談?wù)摯髮W(xué)生入黨啟蒙教育不足與化解路徑
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改革開(kāi)放過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、意識(shí)形態(tài)等方面的變革，導(dǎo)致了中國(guó)傳統(tǒng)的思想觀念格局，主流思想、主流價(jià)值觀開(kāi)始被弱化。而處于思維成熟期的90后，在學(xué)校、社會(huì)、家庭中日益受到影響，少數(shù)大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)主義等思想觀念開(kāi)始冷漠化，出現(xiàn)了盲目崇拜追星等狀況。同時(shí)，大多數(shù)90后大學(xué)生在多元思想的影響中，獨(dú)立思考、選擇，勇敢面對(duì)，尋找出路，適應(yīng)社會(huì)。
90后大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程中備受家人的關(guān)心與呵護(hù)，是家庭的中心，習(xí)慣于在家庭中擔(dān)任主導(dǎo)角色，進(jìn)而形成了他們獨(dú)立、個(gè)性的特征。同時(shí)，90后大學(xué)生在物質(zhì)條件充裕的環(huán)境下生長(zhǎng)，家庭為他們阻擋了種種磨練的機(jī)會(huì)，使他們溝通協(xié)調(diào)能力、自我控制能力、心理承受能力明顯弱化。在遭遇大學(xué)校園中的挫折與失敗時(shí)，難以獨(dú)立接受，耐挫折能力明顯欠缺，并可能導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，90后大學(xué)生需要增強(qiáng)與社會(huì)的溝通與交流，磨練意志，提升綜合能力。
1入黨啟蒙教育過(guò)于注重形式，缺乏深入思想的教育效果
目前，高校對(duì)于新生入學(xué)后采用講座的形式進(jìn)行入黨啟蒙教育，教育重點(diǎn)多集中于入黨程序等問(wèn)題；對(duì)于遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的大學(xué)生在經(jīng)過(guò)推優(yōu)后進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)考核成績(jī)合格頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。新生的入黨啟蒙講座與黨校學(xué)習(xí)是高校入黨啟蒙教育的一個(gè)重要程序，但一些學(xué)習(xí)教育流于形式，輕視教育效果、組織管理、監(jiān)督評(píng)估等工作，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的了解與認(rèn)知模糊，無(wú)法達(dá)到為發(fā)展黨員奠定良好基礎(chǔ)的預(yù)期目標(biāo)，使入黨啟蒙教育的實(shí)際意義弱化。
2入黨啟蒙教育內(nèi)容理論知識(shí)多于實(shí)際事例，缺乏系統(tǒng)性、全面性
目前高校的入黨啟蒙教育是黨員發(fā)展的前奏，但有些高校在教育內(nèi)容上僅限于黨章的基本知識(shí)，多為理論，缺乏與實(shí)際、與當(dāng)前形勢(shì)與政策的聯(lián)系、分析，以灌輸式教育為主要方式，致使大學(xué)生對(duì)入黨啟蒙教育的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)，大學(xué)生的許多疑惑與問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，進(jìn)而導(dǎo)致入黨動(dòng)機(jī)不純正等問(wèn)題，并且在這樣缺乏系統(tǒng)性和全面性的入黨啟蒙教育后，大學(xué)生所接受的短期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)效果并不能持久，需要更多系統(tǒng)性的日常的入黨啟蒙教育將黨的思想、理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生黨員。
3入黨啟蒙教育重視傳遞知識(shí)、思想，忽略了教育方法與教育主體特征的有效結(jié)合
隨著高校大學(xué)生黨員隊(duì)伍的逐步擴(kuò)大，入黨啟蒙教育的主體數(shù)量與日俱增，90后大學(xué)生就成為高校入黨啟蒙教育的主要對(duì)象。在入黨啟蒙教育中，有些高校教學(xué)方式、內(nèi)容一成不變，教育思維不夠與時(shí)俱進(jìn)，缺少目前與90后大學(xué)生特點(diǎn)所契合的教育平臺(tái)，難以觸發(fā)大學(xué)生對(duì)黨的濃厚興趣，導(dǎo)致入黨啟蒙教育沒(méi)有取得應(yīng)有的實(shí)際效果。
解決方法
1緊抓學(xué)生特點(diǎn)，突破形式主義
客觀看待90后大學(xué)生所具有的特點(diǎn)，創(chuàng)新入黨教育方式，契合學(xué)生對(duì)于入黨的需求。堅(jiān)持以生為本的工作思路，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的工作方式，開(kāi)辟新的工作模式。在大學(xué)新生中，積極開(kāi)展與時(shí)事政治相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)大學(xué)新生用理論武裝頭腦，掌握黨的思想的科學(xué)體系，領(lǐng)會(huì)黨的精神與思想主旨；緊抓新生入學(xué)教育契機(jī)，在新生中開(kāi)展結(jié)合傳統(tǒng)的入黨啟蒙教育活動(dòng)，開(kāi)展形勢(shì)講座、專題座談、考察交流、辯論演講、知識(shí)競(jìng)賽、案例教育等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨的知識(shí)教育，以形式多變，內(nèi)容飽滿的實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)新生領(lǐng)略學(xué)生黨員風(fēng)采，在新生中營(yíng)造積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，為大學(xué)生政治生涯發(fā)展制定計(jì)劃與目標(biāo)。
2結(jié)合時(shí)代特征，利用網(wǎng)絡(luò)陣地
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，文化、信息傳遞飛速，人人網(wǎng)、微博、易班等社交網(wǎng)站的發(fā)展已覆蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生之間存在著密切的關(guān)系，大學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞和資訊支持。面對(duì)席卷而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)浪潮以及信息時(shí)代中成長(zhǎng)的90后大學(xué)生，高校大學(xué)生入黨啟蒙教育應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)陣地的覆蓋性優(yōu)勢(shì)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳播和滲透教育，為新生提供更多的展示平臺(tái)，如依托易班平臺(tái)，開(kāi)展線上討論、金點(diǎn)子等主題活動(dòng)，形象生動(dòng)的展示當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于黨的認(rèn)知與了解，提高學(xué)生的入黨積極性，端正入黨動(dòng)機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)課堂中體現(xiàn)大學(xué)生的風(fēng)采，并讓更多的群體了解大學(xué)生的政治理念與思想動(dòng)態(tài)。
3分階段教育，滿足學(xué)生思想需求
90后大學(xué)生群體存在共性，同時(shí)學(xué)生個(gè)體之間也存在一定差異，每個(gè)階段學(xué)生對(duì)于入黨啟蒙教育的需求有所區(qū)別。大學(xué)新生是充滿想象力和活力的隊(duì)伍，同時(shí)缺乏對(duì)黨的根本認(rèn)知和全面了解，在針對(duì)其進(jìn)行入黨啟蒙教育時(shí)需加以正確引導(dǎo)和理論熏陶，以事實(shí)、案例充實(shí)教育手段，對(duì)于入黨程序、條件等制度化規(guī)定進(jìn)行詳細(xì)解讀；高年級(jí)大學(xué)生經(jīng)過(guò)政治理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生黨員、入黨積極分子的影響、帶動(dòng)之下，對(duì)于黨的歷史、現(xiàn)狀有了基礎(chǔ)認(rèn)知，因此對(duì)于此階段的大學(xué)生在進(jìn)行入黨啟蒙教育時(shí)需要提升理論教育的高度，采用漸進(jìn)式的手段加強(qiáng)教育，結(jié)合不同學(xué)生個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事宜、國(guó)際局勢(shì)等時(shí)事政治，培養(yǎng)大學(xué)生黨員對(duì)與黨和國(guó)家緊密相關(guān)話題的敏銳度與明確的政治立場(chǎng)。（本文作者：符曉蘭、劉燕萍、嚴(yán)晨 單位：東華大學(xué)）