雙簧管啟蒙教學(xué)基本功訓(xùn)練方法及建議
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摘要：雙簧管在交響樂(lè)作品中占據(jù)著很重要的位置，是西方管弦樂(lè)器中的獨(dú)奏型樂(lè)器，同時(shí)也是公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的管樂(lè)器之一。近年來(lái)在雙簧管初學(xué)者中正呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，怎樣讓低齡兒童做到高效率練習(xí)，并且打造出扎實(shí)的基本功底，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為雙簧管教師及學(xué)生在啟蒙教學(xué)和學(xué)習(xí)上提供一些方法及建議。
關(guān)鍵詞：雙簧管;啟蒙教學(xué);基本功
在雙簧管啟蒙教學(xué)中，各種各樣的訓(xùn)練方法不盡相同，但在基本功訓(xùn)練的目標(biāo)上是一致的，那就是要求學(xué)生撐握正確的嘴型、氣息和演奏姿勢(shì);建立音準(zhǔn)概念;熟練運(yùn)用各類節(jié)奏型以及具備快速視譜的能力。
一、嚴(yán)格的訓(xùn)練嘴型、氣息和演奏姿勢(shì)
對(duì)于雙簧管初學(xué)者特別是低齡兒童，要掌握正確的演奏嘴型、姿勢(shì)和氣息是極其困難的，但這些基本技巧對(duì)于今后的學(xué)習(xí)起著決定性作用，因此在這一階段的訓(xùn)練中老師與學(xué)生都應(yīng)該保有極大的耐心，一步一個(gè)腳印循序漸進(jìn)地解決每一個(gè)問(wèn)題，完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。具體到訓(xùn)練方法上，現(xiàn)今一些孩童身體發(fā)育較早，和80、90后同期兒童相比，體型和力量都有明顯增長(zhǎng)，因此在小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)階段大批學(xué)生已具備學(xué)習(xí)雙簧管的身體條件，雖然此時(shí)的學(xué)生大多未完成乳牙更換，但筆者認(rèn)為在上下門(mén)牙齊備的前提下，即可開(kāi)啟雙簧管學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在新舊門(mén)牙更替期間應(yīng)停止吹奏練習(xí)，但可繼續(xù)進(jìn)行氣息、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及視譜等方面的訓(xùn)練。首先需要掌握的是正確的口型，由于孩童嘴唇周圍的肌肉組織尚不發(fā)達(dá)，力量較弱，因此建議為其準(zhǔn)備葦片纖維密度低且封口適中的哨片，在開(kāi)始練習(xí)哨片前可以讓學(xué)生用小拇指代替哨片對(duì)照鏡子反復(fù)練習(xí)，找到正確的含哨位置，再借助吸管等工具在水杯中做吹氣泡練習(xí)，注意在使用吸管練習(xí)的同時(shí)應(yīng)配合正確的嘴型和氣息方法。毋庸置疑氣息訓(xùn)練對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是最重要的一環(huán)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，氣息訓(xùn)練可以結(jié)合帶有趣味性的動(dòng)作及形象的比喻，以使他們更快的記住訓(xùn)練要點(diǎn)。訓(xùn)練可分為三個(gè)步驟，第一步，讓學(xué)生平躺，將帶有一定份量的書(shū)本放置于小腹上，書(shū)本會(huì)隨著呼氣和吸氣的動(dòng)作向下和向上運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生充分體驗(yàn)到呼吸與書(shū)本運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系后，再讓學(xué)生深呼吸并憋住氣息，令書(shū)本停留在小腹最高處，從而找到氣息的正確停留位置。對(duì)以上步驟進(jìn)行反復(fù)練習(xí)后，可進(jìn)行第二步練習(xí)，學(xué)生以半蹲的姿勢(shì)靠墻而立，膝蓋微曲，雙腳與肩同寬，腳根距離墻根至少40厘米，注意身體與墻面接觸點(diǎn)只有后盆骨部位，即臀部往后撅起頂住墻面，身體的背部不能與墻面接觸，保持此動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行呼吸練習(xí)，同時(shí)雙手緊叉腰部檢查氣息位置是否正確。在完成以上兩個(gè)步驟的練習(xí)后即可進(jìn)入第三步，站立呼吸練習(xí)。即學(xué)生直立，雙腳與肩同寬，進(jìn)行呼吸、憋氣及緩慢吐氣的練習(xí)，為增加趣味性，可讓學(xué)生舉起雙手，手臂與肩保持在同一水平線上，模仿機(jī)器人的動(dòng)作上身左右緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，由左至右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)作持續(xù)吸氣動(dòng)作，注意氣息應(yīng)直接吸往小腹部位置并作停留，吸氣時(shí)不能出現(xiàn)提肩、挺胸等動(dòng)作;接著開(kāi)始由右至左轉(zhuǎn)動(dòng)上半身，作持續(xù)吐氣動(dòng)作，注意在吐氣過(guò)程中應(yīng)保持小腹的支撐狀態(tài)，腹部不能癟下去，直至身體緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)到最左側(cè)時(shí)才可徹底泄氣。以上所有訓(xùn)練都應(yīng)讓學(xué)生面對(duì)鏡子進(jìn)行，以檢查自己的動(dòng)作是否規(guī)范。學(xué)生在演奏時(shí)的姿勢(shì)不僅關(guān)系到形體上的美觀，還對(duì)音色和演奏技巧有直接影響。關(guān)于學(xué)生在演奏時(shí)的正確身體姿態(tài)，眾多雙簧管教程已對(duì)此作出了詳細(xì)的描述，筆者想強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中除了注重學(xué)生身體姿態(tài)，還應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生手指的按鍵位置和形態(tài)。首先在按鍵時(shí)，應(yīng)該將每根手指頂端的第一節(jié)指腹正中按壓在每個(gè)鍵子的正中位置，其次是手指的每一個(gè)關(guān)節(jié)應(yīng)隨時(shí)處于放松及微微彎曲的狀態(tài)。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)童因年齡較小，手臂力量較弱，在吹奏中試圖借助手指力量來(lái)控制樂(lè)器的位置，出現(xiàn)諸如手指僵硬發(fā)直，按壓點(diǎn)偏離鍵子正中等情況，這些錯(cuò)誤的姿態(tài)一旦形成將很難糾正，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就加以嚴(yán)格規(guī)范，形成正確的記憶與習(xí)慣。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、唱、想等全方位感觀，建立正確的音準(zhǔn)概念
擁有正確的音準(zhǔn)概念是一個(gè)音樂(lè)演奏者應(yīng)具備的基本技能，這一技能的建立是基于聽(tīng)音、唱音和想音三個(gè)方面的感觀相配合才能達(dá)成的。聽(tīng)音，顧名思義就是通過(guò)調(diào)動(dòng)耳朵的聽(tīng)力，辨識(shí)出聽(tīng)到的音高或自己演奏的音高是否正確。在聽(tīng)音過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)哼唱所聽(tīng)到的音，直到把音高唱準(zhǔn)為止，在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在初學(xué)階段的很長(zhǎng)一段時(shí)間都無(wú)法唱出準(zhǔn)確的音高，但這并不意味著這些學(xué)生就沒(méi)有正確的音準(zhǔn)概念，最重要的是要讓學(xué)生在聽(tīng)到正確的音高后，將音高記憶到腦海中。在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生將所聽(tīng)到音通過(guò)反復(fù)哼唱，然后努力的將音記住，再嘗試演奏出記憶中的音，其所演奏的音通常都不會(huì)與原音的音準(zhǔn)相差太大，即使一些學(xué)生在哼唱階段無(wú)法完全唱準(zhǔn)，只要其腦中記憶的是正確的音高就能夠吹奏出準(zhǔn)確的音。所以聽(tīng)音、唱音、想音這三個(gè)步驟中，想音即記憶正確的音準(zhǔn)才是最重要的一步，前面的聽(tīng)音、唱音都是為了記住音服務(wù)的。建議采用以下方法進(jìn)行音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練，例如針對(duì)單音的音準(zhǔn)練習(xí)，以小字一組的La音為例，在鋼琴上彈奏數(shù)次La，持續(xù)彈奏十秒，學(xué)生在這十秒內(nèi)仔細(xì)聆聽(tīng)這個(gè)音，十秒后試著大聲唱出并唱準(zhǔn)這個(gè)音，唱準(zhǔn)后再用幾秒鐘時(shí)間反復(fù)在腦海中冥想這個(gè)音，并讓它在腦海中一直回蕩，然后在雙簧管上吹奏出腦海中記下的這個(gè)音，注意在吹奏的同時(shí)需調(diào)動(dòng)耳朵監(jiān)聽(tīng)自己吹奏的音是否和腦海中的音一致，如音高不一致則應(yīng)立即作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生哼唱出的音高與鋼琴上的音高偏差較大時(shí)，仍可繼續(xù)進(jìn)行冥想和試奏的步驟，只要其能在雙簧管上吹奏出與鋼琴上相同的音高即說(shuō)明學(xué)生在頭腦中已記下了正確的音，即便其不能唱準(zhǔn)這個(gè)音也沒(méi)有關(guān)系。當(dāng)然，這個(gè)訓(xùn)練的前提是需要學(xué)生具備通過(guò)嘴型和氣息來(lái)調(diào)整音高的技能。
三、關(guān)于各類節(jié)奏型的訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂(lè)的依托，沒(méi)有了節(jié)奏，音樂(lè)將無(wú)法在時(shí)間中展開(kāi)。早在遠(yuǎn)古時(shí)期的非洲大陸，人們就學(xué)會(huì)了通過(guò)敲擊石器和木器制造出不同的節(jié)奏以表現(xiàn)情感及情緒。初學(xué)者在演奏時(shí)最容易出現(xiàn)兩個(gè)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，一是節(jié)拍之間的速度不準(zhǔn)確，容易越吹越快或越吹越慢，亦或時(shí)快時(shí)慢;二是在一拍內(nèi)的音符實(shí)質(zhì)吹奏不準(zhǔn)確。第一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)一般分為兩種情況，一種是在每一拍節(jié)奏型都相同的情況下出現(xiàn)的速度不均，針對(duì)此種情況建議學(xué)生以每一拍為單位，放慢速度循環(huán)反復(fù)演奏同一拍的音符，并輔以節(jié)拍器練習(xí)，注意每一次反復(fù)都需無(wú)縫連接的演奏，保證不出現(xiàn)停頓才能達(dá)到預(yù)期的效果。第二種情況是介于不同節(jié)奏型之間的速度不準(zhǔn)確，出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生對(duì)每一種節(jié)奏型的特點(diǎn)把握不到位，在節(jié)奏型轉(zhuǎn)換時(shí)不能準(zhǔn)確的預(yù)判出該以怎樣的速度演奏，這種情況下，學(xué)生應(yīng)首先練習(xí)好每一種節(jié)奏型，特別是注意每一種節(jié)奏型的重音應(yīng)當(dāng)放在哪個(gè)音符上，在吹奏時(shí)有意的突出重音，在練熟同一個(gè)節(jié)奏型后，再疊加與之相連的另一種節(jié)奏型反復(fù)練習(xí)，然后以兩到三個(gè)節(jié)奏型為一組循序漸進(jìn)的練習(xí)，最終達(dá)到準(zhǔn)確掌握每種節(jié)奏型并能自如轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。對(duì)一拍內(nèi)的音符實(shí)質(zhì)演奏不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題常常出現(xiàn)在演奏三連音、十六分音符、三十二分音符、切分音等節(jié)奏型上，在練習(xí)時(shí)除了要放到很慢的速度循環(huán)吹奏外，還可以通過(guò)變換吐音連音位置的方式加以練習(xí)，例如練習(xí)三連音時(shí)，可將三個(gè)音吹奏為全連、全吐、一吐兩連、兩連一吐，或兩種形式交替進(jìn)行。再如練習(xí)十六分符時(shí)，可將每四個(gè)十六分音符分為一組，每組音運(yùn)用全連、全吐、一吐三連、三連一吐、兩連兩吐、兩吐兩連、兩連兩連等各種組合反復(fù)練習(xí)，以此類推。注意在按照這種方法練習(xí)時(shí)，所有吐音都要當(dāng)成頓音吹奏，即要求吐音要做到短促有力;每組連音最后一個(gè)音的音尾要與后面的吐音明顯的分隔開(kāi)，即連音音尾要短。
四、運(yùn)用科學(xué)的方法訓(xùn)練出快速的視譜能力
學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法視譜是每一位初學(xué)者必備的技能，具備這一能力能夠極大的縮短熟悉一首新樂(lè)曲的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。注意這里所說(shuō)的視譜并不相同于識(shí)譜，識(shí)譜是指能看懂五線譜，掌握各種譜號(hào)、音符、節(jié)拍和音樂(lè)標(biāo)記的能力，是音樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的基本技能，而視譜是指讀譜的能力，也就是在沒(méi)有事先看過(guò)譜的情況下，能快速看譜演奏音樂(lè)。音樂(lè)是一種語(yǔ)言，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，看一篇樂(lè)譜和看一篇文章是差不多的，每一個(gè)樂(lè)句都可以被看作是一句話，一句話里有頓號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)，有名詞、動(dòng)詞、形容詞和介詞，還會(huì)有兩個(gè)字的詞語(yǔ)、三個(gè)字的詞語(yǔ)、四個(gè)字的成語(yǔ)、五六個(gè)字的短語(yǔ)等等。視譜能力強(qiáng)的人之所以可以擁有很快的反應(yīng)速度，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳醋V時(shí)能迅速看出音樂(lè)的排列組合和邏輯，就像我們?cè)诳匆宰约耗刚Z(yǔ)寫(xiě)作的文章那樣，能在朗讀的同時(shí)一眼就猜出后面的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。如果學(xué)生的視譜速度很慢，那就說(shuō)明應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的常用組合和邏輯方面多下功夫，即努力學(xué)習(xí)音階及和弦的各種排列方式。建議運(yùn)用以下方法練習(xí)視譜，當(dāng)學(xué)生拿到一份音符很多且看上去很難的樂(lè)譜，首先應(yīng)該觀察樂(lè)曲的調(diào)號(hào)，判斷出樂(lè)曲中可能存在哪些大小調(diào)，會(huì)有哪些升降記號(hào)出現(xiàn)，接下來(lái)再找到樂(lè)句的主音并確定接下來(lái)的音階是什么調(diào)，順帶看一眼音階的走向及最高音到哪個(gè)音。在判斷出調(diào)性和音階走向之后，需要看清楚音符排列的規(guī)則和邏輯，比如是四個(gè)音一組還是三個(gè)音一組，音階的走向是往上走還是往下走，是不是半音階進(jìn)行等。如果通過(guò)分譜無(wú)法分析出樂(lè)句調(diào)性時(shí)，可以看一看樂(lè)曲鋼琴伴奏譜上對(duì)應(yīng)位置的和弦，就能很容易看出樂(lè)句是什么調(diào)的音階。所以在視譜時(shí)不要一個(gè)音一個(gè)音地去讀，應(yīng)該運(yùn)用和聲知識(shí)、排列規(guī)則和邏輯判斷去分析，然后再演奏。當(dāng)然，掌握這種視譜方法的前提是學(xué)生必須具備一定的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)調(diào)性、和聲和節(jié)奏都有基本的分析能力。
結(jié)語(yǔ)
以上有關(guān)雙簧管啟蒙教學(xué)中基本功訓(xùn)練方面的論述并不足以面面俱到的解決每位學(xué)生遇到的問(wèn)題，它是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的針對(duì)雙簧管初學(xué)者特別是低齡學(xué)童應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的一些問(wèn)題和建議。只有從一開(kāi)始就讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，才能令他們的演奏達(dá)到“進(jìn)之以猛，持之以恒，自爾精進(jìn)而不覺(jué)”的效果，使其愛(ài)上雙簧管、愛(ài)上表演、愛(ài)上音樂(lè)。讓學(xué)生們從音樂(lè)中得到啟發(fā)，贈(zèng)予他們一把打開(kāi)廣闊精神世界的鑰匙，是作為傳播音樂(lè)的教育工作者最榮耀的使命。
作者：鞠興 單位：四川音樂(lè)學(xué)院講師