨組織建設，必須要加強黨史黨規(guī)學習。高校教師專業(yè)各有不同，除了黨史專業(yè)教師，無論是文科還是理科背景的教師，黨史知識都較為欠缺。作為中國共產(chǎn)黨員，應當要多學一點黨史，牢記初心使命。怎么做一個合格、優(yōu)秀的黨員，離不開黨規(guī)學習。黨規(guī)涵蓋黨的章程、黨的紀律、國家法律、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)及工作慣例，支部每個階段要有重點的組織學習。第三，其他知識學習。其他知識學習，主要有三方面：一是學習思想政治教育的理論和方法。高校的根本任務是立德樹人，每個教師尤其黨員教師，要成為學生思想上的引領者；二是學習科技知識。真正的馬克思主義者，要時刻關注科技的發(fā)展，如當今的區(qū)塊鏈技術、人工智能技術；第三，與時代熱點相關的知識。每個時代，每個時期都有一些熱點問題，作為黨員，要關注問題的實質，用知識去分析問題，解決問題。如現(xiàn)階段每個黨員都要學習抗擊肺炎病毒的知識去指導、組織群眾抗擊病毒。

（二）集體學習和個體學習的學習方式高校教師學習型支部的學習方式是多樣的，從是否集體學習這個角度劃分則有集體學習和個體學習。第一，集體學習。集體學習的途徑主要是支部的組織生活、學校黨校培訓以及其他培訓。支部是教育管理監(jiān)督服務黨員的基層黨組織，就是黨員的學校，支部開展的組織生活，是黨員教師集體學習的主要途徑。黨員教師的知識結構，支部也是最為清楚的，要結合黨員教師的具體情況，查漏補缺的組織集體學習，如高質量的黨課。學校黨校培訓及其他培訓，是支部組織學習的有力補充。第二，個體學習。當今網(wǎng)絡資源為個體學習提供了條件。個體學習是自主學習，高校教師普遍學習能力較強，接受終身學習理念，重視個體學習。支部各種形式的集體學習，畢竟時間是有限的，還需個體學習的補充，如集體學習馬克思主義經(jīng)典文獻，要達到一定效果，個體學習時間應當更多。個體學習很難像集體學習那樣被監(jiān)督，但還是要發(fā)揮黨員的自覺性。

（三）注意的幾個問題在這里，談談高校教師學習型黨支部建設過程中應注意的幾個問題。第一，倡導精準學習，反對一刀切。有些教師黨支部學什么，怎么學，是上級黨組織一刀切式的安排好，支部沒有靈活性。支部要根據(jù)學科專業(yè)、工作實際和學習需求，精準教育并要求黨員。如學習黨的創(chuàng)新理論，高校馬克思主義學院教師要由淺入深地學習，學習效果一是能理論研究，二是能化繁為簡地宣傳或指導學生學習。其他院部教師雖然要承擔課程思政，但沒有深厚的馬克思主義理論功底，工作需求也不一樣，就不必那么高的標準。第二，倡導知行合一，反對虛假學習。學習型黨支部，若停留在提交心得體會、讀書筆記層面，停留在網(wǎng)絡培訓學時、網(wǎng)絡學習積分排名層面，就是虛假學習。學習是為了更好指導實踐，知行合一是每個黨員教師追求的目標，支部不僅要有健全的學習制度，還要教育監(jiān)督黨員踐行黨的教育方針，遵守黨規(guī)。第三，倡導學習馬克思主義的立場觀點方法，反對教條主義。高校教師學習型黨支部要教育黨員學習并運用馬克思主義的立場觀點方法分析問題、解決問題，警惕馬克思主義的教條主義。

參考文獻：

[1]《談治國理政》[M].北京:外文出版社,2014:9.

[2]中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定[N].人民日報，2019-11-06（1）.

作者：張衛(wèi)平 單位：江西中醫(yī)藥大學黨委宣傳部