美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)關(guān)系

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[摘要]隨著高等教育改革的深化和國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的指引，地方應(yīng)用型高校紛紛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到高速、廣泛地發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也被正式納入各級各類高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中，同時也對培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)、師資隊伍的建設(shè)等方面產(chǎn)生了較大的影響。本文試圖通過梳理美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，提出一系列改革舉措，以期突破當前地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面遇到的瓶頸。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；美術(shù)學(xué)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)之間存在的問題

全球化和信息技術(shù)革命的發(fā)展，讓中國經(jīng)濟和社會發(fā)展獲得了重大機遇。地方應(yīng)用型高校應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，不斷深入調(diào)整和完善人才培養(yǎng)體系，美術(shù)學(xué)專業(yè)更應(yīng)當肩負起文化復(fù)興、傳統(tǒng)文化傳承的重要歷史使命，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、素質(zhì)、能力的美術(shù)人才，為地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。但是就目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有完美地融入人才培養(yǎng)的體系，兩者之間還存在一系列的矛盾與不和諧的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，人才培養(yǎng)的目標中未包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求或者未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，造成人才培養(yǎng)的方向偏離了人文理想和自由理性，美術(shù)學(xué)專業(yè)的育人功能被弱化，不利于美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展和自我完善的審美人格，也不利于學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)造活動和創(chuàng)業(yè)實踐。長期以來，美術(shù)學(xué)專業(yè)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄與理念缺失的情況，人才培養(yǎng)目標側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和傳授基本理論和基礎(chǔ)知識，對專業(yè)知識素養(yǎng)與專業(yè)能力素養(yǎng)較為重視，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間不長，與西方發(fā)達國家仍有較大差距，雖然近年來地方高校正在穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多專業(yè)都在這方面取得了較大的進步，但是對于注重專業(yè)技能培育的美術(shù)學(xué)專業(yè)而言，大部分學(xué)生、家長仍然以考編、考研或者考公務(wù)員作為未來職業(yè)的發(fā)展方向，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動并不感興趣。這說明他們還是以追求所謂“穩(wěn)定”“事業(yè)編”的職業(yè)為目標，還沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、意義和重要性。筆者通過廣泛調(diào)研和訪談，了解到大部分學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為針對少數(shù)精英學(xué)生開設(shè)的培訓(xùn)，他們片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標就是自己創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)辦自己的企業(yè)或營利性機構(gòu)，大部分學(xué)生覺得這樣的目標不切實際或者很難實現(xiàn)，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿了疑惑和畏懼；另一方面，雖然也有一些學(xué)生鼓足勇氣參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些實踐活動，但也僅限于參加一些創(chuàng)新類的競賽項目，且過分看重競賽的成績與名次，大部分同學(xué)是為了獲得相應(yīng)的獎勵而參賽，沒有達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課以及集中實踐環(huán)節(jié)等組成部分的關(guān)系較為疏遠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能緊密融合上述類型的課程實踐。一方面，美術(shù)學(xué)的專任教師一直以來偏向于技能教育，其人才培養(yǎng)側(cè)重于“專才型”模式，重視美術(shù)類繪畫技法的實踐訓(xùn)練，忽視學(xué)術(shù)理論的研究，重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的繪畫技能和文史知識，但是不能完全明白繪畫技法是從屬于觀念和個人意義表現(xiàn)的。技術(shù)不應(yīng)是一堂課的唯一目的，技術(shù)掌握應(yīng)為個人表現(xiàn)服務(wù)。只有這樣，它才能稱其為藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作注重生活經(jīng)歷和專業(yè)知識的積累，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的綜合素養(yǎng)，更體現(xiàn)了創(chuàng)作者與眾不同的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，其獨特的藝術(shù)魅力在于作品中熔鑄了作者的真摯情感和深刻思想內(nèi)涵，這是美術(shù)作品的精神內(nèi)核和靈魂，而美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，這些素質(zhì)能支持學(xué)生在將來的藝術(shù)道路上勇敢探索，也是成為具有獨立思考能力和開拓精神的“大師”的必備條件。另一方面，美術(shù)學(xué)專業(yè)雖然也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)一類的課程或者培訓(xùn)，但是此類課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，很多課程和培訓(xùn)僅僅停留于理論講述、案例分析以及表面經(jīng)驗的傳授，學(xué)生無法從中獲得直觀的體驗和實踐的經(jīng)驗，課程和講座的時間較短、課時有限，大多采取一種選修課的形式，一旦課程和講座結(jié)束，學(xué)生就會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃和念頭拋諸腦后，再加上專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)了較大的比重，通識教育課的課時和學(xué)分較多，學(xué)生的作業(yè)和考試壓力較大，往往會擠占創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間，長此以往，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐會漸漸失去興趣和耐心，這也是美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展遇到的一大瓶頸。第三，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較弱。美術(shù)學(xué)專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課程體系未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行充分的融合，實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的滯后。目前的課程體系之中，專業(yè)性、實用性、工具性的集中實踐環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課程占大多數(shù)，實訓(xùn)課程的創(chuàng)新性不夠，與其他學(xué)科之間缺乏相互的滲透和交叉融合，尤其是大部分基礎(chǔ)課程中的實訓(xùn)內(nèi)容和方法陳舊，例如“素描”“速寫”等專業(yè)基礎(chǔ)課依然沿用俄羅斯契斯恰科夫體系，其實訓(xùn)內(nèi)容仍然側(cè)重于單一的寫實造型方法和模式化訓(xùn)練，雖然對于學(xué)生的寫實再現(xiàn)能力的培養(yǎng)有較大的幫助，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)課程的實訓(xùn)內(nèi)容、集中實踐環(huán)節(jié)等進行有機地融合，運用體驗式、互動式、啟發(fā)式教學(xué)以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，整合校外優(yōu)質(zhì)的師資、課程和實訓(xùn)資源，為師生提供更加寬廣的、豐富的理論學(xué)習(xí)與實踐體驗機會。通過長期、全面、系統(tǒng)而循序漸進地培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新熱情。另外，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)期間，雖然利用課余時間進行了大量的兼職活動，但是這些兼職活動缺乏正規(guī)的指導(dǎo)，僅僅是為了減輕家長負擔(dān)而賺取額外的生活費，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動并無關(guān)系，所以到畢業(yè)時，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍建設(shè)嚴重滯后，年輕教師與校外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、企事業(yè)單位的聯(lián)系較少。目前地方高校的大多數(shù)本科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由這幾個部分構(gòu)成：一是創(chuàng)新學(xué)院的管理人員和教師，二是教育學(xué)專業(yè)從事高等教育研究的專業(yè)教師，三是商學(xué)院和管理學(xué)專業(yè)的教師，四是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和班主任。美術(shù)學(xué)專業(yè)也和大多數(shù)其他本科專業(yè)一樣，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題的解決方案

以上這些都是美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和本科人才培養(yǎng)方面亟待解決的問題。筆者根據(jù)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和人才培養(yǎng)方案修訂的經(jīng)驗，提出以下解決方案。第一，明確美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標中的重要地位，強化育人功能與人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造不斷發(fā)展和自我完善的審美人格。培養(yǎng)目標是美術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程體系建設(shè)和畢業(yè)生素質(zhì)教育的基本方向，同時也關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，必須在人才培養(yǎng)目標中明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。培養(yǎng)目標是美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心部分，新版的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確列出了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的培養(yǎng)目標內(nèi)容。其中對本專業(yè)畢業(yè)生做出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的“目標預(yù)測”：“具有開闊的國際視野、敏銳的時代意識和跨文化交流、溝通以及團隊合作能力。具有強烈的社會責(zé)任感和服務(wù)社會意識、人文關(guān)懷精神以及團隊合作能力。結(jié)合所學(xué)知識技能勇于開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動，能不斷培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會變化的能力，具備自主創(chuàng)業(yè)能力”。這是屬于創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標的一致性，強調(diào)了美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生既要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)研究領(lǐng)域的新知識，又要“具有適應(yīng)當代社會發(fā)展變化的實踐創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)”。通過以上舉措，能夠強化美術(shù)學(xué)專業(yè)的育人功能，為全體專任教師指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，能為本專業(yè)的校內(nèi)、外實踐教學(xué)安排提供參考。第二，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案中各類課程的銜接，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機融合。通過召開專題教研會和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，使廣大教師重新認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將各門專業(yè)課程的教學(xué)目標從單一的基礎(chǔ)知識和繪畫技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，鼓勵師生申報或參與校內(nèi)外的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研項目，并通過競賽和項目驅(qū)動學(xué)生的創(chuàng)新實踐與美術(shù)創(chuàng)作活動，多渠道、多層次地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情。鼓勵學(xué)生獨立思考和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中遇到的問題，為其將來的美術(shù)理論研究和創(chuàng)作實踐奠定良好的基礎(chǔ)。第三，大力推進美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系、實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力鍛煉和創(chuàng)業(yè)實踐活動，全面增強畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。借助修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程教學(xué)大綱的機會，整合部分基礎(chǔ)課程中的繪畫技法類課程，增加綜合人文素養(yǎng)類課程的比例，并將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求融入基礎(chǔ)課程、核心課程的教學(xué)大綱，在“素描”“速寫”等基礎(chǔ)課程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的寫實再現(xiàn)能力，而且要注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生靈活、主動地運用所學(xué)的“素描”“速寫”知識與技能開展校外創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)辦少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)（畫室），與校外企事業(yè)單位開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計、動漫角色與場景繪制等相關(guān)合作業(yè)務(wù)等。第四，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)平臺。培訓(xùn)平臺的建設(shè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)來說至關(guān)重要，擁有寬闊、科學(xué)的培訓(xùn)平臺，能夠保證教師的快速、全面、健康地成長。美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當依據(jù)自己的專業(yè)和師資特點，構(gòu)建老、中、青相結(jié)合的教學(xué)團隊，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師能夠指導(dǎo)青年教師的創(chuàng)新實踐活動，同時帶動中年教師的科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，它與人才培養(yǎng)之間存在互相依存、不可分割的關(guān)系，它們的有機融合構(gòu)成了一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)方法，順應(yīng)了當代社會經(jīng)濟與科技發(fā)展的時代潮流，集中體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟和推動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的辦學(xué)定位，體現(xiàn)了高校美術(shù)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的提升，促進了美術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化與升級。

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作者:沈名杰 單位:湖南女子學(xué)院