美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略

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【摘要】如果色彩極富感染力，就可以為觀賞者帶來視覺上的沖擊，所以在美術(shù)教育中進(jìn)行色彩教學(xué)是十分重要的。另外，色彩教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思想表達(dá)能力，因此，高職美術(shù)應(yīng)重視色彩教學(xué)的作用?；诖?，本文先闡述了我國高職院校的美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀，隨后找出存在的教學(xué)問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高職；美術(shù)教學(xué)；色彩教學(xué)

前言

色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育中屬于基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與色彩有關(guān)的基礎(chǔ)知識與技能，還要進(jìn)行色彩觀察訓(xùn)練，從而加強(qiáng)自身的藝術(shù)感知力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力等。但是現(xiàn)階段，高職美術(shù)教學(xué)方式單一、靈活性較差，為了滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要，教師要改變教學(xué)方式，采用新的教學(xué)策略來提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生角度看，許多學(xué)生在未進(jìn)入高職院校前美術(shù)基礎(chǔ)為零，而且學(xué)生接受美術(shù)色彩學(xué)習(xí)只有課堂這一場所，在具體學(xué)習(xí)時無法對色彩有更深的理解與認(rèn)識。因此，使學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)效率不高，不能夠提升色彩學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教師角度看，許多高職教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，教學(xué)內(nèi)容不新穎，教學(xué)模式程序化嚴(yán)重，在色彩的運(yùn)用上十分單一，此些問題的存在不利于學(xué)生進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)。另外，美術(shù)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展美術(shù)色彩教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)設(shè)施上看，科學(xué)技術(shù)水平的提升，使多媒體成為了主要的教學(xué)輔助用具[1]。但是一些美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)用紙筆能夠表達(dá)得更加精準(zhǔn)，所以很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。另外，還有一些教師不知如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生的創(chuàng)新思維無法被有效地開發(fā)出來，不僅阻礙了學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)，而且對其發(fā)展也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、美術(shù)教育中色彩教學(xué)的作用

色彩教學(xué)既是美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，也是必修課程，進(jìn)行色彩教學(xué)是為了提升學(xué)生的藝術(shù)感知力及色彩表現(xiàn)力，并且也是色彩教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)色彩知識時，教師一般會先講解七色系的飽和等問題，然后，再向?qū)W生講述紅、黃、藍(lán)三種顏色的混用情況，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N色彩的細(xì)節(jié)特點(diǎn)有一定的了解，提升對色彩的認(rèn)知程度。在基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方法大同小異，但在更深層次的色彩知識講解中，教學(xué)方式會出現(xiàn)差異，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，在目標(biāo)培養(yǎng)方面還存在一些問題，只有將其徹底解決，才能夠使學(xué)生更好的發(fā)展，從而提升高職美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)信息化教育，進(jìn)行色彩基礎(chǔ)鑒賞

為了確保高職美術(shù)色彩教學(xué)能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外，高職教育與普通高校相比，更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以要拓寬其教學(xué)模式，以此來加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識與理解，提升其美術(shù)色彩鑒賞力。首先可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此改善教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更直觀、生動、形象；其次，要對學(xué)生進(jìn)行色彩基礎(chǔ)知識的樹立，要在教學(xué)時將知識與趣味相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)色彩的性質(zhì)時，教師可以與學(xué)生一同梳理色彩性質(zhì)的知識點(diǎn)，了解色彩包含原色、復(fù)色、鄰近色、同種色等，在此基礎(chǔ)上，收集準(zhǔn)備圖片資料，然后，教師用多媒體播放教學(xué)課件，讓學(xué)生以觀摩的方式學(xué)習(xí)。通過此種方式來講解色彩知識點(diǎn)，可以使色彩知識更加直觀、生動，便于學(xué)生的理解與掌握，教學(xué)效果顯著。

（二）強(qiáng)化色彩訓(xùn)練，注重創(chuàng)新

從某種程度上看，美術(shù)的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)反映了人們的真實(shí)生活寫照，不過此種表現(xiàn)形式是以色彩的方式呈現(xiàn)出來的。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時，創(chuàng)作者很容易受到色彩文化的制約，但是在色彩文化中創(chuàng)作者具有主動地位。為了提升美術(shù)作品的質(zhì)量，就要對其進(jìn)行色彩創(chuàng)造。首先，創(chuàng)作者要重新排列色彩秩序，以此種方式使美術(shù)作品表達(dá)出應(yīng)有藝術(shù)價值[2]。進(jìn)行色彩重構(gòu)需要從兩方面進(jìn)行：一是收集，二是傳統(tǒng)內(nèi)涵積淀。學(xué)生在進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)時，要調(diào)動起自己的思維，重視文化積淀，增強(qiáng)自身文化功底，在此基礎(chǔ)上感受美術(shù)作品中的色彩文化，然后再進(jìn)行色彩繪制。另外，不同民族的藝術(shù)各具特色，在藝術(shù)審美及表現(xiàn)上具有一定的差異，這些差異的產(chǎn)生是因?yàn)槠浒l(fā)展演變過程不同，是每個民族所獨(dú)有的色彩文化。

（三）色彩心理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

理論知識對于任何學(xué)科來說都是十分重要的，色彩教學(xué)也不例外。在進(jìn)行色彩教學(xué)時，教師不僅要教授學(xué)生基本知識素養(yǎng)及技能，還要實(shí)行色彩心理教學(xué)，對色彩心理知識教學(xué)予以重視，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新意識及自我創(chuàng)造力。在具體教學(xué)過程中，教師要從兩方面著手：一是要明確教學(xué)內(nèi)容，以色彩心理知識為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以自己對色彩的認(rèn)知來創(chuàng)作色彩作品，不要一味進(jìn)行模仿，要將色彩表現(xiàn)過程當(dāng)作自我內(nèi)心的宣泄，以此創(chuàng)造出屬于自己的作品風(fēng)格；二是要讓學(xué)生通過一定的心理體驗(yàn)與感知對色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識，在深度認(rèn)識的基礎(chǔ)上創(chuàng)作色彩作品。另外，在進(jìn)行心理色彩教學(xué)時，要運(yùn)用一些特殊要求。比如在學(xué)習(xí)冷暖色調(diào)時，教師要在上課前明確教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用色彩心理學(xué)知識進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在平面色彩中，冷暖色調(diào)既能夠展現(xiàn)四季景象的變換，又能夠詮釋人的不同情緒狀態(tài)，由此可見，不同的色彩能夠表現(xiàn)出不同的心理感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生利用混合色彩來創(chuàng)作色彩作品，描繪四季變換的景象，或是將心理情緒作為主體，用色彩來表達(dá)自己的感情，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，進(jìn)而創(chuàng)作出更好的作品。

（四）強(qiáng)化色彩意識，突出細(xì)節(jié)

在進(jìn)行高職美術(shù)色彩教學(xué)時，教師要掌握好色彩整體的布局，強(qiáng)化學(xué)生色彩意識，對學(xué)生的畫面整體性及細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時，教師要教授學(xué)生在作品中如何應(yīng)用色彩來勾畫及布置畫面才能夠凸顯出創(chuàng)造美、視覺美，以此提高色彩作品的質(zhì)量，增強(qiáng)其內(nèi)涵[3]。美術(shù)教師在色彩教學(xué)過程中，要使學(xué)生能夠正確處理好整體色彩與局部色彩之間的關(guān)系，讓學(xué)生在創(chuàng)作時感受色彩、分析色彩，理解物象與自我二者之間的關(guān)系，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力，還可以加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使學(xué)生創(chuàng)作出的作品更富有創(chuàng)造性與視覺沖擊力。教師可以讓學(xué)生了解到在不同的時間段，同一事物具有較大的差異，從而對自己的作品進(jìn)行修改，使其更具完整性。比如太陽光在不同時段，顏色是不同的。另外，細(xì)節(jié)處理也是提升色彩的關(guān)鍵步驟?，F(xiàn)階段一些教師只重視色彩的基本使用，而忽略了細(xì)節(jié)問題，大大降低了色彩教學(xué)的質(zhì)量。所以在進(jìn)行色彩教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對色彩細(xì)節(jié)進(jìn)行處理。比如在創(chuàng)作關(guān)于大海的色彩作品時，不能夠一味地使用藍(lán)色進(jìn)行繪畫，而是使用不同的藍(lán)色進(jìn)行層次疊加，像是深藍(lán)、冰藍(lán)、水藍(lán)、藍(lán)黑等，另外，還要使用臨近色進(jìn)行搭配，比如描繪夕陽下的海面時，可以使用紅色、橙色等暖色調(diào)進(jìn)行繪制，從而使作品更具有真實(shí)性。

（五）異色作業(yè)，評價多元化

在高職美術(shù)色彩教學(xué)中，傳統(tǒng)評價方式大多以作業(yè)為主，從某程度上看，此種評價體系不全面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠重視。但是在評價效率、客觀程度等方面的價值較高。所以教師要在傳統(tǒng)評價方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使用異色作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)新型作業(yè)評價方式，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)行因材施教。另外，還要使用多元化的評價方式，對學(xué)生、課程教學(xué)等作出更為全面的評價。比如在布置作業(yè)上，教師可以用紅、黃、藍(lán)三種顏色分別表示美術(shù)作業(yè)的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選取適合自己的作業(yè)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，獲得一定的知識儲備。與此同時，還可以發(fā)展評價方式多元化，除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價外，還可以將學(xué)生的色彩作品以“拍賣會”的形式進(jìn)行評價。此種方式是使學(xué)生將自己的色彩作品向其他學(xué)生展覽，讓其他學(xué)生以積分的方式來“競拍”作品，以此種競拍的方式，能夠改變以往美術(shù)課程枯燥無味的狀態(tài)，使課堂變得活躍起來，以此改善色彩教學(xué)效果。此外，美術(shù)教師還要加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)及知識技能水平，進(jìn)而提升色彩教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，色彩教學(xué)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題，需要通過加強(qiáng)信息化教育，進(jìn)行色彩基礎(chǔ)鑒賞；強(qiáng)化色彩訓(xùn)練，注重創(chuàng)新；色彩心理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；強(qiáng)化色彩意識，突出細(xì)節(jié)；異色作業(yè)、評價多元化等方式將問題解決，才能夠提升高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周嘉 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院