獸醫(yī)學課程改革探索與實踐

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摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，皖西學院善于抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革契機，對學科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式進行了改革，轉(zhuǎn)型發(fā)展迅速。其課程基本改革思路和措施：（1）修訂獸醫(yī)學課程教學大綱；（2）制作豐富的多媒體課件；（3）提高課堂教學效率；（4）課堂延伸與實踐相結(jié)合。通過對動物科學專業(yè)2010級、2011級、2012級，2013級等連續(xù)4屆學生的教學實踐檢驗，綜合學生在校期間獲得的成果和畢業(yè)后反饋結(jié)果，反映出獸醫(yī)學課程改革取得了較好的教學效果，以期對其他學科專業(yè)和課程的改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；獸醫(yī)學；課程改革；教學效果

1優(yōu)化教材內(nèi)容，及時更新課堂講授內(nèi)容

1.1優(yōu)化選擇教材內(nèi)容

目前在教學中存在獸醫(yī)學所使用的教材篇幅太大、出版時間過久、內(nèi)容短缺、知識更新滯后等問題，與當前畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展不相適應(yīng)。目前，皖西學院動物科學專業(yè)選用的教材是由山西農(nóng)業(yè)大學高作信主編的面向21世紀課程教材（2009年第3版，中國農(nóng)業(yè)出版社出版），因其具有良好的科學性、邏輯性和實用性，而被高校普遍采用。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，每個學科專業(yè)和課程體系的知識研究愈發(fā)深入和深邃細致，新的內(nèi)容也不斷涌現(xiàn)。顯然，經(jīng)典教材會不可避免地出現(xiàn)內(nèi)容短缺和滯后現(xiàn)象。獸醫(yī)學教材按照編排順序，分為專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床獸醫(yī)學兩大部分。其中專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容有病理學基礎(chǔ)、藥物學基礎(chǔ)和診斷學基礎(chǔ)；臨床獸醫(yī)學內(nèi)容包括畜禽傳染病防治、寄生蟲病防治、中毒病防治、營養(yǎng)代謝病防治、常見內(nèi)外產(chǎn)科疾病防治和獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗?？梢妰?nèi)容繁多，需要對教材做到全面把握，從而更好地優(yōu)化和提煉。結(jié)合畜牧獸醫(yī)實際發(fā)展，刪減一些重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，確定重點和難點，認真合理的制定教學大綱。比如，在臨床疾病防治上，常見的是豬和禽的群發(fā)病，所以豬和禽的傳染病、寄生蟲病，營養(yǎng)代謝病和中毒病的防治是課程的重點和難點。根據(jù)教學進度的安排，對每節(jié)課的教學內(nèi)容要充分準備，簡單的部分做到言簡意賅，難理解的部分做到深入淺出的闡述和講解透徹。

1.2更新獸醫(yī)學講授內(nèi)容，提高課堂教學效率

隨著畜牧業(yè)法制化的發(fā)展，國家對動物疫病防控能力逐步提高，養(yǎng)殖生產(chǎn)和獸醫(yī)實踐都發(fā)生了較大的變化。專業(yè)教師需要進行“充電”，通過不斷地調(diào)研、學習和實踐，將課程前沿研究和新的知識技能，科學合理地整合到教學中，啟發(fā)學生的學習興趣。在病理學基礎(chǔ)教學時，講解病理學切片制作和觀察；在藥理學基礎(chǔ)教學時，介紹國家停用的藥物，并研制出同類新型替代藥物、新的劑型特征，還有藥物代謝動力學熱門研究領(lǐng)域；在診斷學基礎(chǔ)教學時，介紹臨床診斷應(yīng)用的科技手段和儀器設(shè)備，特別是鑒別診斷思路和方法；在畜禽傳染病防治教學時，講解近些年發(fā)生的重大疫病的傳播流行新趨勢和新型疫苗的研制；在畜禽營養(yǎng)代謝病防治教學時，針對飼料中抗營養(yǎng)因子，介紹其研究熱點領(lǐng)域和有效消除方法等。將研究熱點和發(fā)展前沿動態(tài)融入到教學過程，拓展了學生的思維和激發(fā)了研究興趣，增強了課堂教學效率。同時，作為高校教師要保持平易近人的態(tài)度，時刻保持良好的精神狀態(tài)，加強與學生的交流，適時地對學生進行專業(yè)思想教育［3］。因為人的情緒像傳染病一樣，可以相互感染，教師在課堂教學時，要能放下師長的架子，以飽滿的熱情和充滿自信，以幽默的言談和良好的心理素質(zhì)出現(xiàn)在學生面前，以熱情感染學生，激發(fā)學生活力、信心和奮發(fā)向上的動力，積極與學生交流學習心得，對學科專業(yè)的想法，對課程學習的困惑和要求，利用自己對學科專業(yè)課程的高瞻遠矚，正確引領(lǐng)學生，進行答疑解惑。對學生要充分強調(diào)本課程學習的重要性：作為21世紀合格的高級畜牧獸醫(yī)工作者，必須熟練掌握一定的獸醫(yī)疾病診療和預(yù)防的知識，才能適應(yīng)新時代畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要；還要充分認識畜牧業(yè)法制化建設(shè)的必要性，綠色生態(tài)健康可持續(xù)的養(yǎng)殖業(yè)是建立在科學合理的飼養(yǎng)管理上，加強飼養(yǎng)管理對動物疫病的防控和動物疾病康復(fù)具有積極意義。從思想意識上讓學生認識到獸醫(yī)學的重要性，激發(fā)他們主動學習的興趣，在課堂上專心聆聽和積極思考，從而有效地提高了課堂教學效率。

2高效利用多媒體教育方式，引導(dǎo)學生主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力

2.1正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢

21世紀計算機的普遍應(yīng)用和多媒體技術(shù)設(shè)備的出現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)得以在高校課堂發(fā)揮較好的效果。傳統(tǒng)的教學方式有許多不足之處［5］：比如，“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式，學生容易產(chǎn)生疲勞，不能激發(fā)學生的主觀能動性；教學方法單一，效率較低，知識量和信息量都很有限?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指利用現(xiàn)代化手段，對教學過程和學習資源進行的開發(fā)、設(shè)計、利用和評價［6］?，F(xiàn)代教育技術(shù)對高等教育的作用是全方位的，涉及到教與學的各個層面，包括教育規(guī)律、教學方法、教學手段、課程開發(fā)、教學設(shè)計、教學管理、教學評價、學習方式等等［7］。在現(xiàn)代教育技術(shù)方法中，課堂教學突出應(yīng)用就是多媒體教學，多媒體教學可以把圖、聲、像、動畫等等結(jié)合于文字教材之中，將抽象思維模式轉(zhuǎn)化為形象思維模式，將豐富的信息帶給學生，有助于激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生的形象思維能力，同時給師生提高了交流空間，從而達到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練目的［8，9］。筆者曾經(jīng)進行過動物解剖學課程多媒體教學改革，引入三維動畫和解剖視頻，使得學生對解剖構(gòu)造特征直觀認識和掌握，學生有著濃厚的研究興趣，獲得了較好的教學效果［10］。在獸醫(yī)學課前認真?zhèn)湔n，精心制作多媒體課件，結(jié)合清晰典型的圖片，致病機理路徑圖及外科手術(shù)視頻等，還將課程最新的研究和發(fā)現(xiàn)等通過網(wǎng)絡(luò)鏈接展示給學生，連續(xù)幾屆在課堂教學中獲得了較佳的教學效果，促進了學生想像力和創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式高效配合，發(fā)揮協(xié)同作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的教學素材。但是教師容易產(chǎn)生依賴性，變得懶惰，課堂上只進行多媒體課件的展示，不注重學生的反應(yīng)，忽視學生主體地位。這樣的多媒體教學有形無神，忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵［9］。筆者認為在獸醫(yī)學教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)固然有強大的媒體優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教學歷史悠久，具有其存在的價值，兩者均有各自的適用范圍。多媒體教學中給學生多種感官的刺激和調(diào)動，傳統(tǒng)教學中教師漂亮板書的呈現(xiàn)與師生情感互動交流，作為教師要能夠揚長避短，將兩者的優(yōu)勢結(jié)合、相輔相成，從而發(fā)揮更加優(yōu)良的教學效果。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于獸醫(yī)學課程教學中，教師需要設(shè)計出科學合理的教案和豐富的課件，將粉筆、黑板和多媒體教學有效結(jié)合，這對教師教學能力的提升有很好的促進作用，同時學生也切實能獲得教師的言傳身教，得到全面發(fā)展。如筆者在教學過程中，課件展示的同時，就臨床遇到的病例診療與學生進行討論，利用黑板板書寫出一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生思考，交流，課堂上師生得以互動。

3將課堂延伸與實踐結(jié)合，培養(yǎng)鍛煉學生自主學習和研究的能力

如何使學生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，在課堂教學傳授知識的同時，更應(yīng)對大學生進行獲取技能知識等能力的培養(yǎng)，讓學生在校期間或畢業(yè)后都能獨立自主研究和探索科技知識，并能夠指導(dǎo)生產(chǎn)實踐［11］。教師可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技和即時通訊技術(shù)，建立百度云盤資料庫分享該課程信息，利用QQ群、微信群等進行答疑解惑輔助教學，將課堂教學無形中延伸擴展，使得學生隨時隨地都可以學習交流。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也就是對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在畜牧獸醫(yī)類學科專業(yè)培養(yǎng)方案改革上很大程度上增加了學生實踐類學時和學分，讓學生有一定的時間去獨立操作思考［12］。結(jié)合我校動物科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革契機，將獸醫(yī)學課程教學與參觀養(yǎng)殖企業(yè)及動物門診見習，以及研究性學習和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報相結(jié)合，培養(yǎng)學生的好奇心和專業(yè)興趣。利用科研促進教學，加強學生科研訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課程教學設(shè)計中增加課外環(huán)節(jié)：（1）組成研究小組。每5人左右1組，對獸醫(yī)學課程重點章節(jié)內(nèi)容，選擇一個研究方向，完成1篇課程論文或撰寫研究性學習項目書；（2）研究報告討論會。針對課程論文或撰寫的研究性學習項目書開展研討會，從科學研究角度和科技論文撰寫角度，通過師生交流，指導(dǎo)學生鍛煉科研思維。（3）病例報告分析會。參觀和見習后，研究小組寫出1個病例診療報告。通過課程教學間隙，理論聯(lián)系實際，鍛煉實際解決問題能力。這些課外環(huán)節(jié)，有力地促進了學生課堂學習效果，更加鍛煉了其獨立分析和解決問題的能力。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿獸醫(yī)學課程改革的效果

皖西學院實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，獸醫(yī)學課程作為動物科學專業(yè)主干課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學的整個環(huán)節(jié)中。通過對2010級、2011級、2012級，2013級等連續(xù)4屆學生的實踐檢驗，綜合分析學生在校期間獲得的成果和畢業(yè)后反饋信息，可以證實獸醫(yī)學課程改革取得了較好的效果。例如，學生申報的研究性學習項目：2010級動科班楊贊同學等“皖西地區(qū)雞球蟲分離鑒定及抗藥性研究”；2011級周夢雪同學等“豬子宮內(nèi)膜炎致病菌分離鑒定及中草藥抑菌效果研究”，這些項目均與獸醫(yī)學課程相關(guān)，獲得了較好的評價。學生撰寫的研究論文基本都達到畢業(yè)論文要求，有的同學都已在專業(yè)雜志上發(fā)表。還有對獸醫(yī)學專題研究的課程論文或綜述，極大地鍛煉了學生的文獻閱讀和整理能力。每屆畢業(yè)生都有考取獸醫(yī)方向的研究生，比如被南京農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林科技大學，安徽農(nóng)業(yè)大學錄取。有的畢業(yè)生在國內(nèi)大型養(yǎng)殖企業(yè)成長為獸醫(yī)技術(shù)骨干，比如“廣東溫氏公司”，“江蘇立華公司”等。還有的畢業(yè)生創(chuàng)立了畜禽門診和寵物醫(yī)院。社會上企事業(yè)單位對皖西學院動物科學專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力和學習實踐能力都有好的贊譽。這些成果的取得，是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入結(jié)合到課程改革中的必然結(jié)果。

5結(jié)語

古語說“授人以魚，不如授人以漁”，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采用啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗式等多模式的教學手段和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［2］。筆者通過對獸醫(yī)學課程教學改革中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐，積極探索出了一套課程教學改革方案，初見成效，明顯提高了獸醫(yī)學教學質(zhì)量，對學生畢業(yè)以后的工作學習和成才起到了引導(dǎo)作用。教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要整個學科專業(yè)的教學體系改革。皖西學院動物科學類專業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要進一步改革，包括適應(yīng)地方高校專業(yè)特色的教材系列和專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力素養(yǎng)的提升，打破因循守舊的思想意識，提高自身的教學指導(dǎo)能力，將獸醫(yī)學課程改革完善，進一步建設(shè)形成新時代下的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程。

參考文獻

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作者：葛凱 余道倫 夏倫斌 佘德勇 徐海軍 左瑞華 單位：皖西學院生物與制藥工程學院