一帶一路戰(zhàn)略助力發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)

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【摘要】以“一帶一路”戰(zhàn)略為代表的國際合作關(guān)系不斷深化，沿線國家對于職業(yè)技能型人才需求也在不斷增長，這不僅對我國的職業(yè)教育培訓(xùn)有了新助力，更一定程度上提升對我國職業(yè)教育培訓(xùn)工作的要求水平。因此，如何在此戰(zhàn)略實(shí)施背景下推動發(fā)展我國職業(yè)教育培訓(xùn)成為時下許多職教工作者們所關(guān)心的問題之一。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”職業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)教協(xié)同

一、“一帶一路”戰(zhàn)略助力發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)

2016年10月18日，“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同峰會在北京舉行。多所國內(nèi)高職院校、企業(yè)、協(xié)會，以及多個“一帶一路”沿線國家的職教代表參會，會上倡議成立“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，不僅為加速中國職業(yè)教育與企業(yè)產(chǎn)教協(xié)同的發(fā)展，更為促進(jìn)與“一帶一路”沿線國家的合作交流，深化推動“一帶一路”戰(zhàn)略影響。2017年8月，巴基斯坦—中國職業(yè)技術(shù)教育國際合作交流會召開，此會主要以巴中兩方的教育合作為主，探索如何促進(jìn)多國間彼此職業(yè)教育的更高效地互利發(fā)展。2018年5月7日，職業(yè)教育國際研討會在天津職業(yè)大學(xué)舉行。不同國家職教代表、企業(yè)，就產(chǎn)教融合和不同國家間職業(yè)教育的合作等進(jìn)行了深入研究交流。通過以上，我們不難看出，在“一帶一路”從中國倡議變?yōu)閲H共識的今天，沿線各國為了本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅與我國建立了產(chǎn)能合作關(guān)系鏈，對技能型人才及職教培訓(xùn)的需求也與日俱增。國內(nèi)的職業(yè)院校更是通過各類組織平臺，與“一帶一路”沿線國家在師生交流、資源共享、合作辦學(xué)、留學(xué)生培養(yǎng)、共組技能大賽等方面展開雙邊甚至多邊合作，有效地推動教育互惠，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育培訓(xùn)開展的困境

2013年提出“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，通過近幾年國家政策扶持、舉辦不同主題的研討會、搭建多個合作平臺，我國職業(yè)教育培訓(xùn)工作在此背景下有了長足發(fā)展，但在發(fā)展過程中和沿線各國的教育合作方面本應(yīng)當(dāng)是圍繞這些國家的實(shí)際情況及所需的人才類型進(jìn)行針對性教學(xué)，然而在實(shí)際開展中卻面臨著這樣那樣的問題。

1.不同國家間政治經(jīng)濟(jì)格局不同

我國“一帶一路”倡議提出的初衷是中國在與沿線國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作交流的過程中增進(jìn)與各國之間的友誼，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，但需要注意這些沿線國家由于政治體制及發(fā)展情況的不同對人才的需求種類也不同。具體來講，這些國家中有一些仍處于轉(zhuǎn)型與發(fā)展時期，有一些政治格局較為動蕩，也因此國家在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中充滿不確定因素以至于很難實(shí)行長期的定向教育培訓(xùn)，導(dǎo)致在開展職業(yè)教育培訓(xùn)過程中往往會受到這些不確定因素的影響，以至于打亂原有的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.我國職業(yè)院校服務(wù)能力有待提升

雖然“一帶一路”戰(zhàn)略在逐漸推進(jìn)，但受限于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，對職業(yè)院校發(fā)展方面所投入的教育資源相對較少，導(dǎo)致我國職業(yè)教育的服務(wù)水平仍處在一個較為初級的階段，因此很難滿足“一帶一路”沿線國家對國際化專業(yè)性人才培養(yǎng)的需求，并且不同職業(yè)院校由于自身辦學(xué)水平及教學(xué)重點(diǎn)的不同，在培養(yǎng)專業(yè)性人才的同時很難兼顧沿線國家對不同人才的需求。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展方向

1.促進(jìn)系統(tǒng)職業(yè)教育培訓(xùn)制度建立，提高與勞動力市場的相關(guān)性

正如上文，“一帶一路”沿線各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，不同國家勞動力受教程度等也會有不同層次的表現(xiàn)，盡管已與我國有了幾年的合作發(fā)展，各國的職教培訓(xùn)工作也有了一定的成效，我們也提供了不少的專業(yè)性人才，但是其中還是不乏有很多難以快速適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的勞動者，因此，我們應(yīng)與沿線各國相互建立系統(tǒng)的職教培訓(xùn)制度，不僅可以使得兩地人才與企業(yè)的有效對接，更可以帶動沿線國家建立有針對性的職教培訓(xùn)基地，并且在制定教學(xué)內(nèi)容的同時應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合勞動力市場的實(shí)際需求，進(jìn)而提升職業(yè)教育培訓(xùn)工作與勞動力市場相關(guān)性。

2.多引進(jìn)企業(yè)型教師

沿線各國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對專業(yè)性人才素質(zhì)有了更高的要求，這也一定程度上提升了對教師自身素質(zhì)的要求。我們應(yīng)多與“一帶一路”沿線國家加強(qiáng)彼此對教師涉企經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，建立一支從國際化的企業(yè)之中引進(jìn)的師資隊(duì)伍并提升這部分教師的薪資水平，從而使有著豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生開展技能培訓(xùn)和相關(guān)企業(yè)工作方面的教學(xué)。

3.增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會就業(yè)指導(dǎo)方面的作用，以適應(yīng)與沿線各國經(jīng)濟(jì)合作形勢的快速發(fā)展會使得企業(yè)對于專業(yè)性人才有著更加嚴(yán)苛的技術(shù)要求，從而更合理優(yōu)化人才市場分布。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，深度融入與各國的區(qū)域教育發(fā)展潮流，推進(jìn)與沿線各國職業(yè)教育的共同繁榮，既是加強(qiáng)彼此的互惠互利合作，也是推進(jìn)中國教育改革發(fā)展的需要，更是促進(jìn)我國職業(yè)教育培訓(xùn)工作得以更快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑———“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同峰會會議綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2017（04）

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[3]“一帶一路”開啟職業(yè)教育國際合作新征程[EB/OL].

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[5]武琪.“一帶一路”案例：職業(yè)教育走出去主動培養(yǎng).“一帶一路”建設(shè)者[EB/OL].

作者：吉旸 單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院