農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性實(shí)證

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摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個重要的部分，同時也是發(fā)展學(xué)生技能的一個重要的手段。教學(xué)中要仔細(xì)研究學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的鋪墊，并實(shí)際操作展示，引導(dǎo)學(xué)生按教師示范執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個重要的部分，同時也是發(fā)展學(xué)生技能的一個重要的手段。但是在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)過程中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是存在這樣或者那樣的原因造成有效性大打折扣。筆者針對這個問題進(jìn)行了相關(guān)的研究，探索出一條比較適合農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。也提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化思考的一個方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，以及培養(yǎng)分析和解決問題以及交流與合作等能力。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的很好的切入口，筆者對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列合理的整合。依據(jù)國家的文件要求，生物實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)就是發(fā)展生物所具有的技能，因此生物實(shí)驗(yàn)就是這項(xiàng)技能發(fā)展的重要手段。但是現(xiàn)實(shí)中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但沒有發(fā)展出應(yīng)有的作用，反而還起到了反作用。筆者通過研究相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，結(jié)合自身的工作實(shí)際，用一種方式較好的破解了上述問題在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)生。具體的流程如下：

一、仔細(xì)研究學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的研究至關(guān)重要。依據(jù)認(rèn)知的發(fā)展理論，學(xué)生沒有必要的同化能力是無法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本質(zhì)的。就必須的研究學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件制定出符合學(xué)生認(rèn)知理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方案。

二、依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的鋪墊

在中學(xué)的心理世界中，模仿永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)來源，因此有效的學(xué)習(xí)可以在模仿過程中建立。幫助學(xué)生建立有效、正確的實(shí)驗(yàn)操作模仿對象，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的發(fā)展與突破。筆者在講授實(shí)驗(yàn)課程的過程中首先采用網(wǎng)絡(luò)上具有正確的操作流程的實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生觀看兩遍。第一遍是邊講邊看，并且提出該實(shí)驗(yàn)所具有的問題，由學(xué)生進(jìn)行回答。例如：提出所需的儀器藥品、觀察物品的處理、實(shí)驗(yàn)的條件。第二遍觀看的時候就要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的描述。通過上述的實(shí)驗(yàn)展播，學(xué)生可以有效地達(dá)到以下的幾個方面的要求：第一，能夠通過模仿知道實(shí)驗(yàn)的操作由哪幾步組成，將文字的理解轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)操作，降低了認(rèn)知存在的障礙；第二，能夠通過實(shí)驗(yàn)明確需要什么、怎樣處理，提供了思想上的一個模板技能；第三，強(qiáng)化了語言表達(dá)能力。

三、教師實(shí)際操作展示

教師的實(shí)際操作，此項(xiàng)內(nèi)容不能減少，因?yàn)榇隧?xiàng)操作既可以成為學(xué)生借鑒的范本，也可以成為學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)成敗所注意原因的對比性思考源。在以后的自己實(shí)際操作過程中就會不經(jīng)意的將錯誤信息自動規(guī)避，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展的要求。隨著實(shí)驗(yàn)操作在考試中的比重越來越大，在此環(huán)節(jié)還可以有效的破解掉一個一直困擾教師的難題，即學(xué)生沒有辦法分析為什么要注意這些注意事項(xiàng)的原因，也可以在此項(xiàng)步驟一并解決。

四、學(xué)生的實(shí)際操作

通過上述的實(shí)驗(yàn)展示，已經(jīng)在學(xué)生的認(rèn)知體系完成構(gòu)建，只需要依據(jù)課本上的步驟實(shí)施操作即可高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展。最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)揮。通過上述的實(shí)驗(yàn)技能的操作培訓(xùn)最終的目的就是讓學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)技能最關(guān)鍵的一個能力———模擬設(shè)計科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。通過基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)可以有效破解掉實(shí)驗(yàn)變式考察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識和能力的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行變式得到升華。因?yàn)樗瓤梢宰寣W(xué)生通過變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗(yàn)題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，又可以克服思維定勢，改變實(shí)驗(yàn)技能中固有的一些缺，兩者相輔相成，統(tǒng)一的有機(jī)循環(huán)，將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。隨著現(xiàn)代的考試方式的變化，讓學(xué)生了解好實(shí)驗(yàn)的技能操作才能有效地讓學(xué)生通過測試。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)前的模仿、實(shí)驗(yàn)操作的技能對比、實(shí)驗(yàn)的親手操作幾個方面的共同處理，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析等項(xiàng)目有了多次的實(shí)際強(qiáng)化，因此學(xué)生在后續(xù)過程中具有了一定的基礎(chǔ)，從而能夠應(yīng)對試題中相應(yīng)的變式情況的產(chǎn)生，故能在教學(xué)測試中取得一定的成績。通過上述的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提升農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者通過以上所講述的操作方式，在一定程度上取得了良好的現(xiàn)象，通過前測與后測的方式，任教班級共有55人，前測實(shí)驗(yàn)技能的考察中共有10人通過，而后測的過程中共有52人通過測試?？梢娺@種方式的測試還是具有一定的效果的。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，使他們對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。在農(nóng)村生物教學(xué)中積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，將對農(nóng)村孩子高中的生物成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而在對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時，運(yùn)用上述的教學(xué)策略，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后，筆者的此項(xiàng)教學(xué)方法必須依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)軟件配備必須達(dá)標(biāo)，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也必須過關(guān)，這將是今后這項(xiàng)教學(xué)過程中思考的另一項(xiàng)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］江崇臣．提高生物課堂教學(xué)的有效性策略［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（24）．

［2］毛貴陽．新課改背景下生物課堂教學(xué)有效性的思考［J］．陜西教育（高教版），2009，（08）.

作者:羅紹慶 單位:龍里縣羊場初級中學(xué)