探討實習實踐教學管理模式創(chuàng)新

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摘要：實習實踐教學對高校培育學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力有著重要的意義，高校想要提高自身的實習實踐教學的管理水準，培育出更多的高質(zhì)量人才，就需要針對當前的實際情況展開分析，并結合實際情況提出當前實習時間、教學管理中存在的不足，從而構建合理的實習實踐教學管理模式。高校通過構建合理、科學的實習實踐教學管理模式，可以為學校內(nèi)的學生構建出一個多層次的實驗教學平臺，并積極開放各種實驗教室，革新實驗教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學思想，培育更多具有創(chuàng)新能力、實踐能力的新型人才。

關鍵詞：高校；實習實踐教學；管理模式；研究

實習實踐教學作為我國高等學校教學體系的重要組成部分之一，不僅是將理論和實際相結合的重要內(nèi)容，還可以提高學生對社會各界的了解以及認知，有效開闊學生的視野，提升學生的專業(yè)理論知識水平，提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，對學生未來的發(fā)展有著重要的意義。高校內(nèi)的實習實踐教學好壞，直接影響到最終的教學質(zhì)量，更嚴重影響著學校是否可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。隨著我國社會對人才的要求不斷提高，高校內(nèi)的實習實踐教學作用以及地位也逐漸升高，并受到社會各界的重視。實習實踐教學的管理作為高校管理內(nèi)容的組成部分之一，已經(jīng)逐漸成為高校管理的重要組成內(nèi)容，完善改進學校內(nèi)的實習實踐教學管理工作，對于提升高校的教學質(zhì)量以及管理水平，有著十分重要的意義。

1高校實習實踐教學管理模式的現(xiàn)狀

我國高校由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分依舊存在重理論、輕實踐的教學理念，傳統(tǒng)教學方法依舊支配著大部分高校的整個教學活動的開展[1]。此外，再加上近幾年各大高校的擴招政策，致使各個高校的實習實踐教學普遍存在著部分問題。

1.1高校實習時間教學的經(jīng)費不足

由于高校內(nèi)的實驗教室、場地設備等投入經(jīng)費不夠，無法充分滿足實習實踐教學的根本需求，而學校外的實習基地數(shù)量不夠、規(guī)模不夠大、指導學生的教室也比較少，再加上學生的實習經(jīng)費有限，致使學生外出實習的質(zhì)量很難保證，并且學生的實際動手機會也較少，無法從根本上提高學生的實際能力。

1.2實踐教學的課程內(nèi)容各自獨立

高校內(nèi)的實習實踐教學出現(xiàn)此種情況，主要源于以下兩方面：第一，高校內(nèi)的實習實踐教學課程內(nèi)容方法比較重復，導致人力、物力以及財力等教學資源出現(xiàn)浪費。第二，學校內(nèi)的實習實踐教學，只重視教學過程，教師常重點對學生進行認知教授，很少對實習實踐環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，而學生在校期間只根據(jù)教師培育的方案進行學習，嚴重限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，無法從根本上提高學生的創(chuàng)新能力及實踐能力[2]。

1.3現(xiàn)存的實踐教學模式統(tǒng)一

高校內(nèi)的學生進行實習實踐教學，都是根據(jù)班級進行的，學生所上的實習實踐教學課程內(nèi)容時數(shù)都有嚴格的限制，教師很難增加部分具有綜合性，設計性的實驗教學，更不用說對學生開展因材施教，致使教師無法培育學生的創(chuàng)新意識。

1.4時間教學的管理不合理

現(xiàn)階段，大部分高校內(nèi)的實驗教學管理常采用封閉式的管理，再加上實驗設備比較固定、也只有固定的實驗材料，學生沒有任何可以選擇材料的余地。此外，學生進行實驗教學的場地比較小，能夠進行的實驗有限，很難充分調(diào)動學生實際實踐的積極性以及熱情，大部分學生不愿主動參與到實習實踐教學中。此外，當前的實習實踐教學管理常根據(jù)教師的教學計劃制定教學實驗以及工作任務量，大部分教師很少愿意主動講解更多的實習實驗教學課程，而實驗室的工作人員也缺少可以進修學習的機會，教師的水平能力有限、教學質(zhì)量較差等因素，都導致無法較好的培育學生實習實踐能力。這幾種情況都嚴重影響了學生的實習實驗興趣，消除了學生的自主學習積極性以及創(chuàng)新性，影響著學生未來的發(fā)展[3]。

2高校實習實踐教學管理模式創(chuàng)新策略

2.1構建多層次的實習實驗教學平臺

高?？梢栽趯W校內(nèi)實際情況進行分析的基礎上制定合理的實習實驗教學方案，并進行資源優(yōu)化整合、分層次的建設實習實驗教室以及基地，從而將實習實驗教學示范中心建設作為主要的建設重點，最終強化學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。各大高?？梢越柚逃块T開展的基礎課程實驗評估機會，將以往分散到各個單位以及教研室內(nèi)的設備和人員集中起來，并在這一基礎上加大人員財力的投入，增加實習實驗教學室內(nèi)的設備配置。此外，高校還需要革新以往陳舊的實習實驗教學內(nèi)容，減少部分傳統(tǒng)的驗證性實踐過程，積極開展綜合性、設計性的創(chuàng)新實習實驗，使學生通過實驗教學發(fā)揮自身的想象能力，從而提高學生的實習實踐能力[4]。

2.2加強校企合作建設校外實踐基地

長期以來，校外實踐教學基地作為學校和社會聯(lián)系的有效橋梁，也是學校培育學生運用知識能力解決問題的重要紐帶，更是學生提高自身動手能力以及創(chuàng)新意識的關鍵部分。校企合作中的實習實踐教學教師需要打破以往的教學模式，除了需要由指導教師帶隊組織學生參觀認識實習活動之外，還要求學生利用寒暑假的時間到學校外的基地參加實踐活動，從而擴展學生的實習實踐時間[5]。高校還需要提高學校內(nèi)的經(jīng)費使用效率，保證學生實習實踐環(huán)節(jié)可以高效完成。另外，高校還需要整合更多的實習實踐、相關教學資源，積極探索更多的實習實踐基地提高自身的管理模式，多形式、多途徑地建立校外實習實踐基地，加大學生和基地之間的交流溝通，從而提高學校以及基地的管理能力[6]。

2.3改善實習實踐的教學條件

高校想要培育學生的創(chuàng)新能力，需要一定的物質(zhì)基礎作為主要的支撐，而實習實踐基地作為學生開展實習實踐活動以及創(chuàng)新體系的主要內(nèi)容，更是培育高素質(zhì)應用型人才的重要基地[7]。因此，高校需要根據(jù)每年的實際教學經(jīng)費，詳細規(guī)劃教學儀器購買的設計方案，通過加大資金的投入，積極引進更多的現(xiàn)金設備以及人才，提高學校內(nèi)實習實踐的能力以及實驗室設備使用率，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力，最終培育出更多綜合型的高素質(zhì)人才[8]。

3結語

綜上所述，高校內(nèi)的實習實踐教學質(zhì)量受到多方因素的共同影響，高校加強學生實習實踐教學工作，是一項復雜艱巨的系統(tǒng)性工作，教師以及學校需要承擔的責任比較大。因此，廣大實習實踐教學工作人員需要齊心協(xié)力，共同努力，充分樹立牢固的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念、尊重實習實踐、崇尚實習實踐教學，通過多種管理手段提高學生的實習實踐意識，并緊跟時代的步伐革新當前的實習實踐管理工作，促使學生可以充分發(fā)揮自身的潛在能力以及特長愛好，最終培育出更多全面的綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻

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[3]孟亞男,夏瓏.社會工作職業(yè)化進程中的高校校外實踐教學建設研究[J].華北電力大學學報：社會科學版,2019(3):135-140.

[4]劉倩,于瑞卿,張紅霞.財經(jīng)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企“共振雙贏”實習實踐模式及管理探討[J].智庫時代,2019(31):28-29.

[5]孟亞男,夏瓏.社會工作職業(yè)化進程中的高校校外實踐教學建設研究[J].華北電力大學學報：社會科學版,2019(3):135-140.

[6]張翔,王煒,張華,等.基于OBE理念的冶金工程生產(chǎn)實習實踐教學改革[J].中國冶金教育,2019(5):70-73.

[7]王旭有,宋克彬.基于協(xié)同創(chuàng)新地方高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革與實踐[J].黑龍江教育：高教研究與評估,2019(8):43-44.

[8]秦子,呂慶功,許文婧,等.虛擬仿真在材料類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學中的應用[J].中國冶金教育,2019(2):90-94.

作者：趙丹卉 單位：渭南師范學院