虛擬企業(yè)模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索

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【內(nèi)容摘要】會(huì)計(jì)是以工作實(shí)踐為根本目的的一門(mén)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)更多的關(guān)注理論教育，以理論知識(shí)或知識(shí)模塊為導(dǎo)向，附之以模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程比較陌生，處于理論基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，理論基礎(chǔ)上實(shí)踐理論，并不能將所學(xué)到知識(shí)很快應(yīng)用于工作中。ARE虛擬企業(yè)就完全模擬制造業(yè)運(yùn)作流程，直觀展示業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生手眼腦全方位參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出快速融入實(shí)踐工作的符合社會(huì)要求的技能型人才。本文主要是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的闡述并探討ARE虛擬企業(yè)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】ARE虛擬企業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度不夠。受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中注意力更多的是關(guān)注準(zhǔn)則的理論要求，忽略初學(xué)會(huì)計(jì)者對(duì)于企業(yè)的陌生，采用理論灌輸?shù)哪Ｊ?。這種忽略理論來(lái)源于實(shí)踐同時(shí)也應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果必然是學(xué)生學(xué)習(xí)中死背理論，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不盡人意。近幾年會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)始關(guān)注以實(shí)踐為教學(xué)載體，但是由于教師對(duì)于實(shí)踐缺乏充分認(rèn)識(shí)，雖然教學(xué)中也有模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是往往也只流于表面形式，只是換了一本教材進(jìn)行理論教學(xué)而已，導(dǎo)致學(xué)生不能夠牢固掌握專(zhuān)業(yè)技能，完全忽視了會(huì)計(jì)的實(shí)踐性。

(二)實(shí)踐設(shè)備跟不上實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐設(shè)備在很多學(xué)校仍然還是很多年前的教學(xué)軟件，因?yàn)榻虒W(xué)投資的不到位，很多的財(cái)務(wù)軟件沒(méi)有得到及時(shí)更新和維護(hù)，甚至于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)修訂，但是軟件還是采用修訂前的處理;教學(xué)材料陳舊，大部分會(huì)計(jì)教學(xué)中采用的實(shí)踐教學(xué)都是采用實(shí)踐模擬的理論資料，學(xué)生在固有的資料模式下進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。會(huì)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，做好會(huì)計(jì)處理，著眼點(diǎn)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的企業(yè)業(yè)務(wù)流程和不斷變化的業(yè)務(wù)。如果教和學(xué)都只是書(shū)本上的紙上談兵，必然導(dǎo)致學(xué)生走上崗位時(shí)候的不適應(yīng)和無(wú)所適從。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法不科學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)往往采用先理論教學(xué)，過(guò)程中配套實(shí)踐模擬，最后才在實(shí)踐基地實(shí)踐。而具有極強(qiáng)實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)能否收到預(yù)期的效果，取決于教和學(xué)兩個(gè)方面。從學(xué)生角度，如果學(xué)生對(duì)于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的企業(yè)架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等一無(wú)所知，那么對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，只能是知其然而不知其所以然;從教師角度，更是對(duì)課程過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理沒(méi)有把握，原來(lái)自己怎么學(xué)的，就怎么教給學(xué)生。教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)把握的不到位，導(dǎo)致學(xué)生很少有真實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作一直未能體現(xiàn)在教學(xué)課程中，導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力未能有效提高。

(四)傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式?，F(xiàn)在大部分學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中教學(xué)手段極其腐舊、教學(xué)內(nèi)容無(wú)比空洞。學(xué)生從開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)就基本是“總論、要素、復(fù)式記賬、憑證、賬簿、報(bào)表”這樣一個(gè)流程，填鴨式灌輸給學(xué)生。如今多媒體已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，唯獨(dú)在會(huì)計(jì)教學(xué)這方面，因?yàn)樨?cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，不能為學(xué)生提供直觀的教學(xué)體驗(yàn)。再因?yàn)閭€(gè)別的教師仍然是以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法授課，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究較少，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展還不是很了解。

二、基于ARE虛擬企業(yè)模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)

(一)利用ARE虛擬企業(yè)，了解企業(yè)架構(gòu)以及業(yè)務(wù)流程。會(huì)計(jì)不是孤立的完成業(yè)務(wù)處理工作，企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間有不同程度的交叉合作。通過(guò)ARE虛擬企業(yè)，展示給學(xué)生一般企業(yè)的職能部門(mén)的架構(gòu)，了解各職能部門(mén)的分工，尤其財(cái)務(wù)與采購(gòu)、財(cái)務(wù)與生產(chǎn)等部門(mén)日常的業(yè)務(wù)。通過(guò)了解企業(yè)職能部門(mén)，為后期的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這是基于社會(huì)實(shí)踐角度背景下的改進(jìn)完善。這樣不但有利于現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在往后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也能充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效價(jià)值。通過(guò)ARE虛擬企業(yè)的職能部門(mén)架構(gòu)，了解每個(gè)職能部門(mén)的業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生營(yíng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)企業(yè)了解，才能將實(shí)踐教學(xué)穿插到會(huì)計(jì)教學(xué)的全部過(guò)程中。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在理論教學(xué)中，教師要時(shí)刻將會(huì)計(jì)的實(shí)踐性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

(二)結(jié)合崗位分工，學(xué)生完全參與崗位工作。ARE虛擬企業(yè)實(shí)踐中，只給予學(xué)生企業(yè)的崗位以及崗位職責(zé)，而不限定具體的業(yè)務(wù)。在ARE會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己的崗位職責(zé)，自行設(shè)定業(yè)務(wù)，完全作為企業(yè)的一員來(lái)運(yùn)行業(yè)務(wù)，而不是被動(dòng)地去完成設(shè)定好的數(shù)據(jù)處理。會(huì)計(jì)教學(xué)的理論知識(shí)本身就是比較復(fù)雜的一項(xiàng)任務(wù)，占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)往往事倍功半，效果差強(qiáng)人意。會(huì)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用于工作，而實(shí)踐工作與會(huì)計(jì)理論教育如何能無(wú)縫對(duì)接，則是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法有效解決的一個(gè)難題。通過(guò)這種自行參與崗位，自行設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的ARE虛擬企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力能快速耦合，不但有助于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行反推得到理論知識(shí)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。這種人人參與手眼腦并動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)還可以為教師教學(xué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐和理論無(wú)縫銜接在一起。在實(shí)踐中得到理論，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓實(shí)踐教學(xué)真正做到實(shí)至名歸。

(三)加強(qiáng)崗位輪換以及心得交流。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多的教師關(guān)注的往往是結(jié)果。有些實(shí)訓(xùn)雖然也采用分組形式展開(kāi)，但每個(gè)人完成自己固有的工作就結(jié)束。在ARE虛擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以每天改變自己的角色，通過(guò)不同角色互換，了解在企業(yè)實(shí)務(wù)中不同崗位要關(guān)注的業(yè)務(wù)點(diǎn)，更能通過(guò)角色互換體驗(yàn)不同崗位之間的關(guān)系。業(yè)務(wù)流程的處理是檢驗(yàn)理論知識(shí)的運(yùn)用，不同的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、不同的立場(chǎng)，在很多時(shí)候?qū)τ诮?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和判斷都可能存在偏差，所以要更多關(guān)注實(shí)踐后的心得交流，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)講授，把實(shí)踐中處理問(wèn)題的技巧、方法、甚至于疑惑，和同行交流，這樣不但可以讓學(xué)生更牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)也能提高教師的專(zhuān)業(yè)技能以及儲(chǔ)備后期教學(xué)技巧，讓教師時(shí)刻了解會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展方向，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該把握的核心點(diǎn)，主動(dòng)更新相關(guān)知識(shí)。通過(guò)崗位輪換和心得交流，使學(xué)生更能直觀了解企業(yè)，更能系統(tǒng)掌握知識(shí)，也能使教師有足夠的教學(xué)能力傳授真正的會(huì)計(jì)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)的教學(xué)始終要以實(shí)踐操作為教學(xué)導(dǎo)向。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，加大實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合的教學(xué)力度，督促教師提高自身教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，讓理論、案例以及實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，切實(shí)有效地幫助學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)綜合技能。會(huì)計(jì)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，只有不斷改革創(chuàng)新，才能使學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：張松 單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)