成果導(dǎo)向教學(xué)提高高職院校教學(xué)管理研究

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摘要：從不同層面闡述成果導(dǎo)向教學(xué)模式提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的實踐研究。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教學(xué)模式；高職院校教學(xué)管理；實踐研究

成果導(dǎo)向性學(xué)習(xí)模式（Outcome-Basedlearning）是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一個教育學(xué)領(lǐng)域的新概念。其出現(xiàn)之后，在美國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家被廣泛推廣使用。當(dāng)前，隨著我國高等教學(xué)教育方式的變革以及社會人才需求模式的改變，傳統(tǒng)的過程式教育模式和灌輸型教學(xué)方法已經(jīng)在一定程度上不能滿足社會實際的需求。

1高職院校教學(xué)管理的基本內(nèi)涵

高職院校教學(xué)管理內(nèi)容從宏觀方面主要包括以下五項：第一，教學(xué)計劃管理。教學(xué)計劃貫穿于教學(xué)的全過程，決定整個教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)的內(nèi)容和方向。教學(xué)計劃的制定須確?？刹僮餍院头€(wěn)定性，它是教學(xué)過程管理的起點，也是提高教學(xué)管理效率的基礎(chǔ)。第二，教學(xué)運行過程管理。主要指在教學(xué)計劃的具體實施過程中進行的一系列組織管理工作，其目的是保證教學(xué)計劃的順利實施，包括課堂教學(xué)管理以及院校日常教務(wù)管理、考務(wù)管理等方面。第三，教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量管理是按照對教學(xué)運行過程中各個階段和環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)督及控制的過程。高職院校應(yīng)該通過設(shè)立合理有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)評價機制，來確保教師教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，教師隊伍建設(shè)與管理。鑒于高職院校辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型、技能型人才，高職院校在教師隊伍的建設(shè)與管理方面，在加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)的同時應(yīng)加大力度培養(yǎng)教師的實踐教學(xué)能力，建立具有實力“雙師型”教師隊伍。高職院?？梢酝ㄟ^各種渠道來加強實踐教學(xué)能力的提高，如安排教師到行業(yè)頂崗實踐；聘請具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的專家到校講座或為在校生開展實踐教學(xué)；安排教師到行業(yè)參加相關(guān)的實踐培訓(xùn)等。第五，教學(xué)基本建設(shè)管理主要是指教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、教材方面的建設(shè)與管理，它們是屬于高職院校重要的辦學(xué)條件之一，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，運用多媒體教學(xué)及實訓(xùn)室教學(xué)已成為教師們普遍教學(xué)手段之一。

2高職院校教學(xué)管理的原則

2.1目的性原則

高職院校教學(xué)管理要明確管理工作應(yīng)達(dá)到的目的以及應(yīng)發(fā)揮的作用。要結(jié)合“人才強校、機制創(chuàng)新強校、專業(yè)品牌強校、黨建和校園文化強校”的發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建管理框架，并通過一系列有目的的實踐活動，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計和實際結(jié)果盡可能趨于一致，使管理工作在一定的時間內(nèi)達(dá)到一定的目的和目標(biāo)。

2.2計劃性原則

高職院校教學(xué)管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面較廣，只有使計劃居于管理職能的首位，站在整體和全局的高度，用系統(tǒng)的觀念進行有意識的設(shè)計，有方向、有重點地制定詳細(xì)的工作計劃，對管理職能進行明確分工并嚴(yán)格按計劃實施，才能有效完成各項管理工作。

2.3系統(tǒng)性原則

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，教學(xué)管理是一個綜合的社會技術(shù)系統(tǒng)，是由相互聯(lián)系、相互作用的若干組成部分構(gòu)成的有機整體，包括管理、心理、組織、技術(shù)和社會等多方面因素，整體內(nèi)的各個組成部分在一定的環(huán)境下發(fā)生交互作用，表現(xiàn)出新的性質(zhì)和功能。在高職院校教學(xué)管理中運用系統(tǒng)性原則，就是要有全局觀念，服從學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)地指導(dǎo)管理實踐活動，使各種教學(xué)要素的組織和管理做到有機協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化。

2.4開放性原則

高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育、應(yīng)用型教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與就業(yè)需求一致，按照社會需求進行調(diào)節(jié)。因此，高職院校教學(xué)管理必須樹立市場觀念和為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的理念，保持足夠開放性，在充分了解社會、行業(yè)的就業(yè)需求前提下，制定人才培養(yǎng)方案，配置教學(xué)資源，堅持產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，讓社會行業(yè)參與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定和評價，充分利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的新途徑

3.1更新教學(xué)管理理念

高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技能型人才，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，更新教學(xué)管理理念首當(dāng)其沖。在教學(xué)管理過程中，教師們應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)框架，意識到高職院校教學(xué)的特殊性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。同時還要樹立以人為本的現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理理念。作為高職院校的教學(xué)管理者，不能一味地將師生當(dāng)成被管理者，過于強調(diào)規(guī)范建設(shè)與絕對服從，卻忽視了他們的個體需求與建議，應(yīng)以師生的發(fā)展為中心，滿足她們的合理化需求，采納她們的合理化建議，想方設(shè)法地調(diào)動她們參與教學(xué)管理的積極性，讓她們積極地參與并為高職院校教學(xué)管理出謀劃策，確保教學(xué)管理措施更為順暢進行及教學(xué)管理質(zhì)量能得以持續(xù)性地提高。

3.2加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)

高職院校教學(xué)管理是一門綜合性學(xué)科，它需要管理學(xué)、公文寫作、檔案管理、信息處理等理論作支撐，也需要長期的管理實踐經(jīng)驗的積累。在社會競爭、教育競爭、人才競爭日趨激烈的形勢下，要提高高校教學(xué)管理整體水平，必須加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

高職院校可以通過以下途徑來加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。一是對在職教師進行各種再教育培訓(xùn)，堅持“在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔”原則，加大培訓(xùn)力度，同時鼓勵教師多深入行業(yè)企業(yè)進行實地調(diào)查研究，定期安排專職教師到行業(yè)企業(yè)一線參加頂崗實踐鍛煉，并參加職業(yè)技能證的考核。二是與校企合作單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企合作單位可以安排經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，高職院?？蓪⑵刚埣媛毥處熥鳛樾Ｆ蠛献鞯闹匾椖恐?。同時，還要依據(jù)學(xué)院規(guī)定的評價制度對兼職教師的教學(xué)工作進行評價，以此來促進兼職教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，提高高職院校教學(xué)管理水平是一項綜合而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要正確把握好高職院校教學(xué)管理的內(nèi)涵、原則及實施途徑，積極探索，勇于創(chuàng)新，為高職院校人才培養(yǎng)工作提供有力的支持與保障。

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作者:張贏 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院