談現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用提升高職教育質(zhì)量
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【摘要】在報告中提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，必須瞄準(zhǔn)世界科學(xué)技術(shù)的前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。作為新時代的高職院校，不僅肩負(fù)著為祖國輸送技能型人才的使命，還有務(wù)必有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生們創(chuàng)新發(fā)展能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的職責(zé)。近年來，在教育信息化不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，在教育教學(xué)改革、課程整合、教師專業(yè)化大趨勢下，將現(xiàn)代的教育技術(shù)更好的融合在當(dāng)前的教育發(fā)展過程中是非常重要的，能更好的實現(xiàn)學(xué)生們和教師們的雙方面的提升。這也不斷的對教師的教育形式和教育能力提出了更加高的要求，要求教師應(yīng)具備一定的高職現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力，將自身的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)更好的提升上來，為自己的發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺和發(fā)展的空間，在一定的范圍內(nèi)提升相應(yīng)的交流技巧，為現(xiàn)代高職院校的教育技術(shù)和教育能力的進(jìn)步提供良好的平臺。同時，我們要明確的是，在現(xiàn)代的新時代的發(fā)展中，信息技術(shù)逐漸的在我們的生活中融合，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式中發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們要想更好地融合現(xiàn)代的教育形式，將自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力充分的激發(fā)出來，為學(xué)習(xí)新時代的各種各樣的知識和發(fā)展的能力，提供必要的幫助。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；教育形式；創(chuàng)新內(nèi)容；教育發(fā)展；高職學(xué)生
引言
在現(xiàn)代的教育發(fā)展中，要想更好地實現(xiàn)高職教育的發(fā)展質(zhì)量，在高職的教育發(fā)展中，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育形式以及教育內(nèi)容的融合和發(fā)展中是非常重要的，要求高職院校的教師也能利用現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行教育的發(fā)展和延伸，真正的促進(jìn)高職院校學(xué)生能心領(lǐng)神會教師的意圖，更好的延伸教育發(fā)展的內(nèi)容，形成教育發(fā)展的震懾力度，為學(xué)生們形成鮮明的動力，提供應(yīng)有的條件。本文旨在研究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職教育質(zhì)量的目標(biāo)和要求，為高職院校學(xué)生的發(fā)展提供更加強(qiáng)勁的動力，將高職教師在現(xiàn)階段的教育中教育技術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡的分析，指出在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的如今高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)的貫徹和發(fā)展中存在的問題、問題的根源進(jìn)行了解，并且將相應(yīng)的對策和改進(jìn)策略進(jìn)行分析，提出了現(xiàn)代高職院校教育技術(shù)的培訓(xùn)模型，為良好的教育能力的發(fā)展和學(xué)生們的進(jìn)步提供必要的發(fā)展基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其給高職教學(xué)模式創(chuàng)新帶來的跨時代意義
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的含義以及概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)以計算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過程的開發(fā)、設(shè)計、管理，以及評價。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的，為教育的資源和形式創(chuàng)造一個重要的前提和保障。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的跨時代意義。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，在一定的程度上，促進(jìn)了高職教育在教學(xué)理念上的變革，讓高職教育的發(fā)展真正的做到了突飛猛進(jìn)。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計以及組織管理模式，更好的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和優(yōu)勢進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，為教育的內(nèi)容建立了條件和發(fā)展的前提。
二、現(xiàn)代高職院校在教育技術(shù)和教育能力方面的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代在教育的形成和發(fā)展過程中逐漸探索出來的，也是在信息化時代不斷地研究和展示的內(nèi)容，是利用電子信息技術(shù)進(jìn)行新型教育模式探究和實踐的過程，是教師和學(xué)生真正的理解和感受新時代的無窮魅力的過程，因此，在當(dāng)前的教育和發(fā)展的過程中，要想更好地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時代相接軌，就要不斷的完善當(dāng)前的教育課堂，為教育課堂的發(fā)展和教育形式的改進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的變化，為當(dāng)前的教育形式的轉(zhuǎn)換和教育內(nèi)容的延伸展示出無窮的魅力。但是，針對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代的教育技術(shù)在高職院校的施行過程中，還存在著一系列的問題需要去解決，情況也不算樂觀，因此，也需要更多的高職院校的教師在當(dāng)前的發(fā)展過程中，共同努力，共同進(jìn)步，為現(xiàn)代的教育技術(shù)而奮斗，為當(dāng)前的教育發(fā)展的新模式和創(chuàng)新的新能力而努力。
1.缺乏交流，難以形成知識的共享局面（1）教師之間缺乏交流，在教學(xué)中難以形成合力。高職院校的教師只有在教學(xué)中不斷地交流，才能逐漸的形成教育的合力，才能真正的在教育的過程中，形成教育和交流的實力，為教師在教育中共同借鑒好的教育做法，摒棄自身傳統(tǒng)的教育陋習(xí)有很大的幫助，但是，在現(xiàn)階段的高職院校的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多的教師在交流方面有很大的障礙，一方面的原因是因為教師們的年齡有一定的差距，在交流的語言上會有一定的“代溝”，另一方面是教師在進(jìn)行教育的工作中，很多的教師喜歡利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而一部分的教師不喜歡利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，認(rèn)為這種教育技術(shù)的使用不能幫助學(xué)生們更好的理解知識，是浪費(fèi)時間，這兩種觀念上的難以融合，導(dǎo)致了教師們在交流方面比較少；還有一部門教師在教學(xué)的研究方面自己有自己的建樹，有自己的理解，不喜歡分享自己在教育中的心得，也不喜歡和其他的教師進(jìn)行交流，這也直接導(dǎo)致了教師們之間的交流缺失。（2）學(xué)生和教師缺乏交流，現(xiàn)代教育技術(shù)難以施展。學(xué)生們之間的接受程度也是非常關(guān)鍵的，教師使用什么樣的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們反饋的情況如何也會直接導(dǎo)致教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方式，因此，在當(dāng)前的高職院校的發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生之間除了課堂上必要的對話以外，很少有學(xué)生愿意和教師在私下進(jìn)行單獨(dú)交流，很難有學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中能說出自己對教師教學(xué)的建議，因此，這種雙向的交流制約，導(dǎo)致了當(dāng)前的高職院校的課堂教育質(zhì)量難以大幅度的提升。
2.教育理論和教育技術(shù)的結(jié)合程度不夠。在當(dāng)前的高職院校的教學(xué)中，只有讓教師將理論的知識和教育的技術(shù)相結(jié)合，才能真正的將高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的質(zhì)量能有大幅度的提升，才能更加保障教育的質(zhì)量，促進(jìn)教師能更加正確的利用現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的高職院校的教師尤其是針對剛剛?cè)肼毜男碌慕處?，在培?xùn)的階段總是將一些新型的教育形式和教育的手段和新入職的教師進(jìn)行分享，比如告訴高職院校的教師如何能制作微課的視頻，如何能利用慕課的形式，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)的形式，但是，在理論上，或者是什么情況下使用現(xiàn)代教育技術(shù)才能更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功效方面進(jìn)行培訓(xùn)的少，導(dǎo)致很多的教師難以下手，不知道如何使用以及在什么階段使用會比較方便。
3.實踐少，培訓(xùn)的手段單一，流于形式。在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，如果能真正的保障教師們在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)中能更好的有針對性的教學(xué)，才能真正的突破現(xiàn)代教育技術(shù)的牢籠，更好的幫助學(xué)生們形成教育的實力，為教育的內(nèi)涵展示更多的動力性內(nèi)容。在當(dāng)前對教師的培訓(xùn)中，很多的高職院校已經(jīng)融入了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，也想要通過多種多樣和多次數(shù)的培訓(xùn)能真正的拓展教師的教學(xué)手段，讓教師們真正的將現(xiàn)代的教育技術(shù)融合在教學(xué)之中，但是，我們通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，很多的高職院校組織的內(nèi)容和形式不合理，培訓(xùn)手段單一乏味。在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過程中，經(jīng)常是流于形式，很多的情況下做了表面的文章，沒有將教育的內(nèi)容和手段真正的讓教師們?nèi)肽X入心。因此，在當(dāng)前的教育形式中，教育主管部門或?qū)W校要求必須對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但許多高職院校不研究培訓(xùn)組織的形式和內(nèi)容，只是單純的開展了培訓(xùn)就相當(dāng)于是完成了任務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容與教師的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)不符，搞一刀切，手段單一，導(dǎo)致高職院校的教師產(chǎn)生相當(dāng)大的抵觸心理。教師認(rèn)為這種培訓(xùn)只是走形式，走過場，很多時候都是一個專家在講，很多教師在聽，手段傳統(tǒng)，學(xué)不到多少有用的東西，不能將實踐操作的環(huán)節(jié)加入到培訓(xùn)中，很多的教師也只是聽一聽，在進(jìn)行實踐的時候又是“一頭霧水”，不能真正的用在教育的課堂之中，最終造成教師的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，培訓(xùn)的作用收效甚微。
三、現(xiàn)代高職院校在教育技術(shù)和教育能力方面的提升策略
在現(xiàn)代的高職院校發(fā)展過程中，只有真正的將教育的策略和形式展示出來，才能發(fā)展學(xué)生們現(xiàn)代學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，更好的提升現(xiàn)代高職院校的教育技術(shù)，提升教育能力和水平，為教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)交流，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)更好的在高職院校融合（1）加強(qiáng)教職工之間的交流，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展形式。教師之間的交流是非常重要的，只有教師之間能加強(qiáng)交流，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)中遇到的問題進(jìn)行相互的探討，才能更好的避免教育中出現(xiàn)失誤，確保教育的順利進(jìn)行。在高職院校中，能組織教師們開展現(xiàn)代教育技術(shù)座談會，給教師們更多的平臺進(jìn)行交流，每次能設(shè)置不同的主題，讓教師們根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行提問，尋求其他教師的幫助，或者是在教學(xué)中，將自己利用現(xiàn)代教育技術(shù)的典型教學(xué)案例進(jìn)行分享，讓其他的教師也能取長補(bǔ)短，更好的建立教學(xué)的平臺，為教師們搭建交流的平臺，更多的交流自己在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中使用的經(jīng)驗和教訓(xùn)。各大高職院校也能聯(lián)合起來，開展教育交流的線上或者線下平臺，幫助各個學(xué)校的不同教師能有這樣的機(jī)會參與到交流過程中，更好的形成交流的經(jīng)驗，為教育的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，提升高職院校的教育質(zhì)量。（2）加強(qiáng)教師和學(xué)生們之間的交流，構(gòu)建教學(xué)的橋梁。在現(xiàn)代的教育發(fā)展過程中，只有教師和學(xué)生們能真正的開展教學(xué)交流，教師才能充分的了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的感受，促進(jìn)自己在教學(xué)中的改進(jìn)，讓自己的教學(xué)形式和教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生們的發(fā)展要求和方向，為學(xué)生們的發(fā)展提供更多的知識動力。因此，高職院?？梢蚤_通“教師信箱”，讓教師和學(xué)生們能通過“教師信箱”的形式進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生們能暢所欲言，給教師的教學(xué)進(jìn)行評價，提出自己寶貴的建議，為教師在現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)和提升方面提供更多的基礎(chǔ)。
2.開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)深悟透。在現(xiàn)代的高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)中，針對教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)是比較多的，這都是存在于理論方面，或者是就算是培訓(xùn)也是教師接受的多，實踐的少，培訓(xùn)的實效性較差，難以形成教育的發(fā)展局面，在教育發(fā)展的過程中，培訓(xùn)過于走形式，教師的教學(xué)能力沒有得到切實的提升。因此，在當(dāng)前的高職教師的教育培訓(xùn)中，一定要利用新型的教育理念和教育形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)開展更加的能通過培訓(xùn)提升教師的教育能力和實踐發(fā)展能力，讓教師的教育技術(shù)能真正的突飛猛進(jìn)。例如，在開展教師的教育培訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)教師在教學(xué)的過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提升教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源的能力。比如，可以培訓(xùn)教師們采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，提升學(xué)生們科目的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，將現(xiàn)代教育技術(shù)的外延更好的使用起來，作用于高職院校的課堂之中。同時，要對高職院校教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容還包括，要讓教師們將學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。
3.增加教師的教學(xué)實踐，在實踐中拓展相應(yīng)的知識體驗。只有通過教育的實踐，教師才能真正的將現(xiàn)代教育技術(shù)更好的融合在教育的過程中，才能更好的讓自身開展更多的實踐。從教育的培訓(xùn)中，就要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐，讓教師們不僅僅是聽教授講課，而是能通過親自的實踐，學(xué)會操作現(xiàn)代的教育軟件，能更好的通過現(xiàn)代的教育操作，將教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的融合，促進(jìn)教師在教學(xué)的過程中形成相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供相應(yīng)的動力。
四、小結(jié)
在現(xiàn)代的高職院校的教育發(fā)展中，要想更好的提升教育的質(zhì)量，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代的教育理念融合起來，更好的呈現(xiàn)新時代的高職院校發(fā)展課堂，才能更好的保障教育技術(shù)的發(fā)展，才能將教育技術(shù)更好的融合在教育的發(fā)展形式中，為學(xué)生們的興趣提升和內(nèi)容的吸收提供更多機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。
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作者：杜丹 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
