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在語文教學(xué)中滲透美感教育

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在語文教學(xué)中滲透美感教育

[摘要]在語文教學(xué)中滲透美感教育,可以讓學(xué)生得到美的熏陶,以美的方式感受、認(rèn)識世界并改造社會,從而促進鮮活個性的張揚和發(fā)展,達到凈化心靈、升華情感的目的。要借助文學(xué)作品感知藝術(shù)美,借助語言品味意境美,讓學(xué)生深入生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美、汲取美。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 滲透 美感教育

所謂美感教育就是審美教育,是通過審美實踐有意識地培養(yǎng)人的審美能力,使人全面發(fā)展的一種教育。它可以使人得到美的感染和熏陶,以美的方式感受、認(rèn)識世界并改造社會,從而促進鮮活個性的張揚和發(fā)展,達到凈化心靈、升華情感的目的。美感教育基本上是一個潛移默化,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的過程。那么,怎樣讓美育滲透于課堂中呢?其實美就在周圍,四處可見。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!本实奈谋?,豐富的生活,為學(xué)生提供了可資可鑒可創(chuàng)的審美客體。

一、借助文學(xué)作品感知藝術(shù)美

審美教育屬于美學(xué)范疇。文學(xué)作品是一種精神產(chǎn)物,是人化了的自然,是情景的契合統(tǒng)一,富有圖畫美。在熱烈明麗、盎然蓬勃、凄凄慘慘、溫馨靜謐的意境中無不或展示了詩人昂揚奮進的精神,或透露了作品落寞感傷的情懷,或表現(xiàn)了作者恬淡寧靜的志趣。對于作品,筆者認(rèn)為從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生品味情境交融的意境美實在是一個妙法。曹操《觀滄?!分械脑娋洹八五e?,山島竦峙”,詩人從全境寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢,一個“何”字,一個疊詞“澹?!?,表達了詩人驚訝、贊美之情,情境交融,給人一種壯麗的享受,一種堅定倔強的感覺。特別是“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,創(chuàng)造出一個開闊宏偉的意境,更是雄壯有力地表達了詩人博大的胸襟和豪邁的氣魄,讓人深受其熏陶,感受到雄偉的力量、壯美的魅力,從而給人以生活的熱情,學(xué)習(xí)的動力??梢?,通過作品畫面的賞析,可以將無形的詞句變化成有形的圖畫,通過想象,學(xué)生在頭腦中構(gòu)成一幅意境優(yōu)美的圖畫,形成一種內(nèi)化的情感力量,誘發(fā)他們深厚的情感體驗,激發(fā)他們品味自然、社會、人生的美好,激發(fā)他們的凌云壯志。還有教學(xué)胡適的《我的母親》片段,可以這樣安排,先出示多媒體課件:“整體感知課文,思考問題:

1.課文寫了母親哪幾件事?

2.表現(xiàn)了母親什么品格?

3.對‘我’有哪些影響?”接著學(xué)生閱讀課文、查資料、分組討論,然后讓學(xué)生代表回答問題:“本文寫了母親三方面的事:

(1)對‘我’的管教;

(2)作為當(dāng)家后母如何處理家庭的難事和矛盾;

(3)如何對待他人對自己人格的侮辱?!睅煟骸皬倪@些事情表現(xiàn)母親什么品格?”生:“這些方面表現(xiàn)母親嚴(yán)格、仁慈、寬容又剛氣的品性?!睅煟骸澳銈冋J(rèn)為母親對作者有哪些影響?”生:“有深遠影響,讓作者在以后的茫茫人海中學(xué)會管教自己,善待人,寬恕人,體諒人?!蓖ㄟ^讓學(xué)生閱讀作品,引導(dǎo)他們思考問題,感受這位母親的偉大之處,那無比深摯的愛,學(xué)習(xí)這位嚴(yán)師慈母的高尚品格,體會作者對母親的懷念和敬愛之情,領(lǐng)略人性的光輝之美。可以說胡適的母親是一位偉大的母親,她成功地培養(yǎng)兒子成才,真是農(nóng)村母親作家兒子。我們知道作為母親讓兒子長高長胖就不難,但培養(yǎng)兒子成才并不是一件易事,而且是在這樣一個既是23歲就失去丈夫又是當(dāng)家后母的家庭中,這種生活的痛苦,作者說:“我的笨筆寫不出一萬分之一二?!笨梢娔赣H遭受的坎坷與痛苦實在太多了,也見母親的意志力之堅韌,表達作者對母親的痛惜和敬愛之情。所以,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作品感受母親這種仁慈、堅韌、刻苦、寬容又剛氣的美(因為現(xiàn)在好多學(xué)生心理脆弱吃苦精神差),這種善待別人、體諒別人的好品性。作品的美是一種潛在的引導(dǎo)力量,初中教材中大量的文學(xué)作品為語文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的審美客體,這些審美客體既有美的也有丑的。如多情的梧桐,筆直的白楊,纏綿的楊柳,出淤泥而不染的蓮花,富貴的牡丹,沒有文化卻心地善良、熱心幫助孩子的阿長,堅韌不拔照亮人類精神殿堂的盲聾啞人海倫•凱勒,啟示世間真理、給人以深切關(guān)愛的莎莉文老師,閑靜少言、不慕榮利的五柳先生,浩然正氣、視死如歸的文天祥,純樸厚道的中年閏土,尖酸刻薄的楊二嫂,這些栩栩如生的形象,或美或丑,作者或謳歌或鞭撻,無不留下美的丑的藝術(shù)。教師正應(yīng)借助這些或美或丑的客體,進行正反對比,實行有效的美感教育。

二、借助語言品味意境美

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”,清代桐城派古文家姚鼐就曾說過:“文章之精妙不出字句聲色之間,舍此便無可窺尋。”文學(xué)的語言是與思想內(nèi)容完美統(tǒng)一的。而作品的思想內(nèi)容主要通過語言這一載體展示給讀者。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分品味作品的語言,能加深學(xué)生對語言豐富內(nèi)涵的感悟,從而內(nèi)化在他們的語言世界中,于潛移默化中被感染、被熏陶,“如春風(fēng)解渴,如和氣消水”,最后化為泉源,自然流注于筆調(diào)之間,而且在提高學(xué)生運用語言的能力的同時增強他們的審美體驗和語感。比如,蘇軾的《記承天寺夜游》一文,在詩人的筆下承天寺的月夜顯得格外的美:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?!碑?dāng)詩人“步于中庭”的時候,目光為滿庭月光所吸引,引起一種錯覺:“積水空明”,空明得看清橫斜交錯的各種水草。抬頭一看,看見了竹柏,同時也看見了碧空的皓月,這才醒悟過來:原來不是“藻、荇”,而是月光照出的“竹、柏”的影子!“月光如水”的比喻運用之妙,意境之美,令人驚嘆不已。月影之真之美如詩如畫,躍然紙上,月色之美,令人“驚異”,但被貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑———種種微妙復(fù)雜感情盡在其中?!昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!币粋€“閑”字反襯出別人是忙人,更點出作者此時的曠達心境。這種意境,如果沒有詩人細致入微的體察、感悟,是難以摹狀的,真是語言美,意境更美。還有,在周密的筆下,錢塘江的雄奇壯麗盡顯:“方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪?!弊髡哒怯蛇h及近地觀察,用比喻、夸張的修辭手法形象生動地描繪出這種雄壯美。在教學(xué)中正是要滲透這種美感教育,讓學(xué)生在多次的品味中領(lǐng)會、理解作品語言的豐富內(nèi)涵,在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”中得到熏陶,從而增強審美體驗,提高語言的運用能力。這就是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的主題思想和藝術(shù)手法的感悟中進行審美體驗。我們知道文學(xué)作品的美是一種潛在的引導(dǎo)力量,這種引導(dǎo)力量能夠影響和改善人們的意識和行為。作品中的自然美、社會美、藝術(shù)美令人陶醉其中,這些美的事物,只有當(dāng)閱讀者通過深入感受、切實體察、終于發(fā)現(xiàn)的過程后,才可能化為他的審美情感。因此,讓學(xué)生在閱讀中感悟,逐漸受到美的感染和熏陶,引起強烈的感情共鳴,并產(chǎn)生情緒的激動和感覺的快適,達到精神上的滿足和愉悅。

三、讓學(xué)生深入生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美、汲取美

美,生活中無處不在。只要我們關(guān)心生活、深入生活,就能時時發(fā)現(xiàn)美,感受美,經(jīng)常汲取美。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。生活是復(fù)雜多變的,生活中的人更是千奇百異。教師在不回避丑惡的同時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會感悟,多了解、思考生活中的人和事,聽一聽他人怎樣與別人交談,看一看他人怎樣待人接物,學(xué)一學(xué)他人的文明舉止,做一做他人助人為樂的事,在耳濡目染中學(xué)會辨別是非,分辨生活中的真善美與假惡丑,培養(yǎng)他們愛憎分明的感情,為寫作積累素材,為審美創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多深入自然,了解自然,多與自然建立親密友好的關(guān)系。自然界中的山山水水,花草樹木,花鳥蟲魚以及人文景觀,或大或小,或動或靜,或有生命或無生命,多姿多彩,層出不窮,其中蘊藏著無限的生機??吹綁验煹拇蠛t會心曠神怡,滿懷希望;看到雄奇的山峰則會豪情壯志,信心百倍,這種自然的魅力讓人陶醉其中。教師不僅要挖掘文本中的美,而且要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,深入自然,關(guān)注自然,并在自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美,讓學(xué)生在欣賞山川河流的壯麗氣勢、云霞暮靄的奇妙變幻、花草蟲魚的美麗多姿中陶冶自己的性情,獲得寫作的靈感。因此,教師在教學(xué)中要讓美滲透于課堂中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多觀察,開啟思維,邊掘邊取,在審美中學(xué)會創(chuàng)造,在創(chuàng)造中提高審美能力,相信語文教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。

作者:蔡少娜 單位:廣東汕頭市潮陽區(qū)金玉中學(xué)