“少教多學”教學方法探析

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摘要：“少教”是帶有針對性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性、發(fā)展性的教；“多學”是指學生在教師的引導下獨立思考、拓寬思維、積極向上、不斷向深度和廣度學習?！吧俳潭鄬W”，簡單說就是教師相對“教得少”，學生相對“學得多”。要踐行這種教學模式，就要從如何讓學生“多學”上下功夫。其關(guān)鍵是調(diào)動學生的學習主動性，讓學生做學習的主人。

關(guān)鍵詞：少教多學；小學語文；教學策略

1深入了解學生制定針對性教學計劃

教師在充分了解本班學生的識字、組詞、造句、寫話、閱讀等學習情況的前提下，按照教學大綱要求，根據(jù)本班學生的目前學習水平，制定切實可行的教學計劃、方案，以便按時、高質(zhì)量的完成教學任務和提高學生的學習水平。

2多管齊下激發(fā)學生的學習積極性

有些學生認為語文課堂教學是比較枯燥的學習活動，課堂上教師要想法調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂變得生動有趣，讓學生自信，相信自己，讓學生覺得語文學習容易、想學習和愛學習。其做法如下：2.1轉(zhuǎn)變觀念，做好學生多學的引路人。作為語文老師應與時俱進學新理念，學教學方法，不斷充實自己的理論和教學水平，多展示一些自己的個人風采和教學風格，保持年輕心態(tài)多與學生交流，搞好師生關(guān)系，贏得學生的尊重，潛移默化中一定會影響學生喜歡上這一門課程，喜歡上語文，愿意學習語文。在課堂教學上應根據(jù)教學內(nèi)容設計一些比較新穎、有一定吸引力的課前導入，用富有啟發(fā)力的語言文字、圖像等啟發(fā)學生，提高學生主動學習的興趣和積極性。如在教學識字四時，在課件上展示一幅圖片：茂密的森林里長了幾朵蘑菇，問學生圖上有什么東西，接著再用紙片做成蘑菇形狀的生字卡片，說：“今天老師就和同學們一起去采蘑菇吧，大家打開語文課本認真讀識字四下面帶拼音音節(jié)的生字才能把蘑菇采回家?！蓖ㄟ^這樣的導入就把學生帶進了采蘑菇的情景中，不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學生的記憶。在做作業(yè)和練習時，教師要做“懶教師”，讓學生做“勤學生”。這里的“懶教師”是指教師教給學生做題的思路和方法，讓學生自己多去做同類型的題，發(fā)揮學生自身的主體性，提高他們的動手和動腦能力，并加深記憶。要達到此目的，語文教師首先要樹立“少教多學”的理念，并付諸實踐，讓學生動起來、學起來，教師在把學習的主動權(quán)交給學生之前，就應該想方設法調(diào)動學生主動學習的興趣，讓他們自己愿意去學，真正達到讓學生“多學”的目的。2.2充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教學上的應用。多媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)具有圖、文、聲并茂的特點，對教學是非常有幫助的，同時對于拓寬和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。如教學《小柳樹與小棗樹》課文時，筆者運用課件作為導入新課的輔助材料，將音樂、圖象和文字融合為一體，為學生呈現(xiàn)了小柳樹與小棗樹之間生動形象的對話過程，讓學生在輕松歡快的氛圍中學習，并懂得了“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的不足”這一道理。2.3采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。傳統(tǒng)的語文教學，以課本教授為主，注重學生的學習成績，老師教得辛苦，學生學得乏味無趣，時間長了學生失去了對語文學習的興趣。教師要多探索教學模式，要依托學生實際，讓學生喜歡、愿意去學習語文。2.3.1學習生字時，可以通過設置游戲讓學生學會合作學習。對于生字的學習，安排學生分小組自學，適當?shù)拇┎逡恍┯腥さ淖R字游戲，如猜字謎、開火車、找朋友等。將這些學生喜聞樂見的游戲引入課堂，讓學生在做游戲的同時學習生字，讓學生覺得學習和做游戲一樣的有趣，這樣學生對識字活動就會有興趣，愿意去學。2.3.2課堂上，讓學生充當“小老師”，敢于暴露自己的缺點，讓學生知道自己存在哪些錯誤，也讓別的學生思考是否存在同樣錯誤，起到互相監(jiān)督、共同進步的作用。也可以讓學生做“主持人”、“辯論手”等，要讓學生敢于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己的語言表達能力。2.3.3課堂外，要引導學生多關(guān)心一些身邊與學習相關(guān)的社會話題，并積極思考，發(fā)表自己的觀點、看法，培養(yǎng)分析問題和語言組織能力，寓教于事，讓學生參與，達到“多學”的目的。2.4將學習的內(nèi)容形象化。在具體的教學過程中，可以用猜字謎的方法來進行識字教學。如教“叢”字時，筆者邊板書“叢”字邊說：“兩人走鋼絲，這是什么字？這就是我們今天要學的‘叢’字?！比缓笤僮寣W生把上面的謎語讀上一兩遍，字形和字義相結(jié)合，學生自然就理解了，記起來也更容易。2.5注重學生對識字的運用情況。學生識字的最終目的就是要會靈活運用，作為語文教師要正確引導，激勵學生“多學、活用”。在教學過程中應做到：每次學生自主識字后，讓學生聽寫生字、詞語，并組詞、說句子，熟讀生字在文中的句子，甚至是用生字寫句子，有條件的讓學生閱讀一些相關(guān)的短文或故事，對書寫規(guī)范整齊、善于發(fā)現(xiàn)問題、勤學好問、踏實認真的學生給予表揚和鼓勵。綜上所述，生活中到處都能用到語文，語文教師要及時更新教學理念，多創(chuàng)新教學方法，用尊重、理解贏得學生的認可，用贊美的詞語多鼓勵學生，展現(xiàn)語文的魅力，可以實現(xiàn)教師“少教”、學生“多學”的教學效果。

作者：藺廣萍 單位：吳起縣第二小學