農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)與教育科技的結(jié)合

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本文作者：強(qiáng)健

當(dāng)前，教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在課堂，如何提高課堂的效率，已成為教學(xué)中日益追尋的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。洋思中學(xué)的管理理念，講學(xué)稿(東廬)中學(xué)，以及各地運(yùn)用的學(xué)教案，都給教師提供了提升教學(xué)效率的方法與先例。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平不高，除少數(shù)學(xué)校文化底蘊(yùn)不高、教法、學(xué)法落后等諸多客觀因素外，還存在種種弊端，成為牽制課堂效率提升的致命瓶頸。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它猶如一座在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，而使多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)效果。教師課堂時(shí)間的著力點(diǎn)應(yīng)該放在研究課堂教學(xué)的效率上，打破以師解生答為特征的應(yīng)試教育的舊模式，巧借優(yōu)秀資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)建充滿活力的語(yǔ)文和諧課堂。在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以“學(xué)教案”為載體，小組合作為主導(dǎo)，巧借媒體資源，師生同品網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源助推的“課文盛宴”。大家都知道網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”，除教學(xué)資源外，還需要根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò)和影視資料中尋找有價(jià)值的課程教學(xué)資源，把課堂建設(shè)成富有文化情懷、師生共享的精神家園。我的具體做法如下：

一、巧借音樂(lè)頻率播放，讓讀書訓(xùn)練“煽情”。當(dāng)學(xué)生初讀、教師范讀還不夠味之時(shí)，不妨播放一段名家朗讀的音頻朗讀，這些朗讀畫面美輪美奐，配樂(lè)典雅精致，朗讀聲情并茂，極有藝術(shù)感染力，能收到良好的美感熏陶效果。在教學(xué)說(shuō)明文《羅布泊，消逝的心湖》一課時(shí)，我利用多媒體課件把羅布泊原有的美麗景色設(shè)置出來(lái)，并配上美麗動(dòng)人的輕音樂(lè)，依托課文語(yǔ)句配以畫外音，則會(huì)渲染一種氛圍，而羅布泊的消逝原因，用一種憤慨的語(yǔ)氣運(yùn)行解說(shuō)，解說(shuō)中，利用擬人手法，讓羅布泊向人類痛苦地述說(shuō)自己的遭遇。述說(shuō)中要把人類的錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，并向人類發(fā)出吶喊———如果人類自身的滅亡……在畫面中，必須設(shè)置出一個(gè)畫面：讓學(xué)生目睹著一大群人在毫無(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，而后這群人因失去生存環(huán)境而全部死亡。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，進(jìn)行情景設(shè)置，烘托氣氛，學(xué)生的思維就會(huì)被吸引，并被眼前情景所感染，自然而然想到：一定要保護(hù)環(huán)境，否則將會(huì)滅亡。

二、運(yùn)用CAI可以化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人有話想說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)、有話爭(zhēng)說(shuō)的良好氛圍。如我在教完《荒島余生》后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或請(qǐng)教其他師長(zhǎng)，或自查資料，了解在野外遇到困難時(shí)怎樣設(shè)法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)應(yīng)冷靜分析眼前的各種因素，盡量發(fā)掘?qū)ψ约河欣囊蛩貋?lái)解決問(wèn)題，以培養(yǎng)出學(xué)生遇事冷靜、沉著、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

三、巧借視頻簡(jiǎn)介，讓“知人認(rèn)識(shí)”直觀生動(dòng)。語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著、說(shuō)不清的，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫、錄像投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌诙虝r(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。如《范進(jìn)中舉》，讓學(xué)生先看看影視資料，使他們盡快理清情節(jié)，加深對(duì)人物形象的印象。這種視覺(jué)的直觀形象性，可以加深對(duì)文本的深入理解，收到較好的教學(xué)效果。

四、巧借課件資源，讓拓展閱讀務(wù)實(shí)高效?！洞骸返慕虒W(xué)，我用PPT制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中。清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可作按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇，每段都可以重復(fù)播放多次，每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題。如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。這正是現(xiàn)代人所追求的理想化的教學(xué)境界。

總之，我想在新農(nóng)村建設(shè)日趨精細(xì)化的今天，語(yǔ)文教學(xué)也需打造精品課堂。以師生耗費(fèi)較少的時(shí)間與精力達(dá)到最優(yōu)質(zhì)最高效，從而使課堂教學(xué)效率得到最大程度的提高，構(gòu)建和諧、高效新課堂，展現(xiàn)課堂新活力。以上是我在實(shí)施高效課堂研究以來(lái)的做法，今后的教學(xué)中還需多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，多鉆研，在高效課堂實(shí)施中體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。