農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的工作淺析

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一、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力

小學(xué)的學(xué)生，其所有的社會(huì)能力都在學(xué)習(xí)與培養(yǎng)當(dāng)中，而自我管理能力，作為一種重要的社會(huì)能力，對(duì)于學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，一個(gè)擁有自我管理能力的學(xué)生，在日常的生活學(xué)習(xí)中，規(guī)范自身的行為，可以自己規(guī)劃自己的時(shí)間，在任何時(shí)候都不會(huì)感到迷茫，而一個(gè)沒(méi)有自我管理能力的學(xué)生會(huì)時(shí)常迷失在每天瑣碎的事情里，每天碌碌無(wú)為，最終可能會(huì)一無(wú)是處，而培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效方法，班主任可以放開(kāi)手，讓孩子們自己去做班級(jí)的管理者，班主任從一個(gè)管理者逐步轉(zhuǎn)變成為一個(gè)引導(dǎo)者，俗話云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”班主任每天要花大量的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，倒不如讓孩子們自己來(lái)管理自己，班主任只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，每天收集一下孩子們?cè)诠芾碜约褐械膯?wèn)題，對(duì)其進(jìn)行解答，同時(shí)教會(huì)孩子們?nèi)绾文芨咝У墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)與生活，這也就是為什么教孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不如有時(shí)候教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，如果我們能在孩子小學(xué)的階段強(qiáng)化孩子們的自我管理能力，我認(rèn)為自我管理能力是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段的一門必修課。

二、增強(qiáng)同學(xué)生間的交流與溝通

交流與溝通作為學(xué)生與老師間相互了解的橋梁，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)糾正的重要途徑，良好的溝通會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系，有利于更好的推進(jìn)學(xué)生教育的開(kāi)展，同時(shí)每天的溝通也有助于教師更好的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)更好的去解決問(wèn)題，做到具體問(wèn)題，具體分析，從而促進(jìn)學(xué)生更健康的發(fā)展，雖說(shuō)我們很多地區(qū)現(xiàn)在正在進(jìn)行的是一種大團(tuán)體模式的教育，但每個(gè)孩子有著每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，一個(gè)班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，所有我們要做的就是在溝通中能找到每個(gè)孩子的的特點(diǎn)，做到因材施教，而不是千篇一律。同時(shí)增強(qiáng)師生間交流。我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的就是教師定期能組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生與老師們坐在一起，玩玩游戲，聊聊天，說(shuō)說(shuō)心里話，要知道，其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆單純善良的心，他們都渴望能和老師做家人，和同學(xué)做朋友。所以，我們當(dāng)老師的更應(yīng)該花些時(shí)間去了解孩子們的內(nèi)心，而不是說(shuō)我只是單純的教課或者只是單純的把班級(jí)嚴(yán)格管理，我認(rèn)為心與心的交流勝過(guò)一切所謂的心靈雞湯，我們要讓孩子們知道犯錯(cuò)不可怕，只要及時(shí)溝通，把錯(cuò)誤解決就是對(duì)錯(cuò)誤最大的補(bǔ)償。如果我們?cè)敢馊贤ń涣?，那么?huì)有越來(lái)越多的孩子會(huì)愛(ài)上這個(gè)老師，也會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)戀上他們的班級(jí)與學(xué)校。

三、加大農(nóng)村小學(xué)與學(xué)生家庭的家校合作

在部分的農(nóng)村地區(qū)，由于其的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平并不是特別發(fā)達(dá)，人們對(duì)于教育看得并不是特別重要，這也就有時(shí)導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)展的緩慢，也有些地區(qū)，父母都外出打工，只留孩子與爺爺奶奶在家，這些的留守兒童，也因?yàn)榉N種的原因會(huì)不好進(jìn)行管理，在這時(shí)，對(duì)于孩子的管理便不僅僅只是學(xué)校一個(gè)地方的任務(wù)了，家庭是孩子的第一個(gè)教室，父母是孩子的第一任老師，家庭也是孩子教育的一塊主要陣地，只有當(dāng)家庭與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的時(shí)候，才能最好的對(duì)孩子進(jìn)行管理教育，如果僅是依賴學(xué)校，便無(wú)法把孩子教育好，因?yàn)槌隽藢W(xué)校的大門，老師沒(méi)有能力也沒(méi)有精力去跟蹤調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的日常生活。所以，這時(shí)便需要家長(zhǎng)配合了，學(xué)校的老師可以通過(guò)微信或者家校通等現(xiàn)代通訊方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，了解每個(gè)學(xué)生的情況，詢問(wèn)學(xué)生在家的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督學(xué)生在家的行為，一方面緩解了老師的工作壓力，另一方面也會(huì)使家長(zhǎng)有更多的時(shí)間去與孩子相處，讓家長(zhǎng)和孩子間更了解對(duì)方，同時(shí)，如果家長(zhǎng)在對(duì)孩子日常的教育中有什么問(wèn)題也可以向我們老師進(jìn)行了解，家長(zhǎng)們也可以相互分享經(jīng)驗(yàn)，這是有利于班級(jí)里孩子的相處與對(duì)孩子們的管理的

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體意識(shí)與家國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)班級(jí)作為學(xué)生們最先接觸到的集體，小學(xué)的班級(jí)教育對(duì)培養(yǎng)孩子們的集體精神有著至關(guān)重要的作用，人作為一種群居動(dòng)物，其的生存與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)集體，所以我們要在孩子們小的時(shí)候便培養(yǎng)孩子們的集體精神，同時(shí)，只有孩子們有了集體意識(shí)，才會(huì)在以后發(fā)展成為家國(guó)主義。對(duì)于集體意識(shí)的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以組織一些集體活動(dòng)，例如拔河比賽之類的，讓孩子明白他們生活在一個(gè)班級(jí)里，他們是班級(jí)里的一份子，要讓孩子們明白，班級(jí)里的每個(gè)成員都是一家人，這樣，孩子們會(huì)在不知不覺(jué)里明白什么是集體，會(huì)懂得集體的重要?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的管理工作是十分重要的，它關(guān)系著廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生們的成長(zhǎng)與成才，是廣大農(nóng)村家長(zhǎng)關(guān)注的一大重點(diǎn)，也是促進(jìn)廣大農(nóng)村地區(qū)文化水平發(fā)展的一大重要舉措，成功的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)教育會(huì)促進(jìn)有關(guān)鄉(xiāng)村基層教育的發(fā)展，有助于推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，有話講，教育發(fā)展了，人們的思想才會(huì)有進(jìn)步，人們的思想進(jìn)步了，才能推動(dòng)相關(guān)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展了，人們的生活便能更加幸福美滿我們教育是一個(gè)地區(qū)興旺的源泉，更是一個(gè)民族振興的根本，完善農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，我們刻不容緩。

作者：宋賢華 單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣鶴山鎮(zhèn)中心小學(xué)