略論會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置辦法

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了略論會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置辦法范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1 會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置面臨的情況

1.1課程內(nèi)容不一

教材上:縱觀(guān)各出版社出版的教材,所涵蓋的內(nèi)容是不一樣的,甚至有的是天壤之別。舉例，有的會(huì)計(jì)電算化教材涵蓋了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí),有的沒(méi)有;有的會(huì)計(jì)電算化教材涵蓋了會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì),有的沒(méi)有;筆者認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很有用的知識(shí),卻很少有教材能編制進(jìn)去,比如成本管理模塊等。軟件上:目前隨著科技的發(fā)展,教學(xué)用的會(huì)計(jì)軟件越來(lái)越多,即使同類(lèi)型的軟件又有多個(gè)版本。正是由于這種軟件選擇的多樣性,也使得本課程的內(nèi)容出現(xiàn)了不一致的情況。

1.3課程設(shè)計(jì)華而不實(shí)

很多高職院校再針對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候卻容易犯一些教條主義的錯(cuò)誤,把這門(mén)課程的設(shè)計(jì)生搬硬套到另外一門(mén)課程,會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程也是如此。換個(gè)角度去看,有的課程設(shè)計(jì)方案看起來(lái)真的很不錯(cuò),然而在實(shí)施起來(lái)卻很難,得不到各方面的支持與認(rèn)可。像這樣的課程設(shè)計(jì)方案即使體現(xiàn)新的職業(yè)教育理念。但由于學(xué)校各個(gè)方面的情況,不能落實(shí),像這樣的課程設(shè)計(jì)只能是華而不實(shí)。

1.4課程保障不到位

一些院校鑒于實(shí)際情況往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。一是由于實(shí)訓(xùn)條件不能滿(mǎn)足;二是師資薄弱;三是課時(shí)安排不合理。很多院校都面臨著這方面的問(wèn)題,也正是由于這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。綜上所述,會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程在設(shè)置上存在一些問(wèn)題,這也是目前會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程發(fā)展必經(jīng)的一些問(wèn)題,我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題。

2會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

目前會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程在院校設(shè)置已經(jīng)有若干年了,在發(fā)展中面臨著不可避免的問(wèn)題。針對(duì)以上的情況,筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

(1)在課程設(shè)計(jì)上

應(yīng)該更多的從務(wù)實(shí)的角度去分析,從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況去分析。比如:有些院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)條件不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,那在課程設(shè)計(jì)上就要想到用別的方法去彌補(bǔ)。好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是以目前的條件最大限度的教會(huì)學(xué)生。

(2)課程保障條件往往受制于客觀(guān)因素

有的院校師資力量雄厚,實(shí)訓(xùn)器材完備,而有的院校則相反。課程保障條件的限制,也往往給這門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。唯一的方法只能是,各院校盡量完善課程的實(shí)訓(xùn)條件。

3結(jié)語(yǔ)

至今,有許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q,這不僅僅需要我們教師、院校的努力,也需要一些主管部門(mén)進(jìn)行支持,目前的會(huì)計(jì)電算化課程的發(fā)展更像是百花齊放的階段,下一步則主要的是進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。

作者：趙漢偉 單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院