《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)

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摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的猛烈發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)初步進(jìn)入了5G時(shí)代，5G技術(shù)的普及正在蓄勢(shì)待發(fā)，而智能手機(jī)已經(jīng)基本達(dá)到了在社會(huì)群體中的全面普及，微信公眾平臺(tái)在2012年8月上線后，也逐漸的在智能手機(jī)應(yīng)用里得到了推廣，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視到微信公眾平臺(tái)下蘊(yùn)含的商機(jī)，可以說(shuō)微信公眾平臺(tái)的開(kāi)啟在一定程度上助推了我國(guó)全民信息化的開(kāi)啟，也讓越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，信息化社會(huì)是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的大勢(shì)所趨，所以在這一背景下更加應(yīng)該注重微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：色彩心理；高校；美術(shù)；教學(xué)

一、《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程概述

（一）《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

1.內(nèi)容主題簡(jiǎn)潔明了

《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程作為針對(duì)應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課程開(kāi)展過(guò)程中往往僅靠微信公眾平臺(tái)的核心內(nèi)容，對(duì)于與微信相關(guān)的其他內(nèi)容一并被剔除，其關(guān)鍵點(diǎn)就是為微信公眾平臺(tái)的整體性應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行逐個(gè)層次的剖析，從而使受眾能夠更好的了解到本課程的課程內(nèi)容，并應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

2.資源多樣化

《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程主要是為更多想應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的人進(jìn)行講解，所以這就需要在課程中容納更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)資源，使學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)課程與其他人進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)中彼此促進(jìn)，如果出現(xiàn)個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題或者理解的內(nèi)容，也可以記住交流來(lái)幫助問(wèn)題解決和內(nèi)容剖析。

3.知識(shí)遷移累積

眾所周知，微信公眾平臺(tái)在應(yīng)用方面具有多個(gè)方向的應(yīng)用內(nèi)容，雖然他們彼此獨(dú)立但是也具有一定的聯(lián)系，本課程正是基于注意特性而具有較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，看似各知識(shí)點(diǎn)在模塊結(jié)構(gòu)方面相對(duì)松散，但是卻呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌虢Y(jié)構(gòu)化模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自由組合學(xué)習(xí)，從而對(duì)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到針對(duì)性研究的目的。

（二）《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程的設(shè)計(jì)原則

1.課程在設(shè)計(jì)方面需要構(gòu)建簡(jiǎn)單直觀的學(xué)習(xí)界面

由于《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程本身是占用學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以每一部分的內(nèi)容都應(yīng)該具有直觀化的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠輕松快速的開(kāi)始學(xué)習(xí)，每一次的學(xué)習(xí)都可以直接捕捉課程內(nèi)容的重點(diǎn)，從而更好的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自我充實(shí)。

2.注重多媒體的交互性

由于《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程是以微課的形式存在，所以更要注重音頻和視頻相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠在短暫的時(shí)間里同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)融入到內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)者在幾分鐘內(nèi)能夠基于眼睛看到和耳朵聽(tīng)到的課程內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行虛擬構(gòu)建，從而進(jìn)行應(yīng)用。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容需要與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行相關(guān)構(gòu)建

《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程本身屬于實(shí)踐性應(yīng)用課程，并不是完全的理論知識(shí)內(nèi)容，所以其本質(zhì)就是為了將微信公眾平臺(tái)的功能應(yīng)用講授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者依托課程內(nèi)容可以直接應(yīng)用到生活當(dāng)中，這就需要課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)要緊密把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，在課程內(nèi)容里構(gòu)建具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的主要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者能夠在短期內(nèi)達(dá)到明確微信公眾平臺(tái)使用方式的目的。

二、《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》的課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的微信在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，憑借其在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和操作系統(tǒng)中都可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)語(yǔ)音短信、視頻、圖片的傳輸成為了老中青三代都習(xí)慣應(yīng)用的手機(jī)軟件，5年間已經(jīng)覆蓋了全國(guó)9成以上的智能手機(jī)，日活躍用戶高達(dá)6億人，而各品牌注冊(cè)的微信公眾賬號(hào)也超過(guò)了千萬(wàn)?！段⑿殴娖脚_(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程正式開(kāi)展于這一背景下，雖然也有一定的人群通過(guò)這門(mén)課程而受益，明確了微信公眾平臺(tái)的使用方式，但是更多的人受困于時(shí)間和空間的限制，對(duì)于一些操作性的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行掌握，在教學(xué)內(nèi)容中也缺乏重點(diǎn)知識(shí)的把控，這就讓許多想要學(xué)習(xí)如何操作微信公眾平臺(tái)的人對(duì)自身的能力發(fā)生質(zhì)疑，繼而錯(cuò)失了應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人或企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，由于當(dāng)前的《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程內(nèi)容較為冗雜，知識(shí)覆蓋方面雖然廣，但是缺乏能夠讓學(xué)習(xí)者一眼看到并且重視的亮點(diǎn)，所以就更加需要對(duì)于課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，從而更好的讓社會(huì)群體應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行推廣發(fā)展。

三、《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》的課程設(shè)計(jì)流程

（一）前期準(zhǔn)備

在課程的前期準(zhǔn)備階段，教師首先要明確《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程屬于實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，所以要在講解過(guò)程中梳理微信公眾平臺(tái)的功能體系，劃分各個(gè)功能的應(yīng)用頻率分類(lèi)，從而使教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同功能的不同應(yīng)用頻率，應(yīng)用頻率較高的內(nèi)容作為重點(diǎn)講解，應(yīng)用頻率較低的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過(guò)。在素材收集整理和課程構(gòu)建階段，教師可以為每一節(jié)課程確定核心的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，由于微課程應(yīng)用的時(shí)間更短，教學(xué)內(nèi)容也比較少，所以為了讓學(xué)習(xí)者能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就更需要有一個(gè)簡(jiǎn)單明快切入課題內(nèi)容的方式，第一時(shí)間抓住學(xué)習(xí)者的眼球，使學(xué)習(xí)者在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有條不紊的融入，并進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中也需要教師圍繞一個(gè)中心的多個(gè)分散點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，從而在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，就更需要基于教學(xué)效果的需求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)水平的提升。教師不僅要掌握視頻拍攝等新媒體技術(shù)，也要了解音視頻處理軟件的使用過(guò)程方式，在課件內(nèi)容的制作中，需要切實(shí)基于《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程的需求，以微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用為視頻或者圖片的形式來(lái)構(gòu)建整體課件內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師在微信公眾平臺(tái)上的操作，學(xué)習(xí)者也可以更加明確自己的操作應(yīng)用內(nèi)容。所以在課件的制作中一定要具有較好的色彩搭配，讓視頻畫(huà)面簡(jiǎn)潔清晰一目了然，在進(jìn)行授課內(nèi)容錄制的過(guò)程中，也要注意規(guī)避嘈雜的環(huán)境，確保教師的聲音能夠清晰的被收錄到視頻當(dāng)中，也可以在教學(xué)中運(yùn)用一定的特效技術(shù)來(lái)更好的突出課程重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）實(shí)施過(guò)程

在設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要將制作好的課程內(nèi)容進(jìn)行整理，按照章節(jié)順序進(jìn)行一定的規(guī)劃排序，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確的找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且對(duì)于一些容易出現(xiàn)疑問(wèn)的內(nèi)容點(diǎn)也要為學(xué)習(xí)者留有提問(wèn)的余地，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中借助教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立探究，也可以多個(gè)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)助討論?！段⑿殴娖脚_(tái)應(yīng)用》作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型的知識(shí)內(nèi)容，更需要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能夠充分的認(rèn)知到課程內(nèi)容對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程的價(jià)值。

（四）評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋階段主要有效果分析和調(diào)整修改兩個(gè)方面，由于微課平臺(tái)往往具有一定的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)教師可以利用微課的情況以及學(xué)習(xí)者的后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的分析，例如用戶受眾分析、消息分析等等，借助這樣的數(shù)據(jù)分析可以明確的判斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問(wèn)題，這一過(guò)程中可以形成對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而教師在這一過(guò)程中也可以通過(guò)在課程講解的最后設(shè)置課后習(xí)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)的課程內(nèi)容應(yīng)用，為后續(xù)的課程內(nèi)容調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)是當(dāng)前我國(guó)廣泛應(yīng)用的宣傳推廣渠道之一，所以在平臺(tái)應(yīng)用和研究過(guò)程中會(huì)存在較多的問(wèn)題?！段⑿殴娖脚_(tái)應(yīng)用》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不僅可以有效的加強(qiáng)社會(huì)群體對(duì)于微信公眾平臺(tái)的把控，也可以借助微信公眾平臺(tái)的宣傳推廣力量來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人或者企業(yè)發(fā)展的目的，從而作用于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展。而且《微信公眾平臺(tái)應(yīng)用》課程的開(kāi)發(fā)也能夠基于現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的要求進(jìn)行更多的信息收集和平臺(tái)開(kāi)發(fā)工作，使我國(guó)的大數(shù)據(jù)工作能夠日趨完善，最終成為引領(lǐng)國(guó)家科技領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的中堅(jiān)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：何雪利 王永祥 單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院