美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望

在美術(shù)創(chuàng)作過程中，最重要的是興趣和靈感。教師應(yīng)營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地思考、討論以獲得創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)需要相關(guān)的內(nèi)容。藝術(shù)需要創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新的思想需要靈感。教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找靈感的過程中，最重要的是建立融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生互相交流，了解學(xué)生的性格特征，成為學(xué)生的朋友。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建美好課堂的首要條件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上，不只是教師教授學(xué)生知識(shí)，師生也可以互換角色。如，在繪畫課中，學(xué)生和教師相互交流、學(xué)習(xí)，分享創(chuàng)作心得，這樣學(xué)生能更好地樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。不僅如此，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，不左右他們的創(chuàng)作想法。部分教師上課時(shí)不讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，要求學(xué)生按照要求作畫，這樣創(chuàng)作就變成臨摹，部分學(xué)生逐漸喪失想象能力，便會(huì)覺得美術(shù)課枯燥無(wú)味。部分教師單純注重技能水平的提升，不重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)作靈感多源于生活，生活的美好取之不盡、用之不竭。高校美術(shù)教師應(yīng)充分利用身邊的資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)積累生活知識(shí)。創(chuàng)作時(shí)，教師讓學(xué)生合作交流，把自己的創(chuàng)作靈感和其他學(xué)生分享，取其精華，棄其糟粕，將好的想法融入自己的作品，不斷完善自己的作品。學(xué)生還可以互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的作品，教師從多角度剖析學(xué)生的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作風(fēng)格，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊處煈?yīng)從學(xué)生的角度思考，充分了解學(xué)生的心理需求，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)處于“隨心所欲”的狀態(tài)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。教師還可以開展一些與生活相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，如，收集生活中的廢品，利用廢品進(jìn)行自由創(chuàng)作，舉辦一場(chǎng)“環(huán)保時(shí)裝秀”，讓學(xué)生利用廢舊報(bào)紙、塑料桌布、塑料杯子等制作一件美麗的時(shí)裝。學(xué)生穿上它走秀，能夠把自己的設(shè)計(jì)靈感與大家交流分享，在制作中收獲快樂。

二、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)審美鑒賞能力

提高創(chuàng)新能力，重要的是提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界。如果只是一味地要求學(xué)生追求創(chuàng)新，忽視提高學(xué)生的鑒賞水平，學(xué)生創(chuàng)作的作品往往會(huì)不盡人意，更會(huì)挫傷學(xué)生創(chuàng)作的積極性，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，人們可以利用信息技術(shù)做到“足不出戶看世界”，教師也可以充分利用信息技術(shù)這種新型的教學(xué)方式，為美術(shù)教學(xué)拓寬思路，讓學(xué)生愛上美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升他們的鑒賞能力。課堂上，教師利用多媒體投影播放世界級(jí)名勝古跡的圖片和視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些宏偉的建筑，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)瑰麗藝術(shù)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。多媒體除了播放視頻、展示圖片外，還可以展現(xiàn)立體的三維物體，讓學(xué)生更加輕松地理解各種美術(shù)技巧。教師利用多媒體建模，可以把原先學(xué)生看不到的部分通過透視還原，提高學(xué)生的空間思維能力，使其創(chuàng)作的作品更加逼真。繪畫分為很多種，如素描、厚涂、寫生等，上色工具也很多，如彩鉛、水彩、油畫棒、蠟筆、彩色筆、水筆、水粉等。在以往的教學(xué)中，學(xué)生使用工具較多，在一定程度上會(huì)影響課程進(jìn)度，破壞學(xué)生的創(chuàng)作靈感。多媒體技術(shù)能夠解決這一問題，讓學(xué)生的注意力更加集中，使其快捷地掌握美術(shù)技巧和理論，學(xué)習(xí)新型的美術(shù)創(chuàng)作方式，適應(yīng)社會(huì)的信息化發(fā)展需求。教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集世界名畫、名跡等，舉辦藝術(shù)交流展示會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的作品，并表達(dá)自己對(duì)作品的看法，從而在交流中提高學(xué)生的鑒賞能力。如，教師可以故宮為主要內(nèi)容制作教學(xué)課件，在課件中普及相關(guān)知識(shí)，展示故宮的俯視圖，說明建筑原理，并附上相關(guān)視頻，課后讓學(xué)生講述自己的體會(huì)，討論故宮的欣賞價(jià)值和創(chuàng)作靈感等，從而讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化自信，提升鑒賞能力。

三、自主探索，在實(shí)踐中掌握美術(shù)技能

學(xué)習(xí)美術(shù)主要在于知識(shí)積累和技能應(yīng)用。教學(xué)主要分為三個(gè)層次：一是美術(shù)的主要理論和藝術(shù)文化的基礎(chǔ)；二是日常生活中的經(jīng)驗(yàn)；三是技能和技術(shù)的表現(xiàn)形式。美術(shù)的主要理論和藝術(shù)文化的基礎(chǔ)主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行教授，藝術(shù)文化教育可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)社會(huì)文化或西方抽象文化，開闊學(xué)生的眼界；生活中的經(jīng)驗(yàn)和技能技術(shù)則要學(xué)生通過實(shí)踐，得出結(jié)論。在課堂教學(xué)中，教師要留足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握美術(shù)技能，而不是一味地展示和示范。學(xué)生在課后再反復(fù)練習(xí)，以此提高美術(shù)技能。在教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的基本學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和天分各不相同，針對(duì)同一個(gè)主題任務(wù)，教師應(yīng)該分等級(jí)教學(xué)，因材施教。教材是教學(xué)的載體，但不是最終目的，教師不應(yīng)把課本的要求當(dāng)做最終教學(xué)目的，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生只有學(xué)習(xí)技能，并為己所用，才能在美術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)展和創(chuàng)新。如果學(xué)生有良好的鑒賞水平，卻沒有與之相匹配的美術(shù)技能，就會(huì)喪失自信和動(dòng)力。所以，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)制訂不同的計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)技能。在藝術(shù)品鑒賞課程中，教師不應(yīng)將教學(xué)局限在欣賞上，還要讓學(xué)生實(shí)踐。如，在鑒賞各種陶器后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到陶藝館體驗(yàn)陶器制作，讓學(xué)生通過壓坯、注漿、脫模、印坯、修坯、粘接、刻洗、素?zé)?、上釉、刨底等步驟，了解陶器的制作過程，感受陶器的魅力，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

四、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育實(shí)踐證明，課堂效率的高低與學(xué)生的參與程度緊密相關(guān)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拒絕教師“一手包辦”的教育方式，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的想法。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生的心理壓力很大，面對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到倦怠，進(jìn)而厭煩。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以學(xué)生為主，讓學(xué)生利用美術(shù)釋放壓力。同時(shí)，教師應(yīng)利用各種渠道展現(xiàn)美術(shù)課程獨(dú)特的魅力，將生活的點(diǎn)滴與美術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。教師也可舉辦美術(shù)知識(shí)講座，向?qū)W生展示美術(shù)的樂趣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)，逐漸消除學(xué)生對(duì)課堂的排斥心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能之余，還能體驗(yàn)到美術(shù)的樂趣。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是學(xué)生必修的藝術(shù)課程，學(xué)生除了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)之外，還要掌握相關(guān)的美術(shù)技能。美術(shù)課是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程之一。學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維能力，就能打破常規(guī)思維的枷鎖，從不同的層次和角度思考遇到的問題，獲得更多解決問題的辦法。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每一位教師的責(zé)任。

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作者:韓衛(wèi)衛(wèi) 單位：太原市文化藝術(shù)學(xué)校