同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：目的：探討同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取自2015年2月至2015年12月選取護(hù)理專業(yè)本科兩個(gè)班，分別以班為單位分為觀察組和對(duì)照組，對(duì)照組學(xué)生選用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組學(xué)生選用同伴教育教學(xué)法。結(jié)果：觀察組學(xué)生操作技能平均分為（96.43±3.56）分，對(duì)照組操作技能平均分為（84.28±5.72）分，兩組結(jié)果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率分別為95.83%和66.6%，結(jié)果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用同伴教育能夠提升護(hù)理學(xué)生的綜合能力，使護(hù)理教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)，有進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；同伴教育教學(xué)法；應(yīng)用效果

0引言

同伴教學(xué)是用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者及其同伴對(duì)于內(nèi)容的掌握與分析的一種教學(xué)策略，簡(jiǎn)單卻能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的參與[1]。同班教學(xué)作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)管理方法，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，以小組為單位，同伴教學(xué)者為核心進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的參與度來(lái)提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，研究中選取自2015年2月至2015年12月選取護(hù)理專業(yè)本科兩個(gè)班，分別采用同伴教學(xué)和常規(guī)教學(xué)方法，比較兩組的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，具體報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取自2015年2月至2015年12月選取護(hù)理專業(yè)本科兩個(gè)班，按班級(jí)分為對(duì)照組和觀察組，每組各24人，其中，觀察組男性學(xué)生13人，女性學(xué)生11人，年齡為22~24歲，平均年齡為（22.9±0.9）歲；對(duì)照組中，男性學(xué)生為12人，女性學(xué)生為12人，學(xué)生年齡均為21~24歲之間，平均年齡為（22.3±1.1）歲。將兩組護(hù)理學(xué)生的年齡、性別等進(jìn)行相應(yīng)的比較，其差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法

對(duì)照組護(hù)理學(xué)生給予常規(guī)護(hù)理教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的相關(guān)培訓(xùn)；觀察組學(xué)生采用同伴教學(xué)法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，具體方法：首先，遵從學(xué)生意愿進(jìn)行分組，8-10人一組，選擇責(zé)任心強(qiáng)、自學(xué)及語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、有較好的人際溝通能力的學(xué)生作為同伴教育者；其次，同伴教育者在上課前進(jìn)行自學(xué)和教學(xué)，加強(qiáng)練習(xí)，提升其理論知識(shí)和實(shí)際操作能力；再次，對(duì)同伴教育者進(jìn)行考核，在開課前，對(duì)同伴教育者進(jìn)行理論知識(shí)以及操作技能的考核，實(shí)行責(zé)任制；最后，每個(gè)小班選取由2名同伴教育者分角色進(jìn)行集中示教，指導(dǎo)教師針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，以小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，下課前授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，布置本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作業(yè)

1.3觀察及評(píng)價(jià)指標(biāo)

分析比較兩組實(shí)習(xí)學(xué)生的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度。在護(hù)理教學(xué)結(jié)束后，以操作技能考核評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度。滿意度=滿意例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)上述兩組病患各項(xiàng)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總處理，選擇（±s）代表計(jì)量資料。計(jì)數(shù)資料通過(guò)χ2檢驗(yàn)表示，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2結(jié)果

研究中顯示，觀察組學(xué)生操作技能考核平均分為（96.43±3.56）分，對(duì)照組學(xué)生操作技能考核平均分為（84.28±5.72）分，兩組結(jié)果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳見表1，兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率分別為95.83%和66.6%，結(jié)果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.94,P＜0.05），

3討論

過(guò)往諸多研究中表明[3-4]，護(hù)理能力水平作為護(hù)理人員在醫(yī)療護(hù)理中重要的能力之一，體現(xiàn)了護(hù)理人員在護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、臨床能力以及工作態(tài)度等各方面的水平，是考評(píng)護(hù)理人員工作能力的總要組成部分。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操能力，對(duì)學(xué)生日后護(hù)理能力的提升有著重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，采取有效的護(hù)理教學(xué)方式，能夠使學(xué)生快速掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，提升操作技能，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。同伴教育教學(xué)法作為一種近年來(lái)較為先進(jìn)的教學(xué)管理方法，在護(hù)理教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，它的特點(diǎn)是在于能夠充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，提升護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，來(lái)提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。在操作時(shí)，教師首先對(duì)同伴教育者進(jìn)行培訓(xùn)，再由同伴教育者對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行教學(xué)和講解，學(xué)生分組進(jìn)行討論，提升學(xué)生的自學(xué)能力和自主解決問(wèn)題的能力，減輕教師的工作壓力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在對(duì)同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果的研究中，我們選取了同伴教育教學(xué)法作為護(hù)理的主要教學(xué)方法，在此過(guò)程中，同班教學(xué)者作為該方法中重要的環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作；在整體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠在有效地實(shí)踐內(nèi)盡可能解決教學(xué)問(wèn)題，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度。在同伴教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度的提升有利于師生間關(guān)系融洽，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在本次對(duì)同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討的研究中，觀察組學(xué)生操作技能評(píng)分明顯高于對(duì)照組，兩組結(jié)果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)照組中對(duì)學(xué)生是傳統(tǒng)教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，效果不佳；同伴教育教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生自發(fā)尋找答案和正確知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的操作技能和實(shí)際操作的信心。結(jié)果這充分證實(shí)了對(duì)同伴教育教學(xué)法能夠有效提升護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的護(hù)理能力，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。綜上所述，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用同伴教育能夠提升護(hù)理學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能夠使整體教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，使護(hù)理教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)，提升學(xué)生滿意度，可在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

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作者:王金蓮 任華蓉 左春芳 單位:川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院護(hù)理部 川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院