應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的管理會計教學(xué)改革

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摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的增長，我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)進程正在加快步伐，應(yīng)用型人才需求在我國的各行各業(yè)中都較為龐大。當(dāng)下的會計人才教育中，想要提高教學(xué)人才質(zhì)量，讓會計人員能夠更好結(jié)合管理知識成為應(yīng)用型管理會計人才，會計的教學(xué)改革必不可少。本文就如何在會計教學(xué)的課堂上，應(yīng)用先進的教學(xué)改革策來培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型管理會計人才展開深入研究。

關(guān)鍵詞：管理會計；應(yīng)用型；會計人才；教學(xué)改革

一、前言

在全行業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)時代中，應(yīng)用型人才需要的深入人心，給企業(yè)的經(jīng)營管理帶來了極高的人才質(zhì)量，同時也促進了管理會計教學(xué)質(zhì)量改革。管理會計的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍在加速進行中，大多數(shù)學(xué)校已逐漸了解到培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才的重要性和必要性。在高校的會計課堂上教學(xué)改革策略，也極大增強了管理會計的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率，為會計的學(xué)生帶來了良好的會計教學(xué)模式體驗。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)存在的質(zhì)量問題

當(dāng)下社會經(jīng)濟規(guī)模的提高和教學(xué)理論的提升，使得應(yīng)用型人才能力也逐漸被社會企業(yè)所關(guān)注，以下是幾點高校在應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)中存在的缺陷：

(一)對管理會計的實際訓(xùn)練不足高校在對管理會計人員進行培養(yǎng)時，往往注重理論上的講解。對于實際的實踐訓(xùn)練要求較低。然而管理會計課上如果想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須加強理論與實際相結(jié)合。讓管理會計的學(xué)生在實踐訓(xùn)練中提升會計問題的分析能力，和理論應(yīng)用能力。同時對于會計職業(yè)素養(yǎng)也需要有實際的訓(xùn)練進行提升。但我國目前大多數(shù)高校更傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，課上對于管理會計的理論知識掌握度要求較高。這就往往導(dǎo)致管理會計的畢業(yè)生，應(yīng)用能力不強，思維創(chuàng)新能力不高。各方面的知識理論掌握度高，卻無法進行實際工作。高校沒有加強實際訓(xùn)練，會計人員難以適應(yīng)社會的應(yīng)用型要求。因此高校應(yīng)注重管理會計實際訓(xùn)練的課程開設(shè)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要的一步。

(二)管理會計的教學(xué)方案較為老舊在當(dāng)下的高校會計課堂中，仍然使用較為傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方案設(shè)計。通過教師在講臺上進行知識講解傳播，而學(xué)生在桌上努力做筆記，進行知識學(xué)習(xí)接收，并在課下進行自學(xué)訓(xùn)練。這種教學(xué)方案較為枯燥，無法迎合當(dāng)下的時代潮流。課堂氛圍較為無趣，學(xué)生互動性較低，學(xué)習(xí)積極性也不高。同時由于實踐訓(xùn)練的課程開設(shè)較少，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力較低，高校開設(shè)了實踐課，往往也流于形式。多為實踐案例分析，無法為學(xué)生提供良好的管理會計教學(xué)方案設(shè)計。同時對于學(xué)生能力的測驗也更偏重于理論掌握知識，學(xué)生往往通過期末復(fù)習(xí)進行突擊應(yīng)試，如此老舊的高校教學(xué)方案，不利于高校培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才。

(三)管理會計教學(xué)內(nèi)容重復(fù)在當(dāng)下對于管理會計的課程編制仍需改善，在管理會計教學(xué)中，許多課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容其他的專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。比如與會計學(xué)、審計學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有所重復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以分清其區(qū)別，進行重復(fù)無意義的學(xué)習(xí)。不利于高效的課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)浪費了學(xué)習(xí)精力，也讓高校的會計教學(xué)資源無法得到充分的利用。長久以往不利于管理會計人才的教學(xué)培養(yǎng)進程。

(四)管理會計教學(xué)理論落后高校使用的管理會計教學(xué)資源，往往來源于西方。而當(dāng)下我國經(jīng)濟發(fā)展與以往大有不同，管理會計的知識體系卻沒有得到及時的更新。我國管理會計的各方面先進的理念沒有引入高校的教學(xué)理論中，不利于管理會計人才有效培養(yǎng)?，F(xiàn)在的管理會計教材中，偏重于原理講解和計算方法培訓(xùn)。對于實際的實踐工作沒有過多提及。各項理論基礎(chǔ)也較為老舊，當(dāng)下時代的發(fā)展要求有更為創(chuàng)新思維的理論管理會計應(yīng)用型人才，但管理教材中對于實踐應(yīng)用的方法總結(jié)等知識篇幅介紹較少。培養(yǎng)出來的管理會計在實際工作中需要較長的適應(yīng)時間。

(五)管理會計的師資力量薄弱在我國高校教育中，管理會計的教學(xué)師資力量有待提高。我國在管理會計理論發(fā)展方面，起步時間較晚。選擇研究傳統(tǒng)的會計核算的教師較多，管理會計教學(xué)人才質(zhì)量難以相比。管理會計的各項理論與實踐的發(fā)展速度較弱，高校對于此課程的重視程度也不高。對于管理會計的各項教學(xué)方案設(shè)計和理論優(yōu)化提升工作較少。當(dāng)下各個專家對管理會計的課程研究積極性較低，往往轉(zhuǎn)向更為熱門的審計或?qū)崉?wù)、稅務(wù)會計中。這也影響了高校的管理會計師資力量，導(dǎo)致培養(yǎng)管理會計人才的教學(xué)隊伍水平較低，應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)力度也大打折扣。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革探討

在現(xiàn)代化時展下，我國的人才培養(yǎng)機制已逐漸增強，各高校的課堂中開始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以下是幾點應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革分析：

(一)改善管理會計的教學(xué)理念隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，各個行業(yè)中的企業(yè)都逐漸了解到管理會計的作用，重視度越來越高。也導(dǎo)致了應(yīng)用型管理，會計人才的需求不斷增加。管理會計能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來極高的效益提升。因此各個高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對管理會計的教學(xué)理念，加大重視力度，提升教學(xué)的質(zhì)量。將管理會計作為一門重要的學(xué)科進行教學(xué)課程改革。讓管理會計的理論知識更加緊跟時展，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，注重思考能力的培養(yǎng)。將理論與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，避免過于偏向理論而導(dǎo)致動手能力弱等現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須加強綜合會計能力的提升，提高學(xué)生動手能力、分析能力和解決問題的能力。

(二)提高管理會計的師資力量要想要提高高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，就必須加大提升管理會計的教師的各項專業(yè)水平。招聘具有實踐能力和理論掌握能力相結(jié)合的講師。在課堂中不僅能夠?qū)芾頃嬰y懂的理論知識精講，也能結(jié)合工作實踐訓(xùn)練進行問題解答。教師在人才培養(yǎng)中是極其重要的一環(huán)，師資力量的強弱往往是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師具有極高的示范作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。想要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須要使用高質(zhì)量的應(yīng)用型人才教師進行教導(dǎo)。有些教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)敷衍了事，多讓學(xué)生進行知識自學(xué)。長久以往不利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。在實際人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)注重對教師的教學(xué)監(jiān)督，并且對教師進行實踐訓(xùn)練的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和實踐經(jīng)歷。同時也可以邀請管理會計的專家進行知識理論及實踐工作的講解，讓在校的學(xué)生和教師一起聽講，獲得更先進的管理會計知識。同時要構(gòu)建教師的激勵制度，提高教師教學(xué)發(fā)展意愿，為本校人才培育培養(yǎng)提供更好的師資力量和教學(xué)水平。

(三)創(chuàng)新管理會計的人才教學(xué)方案設(shè)計當(dāng)下高校對于管理會計課程的設(shè)計更偏向理論與學(xué)術(shù)，要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須加大實踐課程的設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)思維。為管理會計人才培養(yǎng)提供更先進的教學(xué)方案設(shè)計。比如進行校企合作，讓學(xué)生通過在企業(yè)中進行實習(xí)實踐，了解到實際的工作。在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效對理論進行融合，提高學(xué)生往后社會工作的適應(yīng)能力。同時在高校課堂上，也可以通過對管理會計工作案例進行詳細分析，將案例方方面面的問題及分析進行全方位呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的接觸到實際的工作案例。在以后的工作中能夠增強問題分析和解決能力以及理論應(yīng)用能力。同時有趣的案例教學(xué)，比起枯燥的理論講解，更為生動有趣。學(xué)生課堂上的積極性和活躍度也大大提高。也可讓學(xué)生進行自主案例收集，將收集到的信息進行文稿和PPT展示，提高了學(xué)生自主分析的能力，讓教學(xué)方案更加新穎，貼合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

(四)優(yōu)化管理會計教學(xué)的評估評價機制在高校的管理快人才培養(yǎng)計劃中，必須建立起科學(xué)的教學(xué)評價機制。讓學(xué)生全方面的能力都能接受合理的考核，不僅僅只是對期末成績進行能力評價判定。要結(jié)合學(xué)生各項表現(xiàn)，如課堂紀(jì)律、積極度和出勤率等綜合進行教學(xué)評價，避免打壓學(xué)生的自信心。對應(yīng)用型管理會計人才的培養(yǎng)，不應(yīng)只關(guān)注成績，更要注重其實踐能力的考核評價。高校應(yīng)加快優(yōu)化教學(xué)評估評價，綜合各方面因素合理科學(xué)的進行教學(xué)評價，增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力評價質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在高校的現(xiàn)代化教育發(fā)展進程中，應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)受到高校高度的重視。在各地高校管理會計課堂中進行教學(xué)質(zhì)量改革，能夠提升管理會計知識教學(xué)的課堂質(zhì)量，優(yōu)化管理會計教學(xué)模式。對于難度較高的管理會計學(xué)科，高校應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的實施，不斷優(yōu)化改革，用其強大的教學(xué)優(yōu)越性，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，為社會輸送更多的應(yīng)用型管理會計人才。

參考文獻

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作者：施舍 單位：成都理工大學(xué)