美術(shù)史課程教學(xué)新方法的探索與思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術(shù)史課程教學(xué)新方法的探索與思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：美術(shù)史課程作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，重要性不容忽視。美術(shù)史作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，為后續(xù)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。但當(dāng)前美術(shù)史課程教學(xué)存在不足，在不同程度上影響美術(shù)史課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，對美術(shù)史課程教學(xué)進(jìn)行分析，立足實(shí)際情況剖析其中的問題，提出合理的教學(xué)方法予以實(shí)踐，以求提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)史課程；新方法；美術(shù)學(xué)院

高校美術(shù)課程通過優(yōu)秀美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生賞析，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，豐富人文內(nèi)涵，對于學(xué)生后續(xù)個(gè)人發(fā)展意義深遠(yuǎn)。但當(dāng)前我國美術(shù)史課程教學(xué)中，由于教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式過于單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致美術(shù)史課程教學(xué)成效偏低。尤其是當(dāng)前美術(shù)史課程教學(xué)中，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系不夠密切，阻礙美術(shù)史課程學(xué)科發(fā)展的同時(shí)抑制學(xué)生對美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)熱情。由此看來，加強(qiáng)美術(shù)史課程教學(xué)新方法研究，是教學(xué)發(fā)展的必然選擇，可以為后續(xù)教學(xué)提供支持和參考。

一、美術(shù)史課程教學(xué)的作用

加強(qiáng)美術(shù)史課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的審美能力，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對美術(shù)史課程教學(xué)的理解水平。美術(shù)史課程教學(xué)涉及美術(shù)發(fā)展的全過程，在一定程度上涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教內(nèi)容，對于美術(shù)發(fā)展影響較為深遠(yuǎn)。不同時(shí)期的美術(shù)作品展現(xiàn)了創(chuàng)作者不同的思想水平和審美意識(shí)，揭示了社會(huì)文化特征。這些特點(diǎn)具有較強(qiáng)的文化傳承性和民族性特點(diǎn)，對于傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)具有重要促進(jìn)作用。作為民族文化的主要載體，美術(shù)傳承主要表現(xiàn)在內(nèi)容、形式、理念、技術(shù)和創(chuàng)作方法等。加強(qiáng)新時(shí)期美術(shù)史課程教學(xué)，幫助學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還可以認(rèn)識(shí)到美術(shù)傳承中的意義，重溫歷史中的藝術(shù)燦爛和輝煌，對于學(xué)生的民族精神培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。就美術(shù)的教育功能來看，主要是引導(dǎo)人們在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)獲得深層次的情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀和思想態(tài)度，對于思想境界提升意義深遠(yuǎn)。在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)主要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的審美能力，健全人格，陶冶情操，獲得豐富的情感體驗(yàn)。美術(shù)可以看作是對現(xiàn)實(shí)世界的一種清晰認(rèn)知，需要多個(gè)時(shí)代累積形成。在學(xué)習(xí)美術(shù)史課程教學(xué)中，提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的同時(shí)，有助于加深學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解和感受，樹立正確的審美理念，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

二、美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

在美術(shù)史課程教學(xué)中，由于美術(shù)可以帶給人們視覺感官上的審美享受。為了創(chuàng)造一副優(yōu)美的藝術(shù)作品，要求創(chuàng)作者具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，積累豐富的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)創(chuàng)作理念靈活語用繪畫表意符號，有助于帶給人們深層次的美術(shù)視覺藝術(shù)感受，豐富藝術(shù)內(nèi)涵。縱觀當(dāng)前的美術(shù)史課程現(xiàn)狀，教師更多的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，將絕大多數(shù)精力投入到美術(shù)史課程理論知識(shí)講述中，日常教學(xué)中的考試成績和作業(yè)完成情況均是教學(xué)成果的主要評價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，在課堂內(nèi)容講解中，由于受到傳統(tǒng)意識(shí)教育理念的限制，更多地采用單一時(shí)間發(fā)展順序點(diǎn)講解知識(shí)的教學(xué)方法，僅將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，未能深層次挖掘美術(shù)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵，忽視藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性。而在這樣的教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)史課程教學(xué)變得枯燥、乏味，教學(xué)內(nèi)容趣味性不足，學(xué)生對于課程的興趣和重視程度隨之下降。

2.學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)偏低

在美術(shù)史課程教學(xué)中，由于我國美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展水平偏低，對于美術(shù)史課程重視程度不夠，學(xué)生未能從小養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。國外的美術(shù)教育在教學(xué)中，定期安排學(xué)生前往美術(shù)館參觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地欣賞藝術(shù)作品，從小獲得藝術(shù)的熏陶和感染，對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。相較國外的美術(shù)史課程教學(xué)，我國教學(xué)缺少這樣的機(jī)會(huì)，對藝術(shù)的理解十分淺薄，對美術(shù)概念缺乏足夠的認(rèn)知和理解，在一定程度上抑制了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，只能被動(dòng)式參與其中，美術(shù)史課程教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以保持足夠的興趣，對課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，影響美術(shù)史課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生主體地位缺失

在美術(shù)史課程教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)以外，還要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展。美術(shù)史課程教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)絕對主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)式地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。盡管美術(shù)史課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講述，但如果采用強(qiáng)制性知識(shí)灌輸方式，將在一定程度上抑制師生之間的活動(dòng)和交流，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，制約后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.教師自身的素質(zhì)能力偏低

教師自身的素質(zhì)水平高低，將直接影響美術(shù)史課程教學(xué)質(zhì)量，重要性不言而喻。在美術(shù)史課程教學(xué)中，教師長期受到教育理念的束縛和影響，未能正視美術(shù)史課程教學(xué)的重要性，教學(xué)活動(dòng)未能有序開展。由于美術(shù)史課程教學(xué)受重視程度不足，教師在實(shí)際教學(xué)中按部就班，未能積極參與培訓(xùn)，導(dǎo)致很多美術(shù)史教師的專業(yè)水平偏低，職業(yè)素養(yǎng)不足，嚴(yán)重影響美術(shù)史課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，迫切需要進(jìn)一步完善。

三、美術(shù)史課程教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

1.明確美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀，確定教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前美術(shù)史課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，美術(shù)史教學(xué)受重視程度不高，始終處于一種邊緣，未能得到足夠的關(guān)注和重視。為了打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，應(yīng)該明確美術(shù)史課程教學(xué)的意義和目的，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展奠定基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該明確美術(shù)史課程教學(xué)目的，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外藝術(shù)史，欣賞中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，了解美術(shù)大師的成長經(jīng)歷和思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)藝術(shù)大師的藝術(shù)品德和思想內(nèi)涵，為學(xué)生身心健康成長產(chǎn)生積極引導(dǎo)。興趣是最好的老師，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要的促進(jìn)作用。這就需要教師講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)選擇更具趣味性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

我校主要在大一下學(xué)期或大二開設(shè)美術(shù)史課程，教學(xué)時(shí)間為100分鐘。由于美術(shù)史課程涉及眾多美術(shù)家的優(yōu)秀作品，多媒體教室授課，借助多媒體技術(shù)將優(yōu)秀美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生更加直觀的感受。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的局限性，即便傳統(tǒng)板書具有一定優(yōu)勢，但視覺感官?zèng)_擊能力卻略顯不足，多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖片、聲音和視頻形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生運(yùn)用多種感官欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，為學(xué)生提供自由想象的空間，在互動(dòng)和交流中獲得深層次情感體驗(yàn)，有效提升教學(xué)成效。除此之外，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以產(chǎn)生聚光效果，帶有一定心理暗示，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解和感受。如果過分依賴多媒體技術(shù)，將會(huì)削弱教師的講課效果，舍本逐末，所以需要適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮最佳作用。制作課件時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)需要，截取美術(shù)作品任一部分進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生獲得直接感受和理解。同時(shí)，配合運(yùn)動(dòng)畫面欣賞促使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，全身心欣賞作品表達(dá)的意境和內(nèi)涵。使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往美術(shù)館邊參觀邊講解，充分利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館資源的輔助作用。例如，在當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館整合青銅器資源，講解商周美術(shù)特點(diǎn)。通過現(xiàn)場參觀，促使學(xué)生直觀面對美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。

3.貼近實(shí)際生活，緊跟時(shí)展腳步

在美術(shù)史課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，僅跟隨時(shí)展腳步，引入更具趣味性的美術(shù)內(nèi)容打造高效課堂。當(dāng)前的學(xué)生主要以90后為主，自身的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，思考問題和解決問題的方法存在明顯差異，對于新鮮事物的興趣較為強(qiáng)烈，可以更快地接受知識(shí)，提出個(gè)性化觀點(diǎn)。美術(shù)史課程如果僅是講解理論知識(shí)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如流行詞匯，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。與此同時(shí)，可以還原生活場景，結(jié)合具體內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，講解構(gòu)圖和色彩問題時(shí)，結(jié)合時(shí)展趨勢，列舉電影、攝影和游戲題材的例子，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，整合教育資源，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，具有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。在個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)中融入流行詞匯，將生動(dòng)形象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，切身感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供長足的動(dòng)力支持，養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的局限性，對于學(xué)生審美能力提升具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前美術(shù)史課程教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展。綜上所述，在美術(shù)史課程教學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，借助多媒體技術(shù)帶給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑敏.普通高校美術(shù)史教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略的探討[J].美術(shù)教育研究，2016

[2]王志煒.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].教育現(xiàn)代化，2016

[3]林榮芳.高等院校中外美術(shù)史課程教學(xué)方法與教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)教育，2016

[4]張寧.外國工藝美術(shù)史教學(xué)改革與創(chuàng)新——評《外國工藝美術(shù)史（修訂版）》[J].中國教育學(xué)刊，2016

[5]劉利敏.高師中國美術(shù)史課程“四結(jié)合”教學(xué)模式初探[J].教育觀察（上半月），2016

[6]劉恩芹.高校中國美術(shù)史課堂教學(xué)有效性提升的策略探究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015

[7]夏其磊.中國美術(shù)史教學(xué)與教師教學(xué)能力培養(yǎng)——立足初等教育教師能力養(yǎng)成本位的中國美術(shù)史教學(xué)改革探討[J].美術(shù)教育研究，2014

[8]王秀薇，盧禹舜.藝術(shù)類院校美術(shù)史課程講授——探究性教學(xué)模式的探索[J].黑龍江高教研究，2013

[9]張建林.從“以史帶畫”到“以畫帶史”——高校美術(shù)史教學(xué)思路與方法探討[J].文山師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013

作者:屈一鋒 單位:江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院