一帶一路背景下的大學英語茶學教學研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了一帶一路背景下的大學英語茶學教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：如果我們想要實現(xiàn)整個教學活動的最佳效果，其需要的將不僅僅是具體知識內(nèi)容上的豐富，同時在這一過程中，要注重對傳統(tǒng)教學模式進行必要變革，通過具體融入文化理念和價值思維，從而實現(xiàn)整個教學活動的理想創(chuàng)新。本文擬從當前大學英語茶葉專業(yè)教學狀況認知入手，結(jié)合一帶一路背景認知入手，通過分析大學英語茶學專業(yè)教學的具體訴求，進而闡述一帶一路背景下大學英語茶學專業(yè)教學研究新模式。
關(guān)鍵詞：一帶一路背景；大學英語；茶學專業(yè)；教學研究；新模式
在一帶一路倡議影響下，其對整個人才培養(yǎng)活動的具體開展，提出了新的更高訴求和期待。對于茶葉英語教學活動時，其必須站在文化包容的大戰(zhàn)略格局中，通過完善教學內(nèi)容，深度解析教學訴求，從而搭建整個英語教學活動的最佳模式。
1當前大學英語茶葉專業(yè)教學狀況認知
結(jié)合英語教學本身的特點看，學生需要具備必要的語言思維和文化理念認知，以及具體的學習能力等等，但是在整個英語教學活動實施時，學生尚未能具備主動探索知識和獨立學習的能力。因此，在整個英語教學活動實施進程中，必須注重把握教學的本質(zhì)，這是立足學生培養(yǎng)實際的關(guān)鍵訴求，當然結(jié)合英語教學活動的實施訴求，變革教學體系，實際上，也是當前從英語教學活動基礎(chǔ)所出發(fā)的核心訴求。此外，對于整個英語教學活動的具體開展來說，其缺乏良好的課堂互動。比如，在整個英語教學活動中，老師與學生之間的互動較為匱乏，尤其是在整個英語教學體系中，老師與學生之間缺乏互動。可以說，其直接影響到整個英語教學活動的課堂氣氛，以及學生學習活動的實際效果?？陀^來講，在整個英語教學活動中，良好的師生互動關(guān)系，其詮釋的不僅僅是全新的課堂關(guān)系，同時更重要的是，這實際上也是全新、高效率的課堂模式。而就當前英語教學活動的實施狀況看，其突出表現(xiàn)為：老師把控，學生被動，教學不夠生動等等，這就使得英語教學活動在具體實施過程中，都很難實現(xiàn)理想的教學訴求。
2一帶一路背景認知
一帶一路是我國站在時代背景下，根據(jù)我國發(fā)展國情和社會發(fā)展趨勢，所提出的一項偉大倡議。在一帶一路背景的具體影響下，其承擔的不僅僅是一種文化上的詮釋，更是高度開放的心態(tài)和格局。尤其是在當前整個國際交流貿(mào)易開放的大格局背景下，一帶一路的偉大倡議不僅符合我國的基本國情，同時更重要的是這一過程中，實際上也詮釋了我國對外開放的工作思維和價值心態(tài)。在一帶一路中，其目標旨在通過參與建立各國之間友好協(xié)商多方合作，從而打造極具競爭力的開放協(xié)作關(guān)系?？陀^的看在該倡議中，其闡述的內(nèi)容是多樣化的。除了政治經(jīng)濟等元素外，其在教育和人文交流中也有諸多期待，尤其是其中鼓勵各國之間能夠加強民間交流，尤其是在該倡議中提出我國為沿線國家提供超過2萬余培訓崗位，這就使得各國之間的人才培養(yǎng)交流成為必然可能。正是隨著“一帶一路”倡議不斷成熟，如今我國文化正在被沿線國家所接受和認同，我國所培養(yǎng)的人才，也成為整個文化交流過程中的重要“生力軍”。尤其是在廣大沿線國家，其對我國人才和培養(yǎng)人才體系的充分認可，都使得我國當前所開展的具體教育活動極具生命力和競爭力。通過立足實際，從而培養(yǎng)了一大批技術(shù)扎實，知識豐富，尤其是文化掌握和理解深厚的人才，其已經(jīng)成為一帶一路沿線國家渴求的人才對象。
3大學英語茶學專業(yè)教學的具體訴求
在當前時代背景下，所有的教學活動都需要圍繞具體的社會需要，進行變革和調(diào)整。對于整個教學體系來說，大學英語教學活動有著重要影響。其中所承擔的教學職責不僅僅是引導學生掌握豐富而成熟的英語知識內(nèi)容，同時也需要學生能夠在具體的學習過程中，形成必要的思維，尤其是能夠?qū)€人的學習興趣與具體的教學要求和目標相結(jié)合，從而構(gòu)造極具競爭力和吸引力的教學活動。當然，對于我們開展的教學活動來說，其不僅要滿足教學考核中的各項訴求，同時也要結(jié)合具體的專業(yè)特點，通過豐富融入專業(yè)特點，進而確保英語教學活動能夠滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的全面訴求。對于茶葉專業(yè)教學活動的具體開展來說，其中所需要關(guān)注的不僅是普通知識內(nèi)容，同時也要對茶葉專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容相結(jié)合，通過深化融合，從而實現(xiàn)理想的教學效果。對于整個茶學專業(yè)英語教育活動開展來說，其有著自身特殊性，無論是具體的教學特點，還是教學活動中包含的內(nèi)容，都有著自身特色。也就是說在具體開展茶學專業(yè)英語教育活動中，需要注重茶學知識內(nèi)容和茶文化體系的總和融入。教學的最終目標在于學生培養(yǎng)和教學活動的升華開展。因此，對于現(xiàn)階段我們所參與的英語教學而言，如果想要實現(xiàn)整個英語教育活動開展的最佳效果，就必須充分站在當前整個時展的時代背景下，將人才培養(yǎng)與英語教學活動創(chuàng)新兩者深度結(jié)合。通過具體構(gòu)建英語教育活動創(chuàng)新提升的全新機制，進而滿足“一帶一路”倡議實施進程中的英語人才需要。正是在當前時代背景下，其對整個英語教育活動價值認知不斷提高，如今我們想要實現(xiàn)英語教學的最佳效果和人才培養(yǎng)訴求，就必須對結(jié)合時代訴求和專業(yè)特色，通過融入必要的文化內(nèi)涵，進而構(gòu)造最佳教學機制。
4一帶一路背景下大學英語茶學專業(yè)教學研究新模式
一帶一路倡議是我國領(lǐng)導人站在高度開放的視野下所提出的偉大倡議。通過對該倡議的具體內(nèi)涵進行分析，我們看到其對文化與教育帶來了重要訴求，不僅如此，也為整個教學活動和人才培養(yǎng)活動的有效開展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。茶學專業(yè)從產(chǎn)生到體系發(fā)展，其最核心的動力在于其中包含和闡述了茶文化的內(nèi)涵。在大學英語茶學專業(yè)教學研究全新模式構(gòu)建過程中，要盡可能確保整個英語教育活動與整社會人才需求之間形成高度匹配?？陀^的看，茶學專業(yè)所關(guān)注的英語知識內(nèi)容，不僅僅是具體的英語詞匯和語法，同時其更關(guān)注的是與茶學相關(guān)的諸多內(nèi)容，比如茶學的詞匯知識、茶文化體系內(nèi)涵等等，可以說，這所給與我們闡述的內(nèi)容中，不僅表述茶學專業(yè)的完善性，更重要的是在這一過程中，其充分凸顯了文化功能?？陀^的看，在一帶一路倡議下，國際之間的開放與具體交流活動進入了全新高度。而茶在這一過程中，所發(fā)揮的作用價值是其他諸多元素都不曾具備的?？梢哉f，其沿線國家恰恰正是我國茶文化傳播和影響的國家，因此，這就對整個茶學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高訴求。因此，如果我們想要真正有效的做好茶學專業(yè)英語教學活動，構(gòu)建全新的教學模式，就必須充分注重選擇合適的教學理念，尤其是選擇合適的人文理念和價值思維，通過對影響學生參與英語知識學習的理念內(nèi)容進行集中分析，從而獲取最為全面的知識內(nèi)容。當然，在深化學生培養(yǎng)過程中，其實際上也是提升學生知識儲備和專業(yè)技能的重要過程中。其中需要的不僅僅是知識內(nèi)容，更是良好的心態(tài)。因此，在全新構(gòu)建茶葉專業(yè)教學新模式時，要注重將知識內(nèi)容教學與心態(tài)培養(yǎng)有機統(tǒng)一，通過系統(tǒng)化詮釋影響學生成長的心態(tài)理念，從而提升學生參與學習活動的積極性，當然在這一過程中，還要充分注重培養(yǎng)學生形成合理完善的思維內(nèi)容。尤其是對于當前學生培養(yǎng)的具體環(huán)境而言，其需要學生具備獨立思考問題和辨析問題的能力，這就是一種創(chuàng)新和應用。當大學英語茶學專業(yè)教學新模式在具體構(gòu)建時，如果想要實現(xiàn)整個培養(yǎng)活動的理想效果，那么其需要的不僅僅是充分注重教育的引導作用，同時必須充分注重發(fā)揮整個教學課堂的相關(guān)作用，打造英語教學的高效課堂?？梢哉f，不僅是整個學生培養(yǎng)活動的實施要求深化發(fā)展的重要表現(xiàn)，同時更是新課改理念影響和發(fā)展下的深度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)再塑，以高度創(chuàng)新，從而讓整個英語教學創(chuàng)新能夠與一帶一路背景下人才培養(yǎng)模式有機統(tǒng)一。
5結(jié)語
結(jié)合英語教學的客觀特點看，其實踐屬性極為濃厚，尤其是真正有效的英語知識學習，需要學生結(jié)合語言表述的方式來具體感知傳播。當然，在整個英語教學活動中，還要注重把握學生為基礎(chǔ)這一客觀的教學要求，從而為學生充分賦予英語教學中的自主權(quán)。鼓勵學生充分結(jié)合自身的興趣愛好來獲取知識內(nèi)容。
參考文獻
[1]邵華,喻惠群.《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》實施效果的定性研究———用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析[J].浙江大學學報(人文社會科學版),2015（9）:186-189.
[2]呂婷婷,王娜.從中外合作大學學術(shù)英語教學看大學英語教學改革———以西交利物浦大學為例[J];重慶師范大學學報(社會科學版),2016(2):193-195.
[3]章木林,孫小軍.建構(gòu)和完善新型大學英語教學管理體系———一個解讀《大學英語教學指南》的視角[J].揚州大學學報(高教研究版),2016(11):226-228.
作者:馬煥 單位:鄭州科技學院
