談平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)閱讀文化建設(shè)
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摘要：本文通過(guò)分析中職校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀文化的現(xiàn)狀以及班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了該專(zhuān)業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的意義和重要性，進(jìn)而提出了班級(jí)文化建設(shè)的途徑以及多元的評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：中職校；平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；班級(jí)閱讀文化
一、中職校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)閱讀文化建設(shè)的現(xiàn)狀
中職學(xué)生的年齡一般只有十五六歲，正處于青春期，是成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，覺(jué)醒意識(shí)不斷增強(qiáng)，感情生活也逐漸豐富起來(lái)，有較強(qiáng)的參與精神，世界觀、價(jià)值觀和審美觀開(kāi)始逐漸形成，學(xué)生自身的不斷發(fā)展與班級(jí)文化建設(shè)的不足逐漸形成一對(duì)矛盾。中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中考的文化成績(jī)相對(duì)較低，沒(méi)有較好的人文素養(yǎng)，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，與重點(diǎn)高中學(xué)生相比較為薄弱。整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，對(duì)于知識(shí)的接受能力有待進(jìn)一步提高。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)是以職業(yè)型、技能型為目標(biāo)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，針對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)綜合素質(zhì)的提升不夠重視，往往就造成專(zhuān)業(yè)理論不夠扎實(shí)，文化素養(yǎng)提升不夠，而對(duì)于數(shù)碼能力和設(shè)計(jì)技能較為重視，專(zhuān)業(yè)技能較為嫻熟。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用較為重視，在設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)方面重視不夠，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能不夠硬，導(dǎo)致學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得不到較快的提升，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。他們無(wú)法理解設(shè)計(jì)師是如何創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的，他們的設(shè)計(jì)思路是什么。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅停留在對(duì)現(xiàn)有作品的模仿，而設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思路無(wú)法得到提高和拓寬。學(xué)生做出來(lái)的作品看不出其表現(xiàn)力，感覺(jué)不到其活力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)逐漸失去創(chuàng)新能力，作品將缺乏創(chuàng)意，畢業(yè)后對(duì)于就業(yè)崗位的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，很難融入到客戶(hù)的企業(yè)背景中去。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生閱讀情況以及班級(jí)閱讀文化現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)修真玄幻類(lèi)、武俠言情類(lèi)閱讀要求和層次不高的作品很感興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力相對(duì)較低，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)于一些高層次的作品中的思想情況理解不透，把握不準(zhǔn)其中的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不夠。
二、中職校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)閱讀文化建設(shè)的意義
學(xué)校是由一個(gè)一個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)生的綜合素質(zhì)在較好的班級(jí)氛圍中能夠得到較好的提升。在課程改革的現(xiàn)實(shí)情況下，民主、互動(dòng)、開(kāi)放貫穿于班級(jí)閱讀的整個(gè)過(guò)程中。在這樣的大環(huán)境下，班級(jí)閱讀文化的物質(zhì)層面、制度層面和觀念層面將會(huì)不斷變革。班級(jí)文化的建設(shè)既要完成學(xué)校正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要營(yíng)造良好的的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的參與精神，不斷完善班級(jí)文化的建設(shè)制度，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。平面設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)科系中涵蓋較廣的一門(mén)學(xué)科，考驗(yàn)的是一位設(shè)計(jì)師全方位的設(shè)計(jì)能力，而能力的培養(yǎng)又與個(gè)人努力程度、視野、經(jīng)歷等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但后期專(zhuān)業(yè)的能力優(yōu)秀與否都來(lái)自于在人文素養(yǎng)能力上的培養(yǎng)與發(fā)展。目前，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在思想上認(rèn)識(shí)不夠到位，比價(jià)重視軟件操作的學(xué)習(xí)，而對(duì)于思路意識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)不夠重視。現(xiàn)在，很多中職學(xué)校在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，基本上已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)固定的流程。首先講授書(shū)本上的理論知識(shí)，然后根據(jù)案例進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)案例進(jìn)行作品的再設(shè)計(jì)。這種車(chē)輪式的教學(xué)方法，教師教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都體現(xiàn)在軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上面，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在較大的弊端，教和學(xué)都是在研究已經(jīng)完成的作品，原有作品在學(xué)生大腦中會(huì)形成深刻的記憶，有利于學(xué)生在短期內(nèi)熟練掌握軟件的操作，但是對(duì)于現(xiàn)有作品模仿，重視與完成作品，忽略了作品的構(gòu)思、內(nèi)涵和創(chuàng)意。在這樣的情況下，通過(guò)閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化、地方的風(fēng)土人情、經(jīng)典人文故事等等，從而充實(shí)了學(xué)生設(shè)計(jì)素材，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)思路的形成大有幫助。中職生能從閱讀環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)美德，開(kāi)發(fā)智力，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，通過(guò)調(diào)查，中職生班級(jí)閱讀文化建設(shè)的能力不高、沒(méi)有注重給中職生提供較好的閱讀環(huán)境、家長(zhǎng)沒(méi)有在幫助中職生養(yǎng)成良好的班級(jí)閱讀文化建設(shè)習(xí)慣上給予支持、學(xué)校老師也缺少閱讀指導(dǎo)，因而學(xué)生在這方面的能力很不樂(lè)觀。中職階段，班級(jí)閱讀文化建設(shè)能力對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著重要的作用，可是學(xué)生自己，家長(zhǎng)和老師都沒(méi)有很重視。因此我們認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該承擔(dān)起一定的責(zé)任，也只有大家都重視起來(lái)，人人參與，一起努力，中職生班級(jí)閱讀文化建設(shè)才會(huì)有更美好的明天!
三、中職校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)閱讀文化建設(shè)的方法途徑
1.班級(jí)的掌舵人是班主任，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)從獨(dú)裁者、統(tǒng)治者的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、協(xié)助者，提高學(xué)生閱讀的參與度，使學(xué)生共同參與到班級(jí)閱讀文化的建設(shè)中去，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。很多學(xué)生不喜歡閱讀、厭煩閱讀，讀書(shū)都是被老師、家長(zhǎng)逼著的。把閱讀層次較高的書(shū)籍放在班級(jí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀。在班級(jí)中創(chuàng)建舒適的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)閱讀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀是一件快樂(lè)的事情，這樣學(xué)生才能夠靜下心來(lái)去體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
2.班級(jí)文化建設(shè)不僅會(huì)受到任課老師學(xué)識(shí)的影響，而且也會(huì)受到其人格的影響。班級(jí)文化建設(shè)的立足點(diǎn)在于任課老師的個(gè)人特性，在于老師的閱讀特性。學(xué)生個(gè)人才能和精神生活很大程度上來(lái)源于教師的氣質(zhì)、才能、特長(zhǎng)和愛(ài)好。
3.建設(shè)班級(jí)閱讀文化的建設(shè)要立足于學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校歷史、傳統(tǒng)文化、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)來(lái)建設(shè)具有學(xué)校特色的班級(jí)閱讀文化。應(yīng)該把學(xué)校的特點(diǎn)融入到學(xué)生的心靈中去，融入到班級(jí)文化的建設(shè)中去，要讓學(xué)生以學(xué)校為榮。班級(jí)是學(xué)校的形成元素，通過(guò)班級(jí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。因此，加強(qiáng)班級(jí)閱讀文化建設(shè)是搞好學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)。
4.組織閱讀文化活動(dòng)。閱讀文化活動(dòng)有利于提高學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)有力的手段。教師要積極組織學(xué)生參加有利于養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)的閱讀文化活動(dòng)。如：校內(nèi)可以利用傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等豐富多彩的閱讀文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，感嘆我國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)中職生社會(huì)的責(zé)任感，為中職生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、以書(shū)育人，建立多元化評(píng)價(jià)體系
1.設(shè)計(jì)平臺(tái)，展示閱讀收獲校園廣播站可以開(kāi)展美文閱讀欄目，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀，或者播放一些經(jīng)典故事，耳聞目睹古往今來(lái)博大精深的文化精髓，在欣賞中不斷提高自己。學(xué)?？梢越M織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、好書(shū)推薦活動(dòng)、讀書(shū)沙龍活動(dòng)、模擬書(shū)店、辦手抄報(bào)、班級(jí)辦刊等等。在各種各樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己的閱讀成果，展示自己的閱讀收獲，提高自己的閱讀成效。
2.開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，豐富閱讀生活要使學(xué)生帶著興趣去閱讀，讀出效果，讀出成果，老師、班級(jí)和學(xué)校應(yīng)該把評(píng)價(jià)納入到閱讀中來(lái)。班級(jí)、學(xué)校、系部都可以舉辦“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)人都可以參與，不限制參閱的名額，只要達(dá)到要求的，都可以成為閱讀之星，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀為主。
3.舉行讀書(shū)比賽，書(shū)香溢滿(mǎn)校園每個(gè)學(xué)期中間，學(xué)校都可以組織讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，書(shū)簽和手抄報(bào)制作展覽，書(shū)簽的背面可以是自己喜愛(ài)的一本書(shū)的簡(jiǎn)介，書(shū)簽正面可以摘錄自己喜歡的一句話(huà)。還可以開(kāi)展主題故事講解比賽，通過(guò)各種比賽提高學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的成效。
五、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。名著的閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)有很大的幫助，能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。像《紅樓夢(mèng)》這樣的名著，還被稱(chēng)為是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”，它既是感性美與理性美高度統(tǒng)一的文學(xué)典范，也是中華民族文化的瑰寶。其博大精深，遠(yuǎn)不是目前職業(yè)教材中若干篇選文可以相比。通過(guò)閱讀，我們可以了解世界和認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)建良好的班級(jí)閱讀文化，帶動(dòng)班級(jí)全部學(xué)生都喜歡上閱讀，愛(ài)上閱讀。這樣的班級(jí)，書(shū)香自來(lái)，還會(huì)散發(fā)到整個(gè)校園。
參考文獻(xiàn):
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[2]范玉潔.試論中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)論,2019(01):185-189.
作者：張倩 單位：宿遷中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 宿遷開(kāi)放大學(xué)