園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：本論文對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》現(xiàn)有的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式存在的問題進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程改革的具體應(yīng)對(duì)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

1課程基本信息

單周6學(xué)時(shí)，雙周4學(xué)時(shí)，16周，總計(jì)80學(xué)時(shí)，5學(xué)分。本課程主要以實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的各類別項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)踐過程中加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)各種軟件繪圖的動(dòng)手能力。從而為今后從事實(shí)際工作打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做前期準(zhǔn)備。

2課改前課程存在的問題

（1）課程定位問題——過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性而疏忽專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。（2）課程內(nèi)容問題——教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，未與目前最新實(shí)際項(xiàng)目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項(xiàng)目支撐，執(zhí)行力度不夠。課程效果問題——學(xué)生技能掌握不牢，知識(shí)也不夠全面，甚至對(duì)自身專業(yè)崗位的參與度不高。

3課程改革思路

該課程對(duì)接的職業(yè)任務(wù)可以描述為“組織景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，控制工期和景觀實(shí)施效果”，需要在就業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)、施工、管理等多重能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革研究時(shí)，將熟悉設(shè)計(jì)成果的制作流程，并能利用做作業(yè)提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)合理安排作業(yè)進(jìn)度，對(duì)后續(xù)實(shí)施效果做簡單的預(yù)估作為能力考查的主要方面；將知識(shí)目標(biāo)定位具備支撐園林設(shè)計(jì)崗位執(zhí)行任務(wù)的技能與知識(shí)廣度，了解當(dāng)前園林設(shè)計(jì)的基本理念與方法；在素質(zhì)培養(yǎng)上注重時(shí)間管理意識(shí)，善于支配利用好既定計(jì)劃，并按步實(shí)施，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于溝通協(xié)調(diào)。因此，整體上是“以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”為改革導(dǎo)向。本課程以園林設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)來組織課程內(nèi)容，即課程內(nèi)容模塊化。本課程由四個(gè)模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設(shè)計(jì)（10學(xué)時(shí)）、模塊二園林規(guī)劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學(xué)時(shí)）、模塊三別墅庭院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐（16學(xué)時(shí)）、模塊四校園小游園景觀設(shè)計(jì)（以校圖書館前中心綠地為例）（38學(xué)時(shí)）。

4全課實(shí)施過程——項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)

本課程主要培養(yǎng)的是園林景觀設(shè)計(jì)師，本學(xué)期具體學(xué)習(xí)需要完成的作業(yè)任務(wù)如下。任務(wù)一：小組完成一份公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研報(bào)告。①工作描述：對(duì)?？谛陆ǔ傻臇|湖三角池公園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，分析公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)要素與空間布局特點(diǎn)，選取一處景觀節(jié)點(diǎn)繪制分析圖、總平面圖、景觀細(xì)部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調(diào)研成果匯報(bào)。②基本要求：有認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現(xiàn)精煉。任務(wù)二：小組完成別墅庭院設(shè)計(jì)方案。①工作描述：以小組為單位完成一個(gè)別墅庭院的設(shè)計(jì)，查找案例資料，收集各式庭院設(shè)計(jì)風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素，完成草圖方案的手繪，并上機(jī)用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設(shè)計(jì)方案應(yīng)滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務(wù)三：小組完成校園景觀改造某個(gè)節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)意方案。①工作描述：調(diào)研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現(xiàn)狀，手繪表達(dá)出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質(zhì)，地塊內(nèi)的園路走向、園林建筑及設(shè)施的布局、現(xiàn)狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內(nèi)的一處場地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節(jié)點(diǎn)方案，寫出設(shè)計(jì)說明。②基本要求：現(xiàn)狀調(diào)研系列分析圖及改造后的意向圖及設(shè)計(jì)說明表達(dá)清晰。

5實(shí)施過程與評(píng)價(jià)

（1）基礎(chǔ)理論梳理——以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，將園林景觀設(shè)計(jì)中最通俗易懂、也是應(yīng)用最為廣泛的理論進(jìn)行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時(shí)。（2）具體任務(wù)解讀——將設(shè)計(jì)任務(wù)書分解成若干具體信息，例如總體指標(biāo)以及風(fēng)格要求、成果要求等。并選取自己做過的項(xiàng)目來做案例分析講解。（3）實(shí)踐模擬&繪圖——設(shè)計(jì)步驟講解、角色模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)與現(xiàn)主流繪圖軟件的結(jié)合。該階段主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，激發(fā)他們的創(chuàng)作。（4）階段性匯報(bào)——將整個(gè)作業(yè)完成的階段設(shè)置若干個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并設(shè)定每個(gè)階段的考核重難點(diǎn)，需要解決的問題等。每個(gè)節(jié)點(diǎn)匯報(bào)小組進(jìn)度與成果。

6結(jié)束語

總而言之，改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要貫徹如下：（1）在課程的講授過程中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是以實(shí)操為主，示范作業(yè)的方法。理論知識(shí)內(nèi)容講授不追求完整性，以夠用為度。學(xué)生能力的構(gòu)建應(yīng)以自我學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納來獲得。因此在課堂的教學(xué)中，應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生通過討論獲得園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的基本知識(shí)。（2）課程教學(xué)采用了理論實(shí)踐一體化的講授方式，強(qiáng)調(diào)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。在相關(guān)的專題訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意教學(xué)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)真實(shí)、直觀，并注意訓(xùn)練地過程中在細(xì)節(jié)上督促和規(guī)范學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，在整個(gè)訓(xùn)練的過程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)考核。

作者：陳玲 單位：海南工商職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院