談高中美術色彩教學方法

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摘要：高中美術是一門素質(zhì)教育學科，它的教學質(zhì)量直接關系著學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以要重視這門學科的教學工作。色彩教學是高中美術的重要教學內(nèi)容，影響著美術教學的整體質(zhì)量。該文研究高中美術的色彩教學方法，希望有助于促進我國美術教育的發(fā)展。

關鍵詞：高中美術；色彩教學；教學方法

近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革進程的不斷推進，高中美術教學工作相比以往取得了很大進步。在高中美術教學中，色彩教學是一項重要內(nèi)容。色彩是一種獨特的美術語言，色彩的運用直接關系著美術作品的創(chuàng)作效果。學生只有學會色彩的相關知識和運用技巧，才能夠真正學好美術這門學科。下面筆者就聯(lián)系實際討論高中美術的色彩教學方法。

一、高中美術色彩教學的意義

在美術作品尤其是繪畫作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者會運用到各種色彩搭配原理，通過不同的色彩搭配，呈現(xiàn)不同風格的作品、表達不同的創(chuàng)作內(nèi)涵、營造不同的意境[1]。創(chuàng)作者只有深諳色彩搭配之道，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。色彩教學是高中美術的一項重要教學內(nèi)容，教師只有充分重視色彩教學，采用各種科學的教學策略不斷提高色彩教學質(zhì)量，才能夠促進高中美術整體教學質(zhì)量的提升。并且，近年來我國藝術類院校在招生之時，越來越注重對學生色彩運用能力的考查，這也凸顯出高中美術色彩教學的重要性?；诖?，高中美術教師在教學過程中要始終將色彩教學擺放在重要位置，在實踐當中不斷完善和改進色彩教學的模式與方法。

二、高中美術色彩教學中存在的問題

1.忽視學生的主體地位在以往的高中美術色彩教學中，部分教師經(jīng)常會忽視學生的主體地位，將課堂變成教師的“大講臺”，學生往往只是教師的“聽眾”。這不僅會降低學生的學習興趣，影響學生的學習積極性，而且不利于學生思維的發(fā)散和能力的鍛煉。

2.教學模式單一、滯后目前部分高中美術教師在色彩教學中采用的教學模式相對單一、陳舊，他們往往先向學生講解色彩理論知識，再讓學生進行臨摹訓練。這種教學模式比較枯燥乏味，久而久之，容易使學生失去學習興趣，難以使學生真正地領悟色彩的運用技巧，使教學效果不理想。

3.教學材料、設施不足高中美術色彩教學往往需要運用到很多教學材料、設施，但目前部分高中存在教學材料、設施不足的問題。具體主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是部分高中負責人認為美術成績對學生高考成績的影響不大，所以沒有投入足夠的資金購置美術教學材料、設施，使美術教師陷入“巧婦難為無米之炊”的境地；另一方面，是部分學生缺乏足夠的美術學習材料，因為有些美術學習材料的價格比較高，部分家庭條件一般的學生難以負擔，或者部分家長認為美術成績對高考成績的影響不大，所以便沒有為孩子購置齊全美術學習材料。

三、高中美術色彩教學方法

1.教會學生正確把握基礎色調(diào)色調(diào)教學是高中美術色彩教學中的重點，要想讓學生學會運用色彩，教師首先要教會學生正確把握基礎色調(diào)。色調(diào)又稱調(diào)子，指在畫作中由凈色組成的色彩基調(diào)，其主要作用是概括畫作的色彩結構。一般來說，每幅畫作都會有一個基礎色調(diào)[2]，基礎色調(diào)是在畫面中占比最多且處于主導地位的顏色?；A色調(diào)的存在對畫作而言是非常必要的，不同的物體，無論是動物還是靜物，在受到不同色光的照射后，往往都會表現(xiàn)出不同的色彩變化，同時也會給人帶來不同的感受，使人產(chǎn)生不同的情感。如果一幅畫作缺少基礎色調(diào)，往往就會令人難以分清畫面主次，感到畫面十分雜亂，自然也難以體會到畫面中的美感。同樣，在繪畫過程中，學生也要先把握好基礎色調(diào)，才能夠提高繪畫作品的色彩品位和藝術感。在具體的色調(diào)教學過程中，教師首先要教學生如何利用大面積色塊突出整幅畫的基礎色調(diào)，以使人能夠一眼辨別出畫面的色彩調(diào)子；其次要教學生如何運用色彩的冷暖對比表現(xiàn)畫面色調(diào)，讓學生知道什么是冷色、什么是暖色以及怎樣表現(xiàn)冷色和暖色；最后還要教學生準確把握物體的冷暖與光源之間的關系，如，淺色的物體在冷光源照射下會呈冷色調(diào)，在暖光源照射下會呈暖色調(diào)，在比主體顏色弱的光源照射下則呈原色調(diào)[3]。

2.帶領學生通過寫生鍛煉色彩技能寫生是美術學習的主要途徑之一。在高中美術色彩教學中，教師可以帶領學生通過寫生鍛煉色彩技能。在寫生中鍛煉色彩技能需要把握好三個要點：構圖與色彩、形色與明暗、個性與變化[4]。（1）構圖與色彩學生在寫生過程中應先從便于表現(xiàn)畫面的角度構圖，再從別的角度對實物加以描繪；同時，還要注意靜物擺放位置與自身位置之間的關系、物體之間的比例關系、物體之間的疏密關系、物體之間的層次關系，以及畫面的色調(diào)、物體自身的顏色、光源色、環(huán)境色等之間的關系。另外，也需重點關注色彩的整體過渡協(xié)調(diào)與否。（2）形色與明暗在對物體進行寫生時，學生應先用淡墨勾勒出物體的大致形狀，再一點點補全細節(jié)，最后完成物體的造型。但在這一過程中，學生不能只概念化地定位形色，而應綜合考慮素描關系與色彩關系，使形色定位更加自然。同時，學生還要在大致把握物體形體結構的基礎上，根據(jù)實際情況合理把握結構明暗關系，盡量使素描與色彩和諧統(tǒng)一。（3）個性與變化寫生繪畫的過程不是一個機械地完成作業(yè)的過程，而應是一個富含感情、表達思想的過程。學生只有將自己的思想感情融入創(chuàng)作，才能夠完成一幅優(yōu)秀的作品。而畫作中的思想感情也體現(xiàn)在畫面的色彩變化上，學生應根據(jù)畫作想要表達的思想感情，選擇使用不同的色彩；在畫作中運用不同的色彩，也能夠表達出不同的思想感情[5]。因此，只有突出畫作中色彩的個性與變化，才能夠賦予畫作獨特的內(nèi)涵。

3.讓學生欣賞優(yōu)秀畫作欣賞是創(chuàng)作的基礎，若想掌握一門技能，首先應當欣賞和借鑒大量應用該技能創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，對于學生的美術學習來說更是如此。在高中美術色彩教學中，教師應將眾多在色彩運用方面非常突出的優(yōu)秀畫作展示給學生，讓學生學會欣賞并自主分析這些畫作在色彩運用上的優(yōu)點和特點，或指出其中的不足之處和值得改進的地方。當學生在鑒賞過程中逐漸形成自己的觀察方式和思考方式后，他們在實踐當中也會產(chǎn)生一些新的領悟。

4.鼓勵學生開展個性化創(chuàng)作美術是一門實踐與理論并重的藝術學科。在高中美術色彩教學中，教師僅教給學生一些色彩運用的理論知識是遠遠不夠的，若想真正提高教學質(zhì)量，教師還需要在傳授理論知識的基礎上鼓勵學生開展個性化創(chuàng)作。創(chuàng)作是靈感和激情的產(chǎn)物，是個人思想感情的表達，更是展示自我個性的重要途徑。無論哪方面的美術知識和技能，只有在個性化創(chuàng)作過程中才能夠得到有效的鍛煉。而且教學是一個教與學互動的過程，它既要求教師充分發(fā)揮主導作用，又要求學生發(fā)揮主體作用。鼓勵學生開展個性化創(chuàng)作，正體現(xiàn)了學生在美術課堂上的主體地位。這有助于增強學生的學習興趣，挖掘學生的個人潛能，發(fā)揮學生的主觀能動性[6]。

5.營造良好的課堂氛圍課堂氛圍直接影響著實際的教學質(zhì)量。在高中美術色彩教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，使學生在和諧、自主、愉悅的環(huán)境中學習。良好的課堂氛圍具體表現(xiàn)在以下方面：師生、生生之間相處和諧、互動積極；學生擁有自主思考權和發(fā)言權；學生對課堂活動的參與興趣濃厚、熱情高漲；學生能夠在學習過程中體驗到愉悅感和滿足感。只有身處這樣的課堂氛圍中，學生才能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性開展學習。并且，良好的課堂氛圍還有助于增強學生的體驗感，加深學生的情感共鳴，使學生真正全身心地學習課堂內(nèi)容[7]。而若想有效營造出良好的課堂氛圍，教師首先需要有對學生的愛心與包容之心；其次需要善于與學生溝通交流；最后需要具備把控整體課堂氣氛的能力，能夠有效化解課堂矛盾、解決課堂沖突，從而引導學生良性互動、合作共贏。

結語

色彩教學在高中美術教學中占有十分重要的地位，只有開展好色彩教學，才能夠提升高中美術的整體教學質(zhì)量。在色彩教學中，教師應當重點教學生正確把握基礎色調(diào)，帶領學生通過寫生鍛煉色彩技能，讓學生欣賞優(yōu)秀畫作，鼓勵學生開展個性化創(chuàng)作，為學生營造良好的課堂氛圍。此外，教師還應在實踐中改進與完善已有的教學方法。

參考文獻：

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[2]徐建青.高中美術色彩教學的方法[C]//2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷一）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2020：255-256.

[3]佟達，馬世杰，丁美琪.色彩認知在基礎美術教學中的應用[J].美術教育研究，2019（19）：164-165.

[4]孫德強.高中美術色彩教學方法探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：97，102.

[5]惠映清.關于高中美術色彩教學的方法探討[J].華夏教師，2018（36）：30.

[6]張欣.新課改背景下關于高中美術色彩教學的方法探討[J].美術教育研究，2018（12）：157.

[7]胡娟.高中生美術色彩學習中的奧秘探微[J].求知導刊，2019（33）：67-68.

作者：陸陽 單位：曲阜師范大學附屬中學