電類專業(yè)C語(yǔ)言教學(xué)改革分析

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C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課程，學(xué)生能夠了解他們經(jīng)常使用的計(jì)算機(jī)的工作原理，并掌握利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。為單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制原理、嵌入式系統(tǒng)、電器控制與PLC、控制系統(tǒng)仿真等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1教學(xué)現(xiàn)狀

C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多、概念復(fù)雜、容易出錯(cuò)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容的組織基本上是以語(yǔ)法知識(shí)為主線，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算等問(wèn)題引出相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，忽視了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)生普遍反映C語(yǔ)言枯燥難學(xué)，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能明白C語(yǔ)言對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和工作有沒有幫助，學(xué)生不知學(xué)為何用，因此在課堂上只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不是很理想。電類專業(yè)是在大學(xué)第一年開設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課，學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門，還沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，另外每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也參差不齊，這就使得C語(yǔ)言的教學(xué)很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。

2教學(xué)改革及教學(xué)方法探討

針對(duì)C語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合電類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，文章指出，應(yīng)該從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程與各專業(yè)課程之間的有效銜接，使C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.1優(yōu)化課程內(nèi)容、精選編程實(shí)例。編程語(yǔ)言往往是只需要掌握其30%的語(yǔ)法，就可以編寫出70%以上的程序，C語(yǔ)言也不例外。在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，實(shí)現(xiàn)課程的“程序設(shè)計(jì)”目的[2]。在例題的選取上，多結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考解決問(wèn)題的方法，找一些接近生活，學(xué)生熟悉且比較感興趣的題目，如：彩票中獎(jiǎng)概率的問(wèn)題，小游戲程序等等，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，另外還可以根據(jù)電類專業(yè)的專業(yè)特色，準(zhǔn)備一些電路計(jì)算方面的實(shí)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言編程的同時(shí)，又掌握了電路知識(shí)。2.2改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受為輔，缺少獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，也就是讓學(xué)生上臺(tái)“講課”、老師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，同時(shí)還可以加入答題競(jìng)賽、課堂討論等，增加課堂的互動(dòng)性。這些過(guò)程的設(shè)計(jì)可以通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)模式。2.3教學(xué)手段多樣化。推廣啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、案例式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。合理地利用多媒體資源，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種多媒體手段，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。建設(shè)和完善“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)素材庫(kù)，把C語(yǔ)言課程的大綱、課件、模擬考試題、參考資料等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，搭建教與學(xué)的平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)電子郵件和聊天工具對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑、討論，將教學(xué)延伸至課堂以外，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。只有豐富、優(yōu)秀的教學(xué)資源與高效的溝通渠道，才能滿足多樣化的教學(xué)需要。

3結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)沈陽(yáng)工學(xué)院實(shí)際情況，結(jié)合以往C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段3個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索。通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握C語(yǔ)言的基本算法知識(shí)，更重要的是掌握了高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程思想，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段，解決了以往學(xué)生在程序設(shè)計(jì)類課程中遇到的學(xué)不會(huì)、記不牢、不會(huì)用的問(wèn)題，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文耀，陳文波，李杰.“理實(shí)一體化”在應(yīng)用型本科院校C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦（理論版），2017（13）:223-224.

[2]楊立.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)C語(yǔ)言課程教學(xué)改革[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016（14）:58.

作者:許坤 單位:沈陽(yáng)工學(xué)院