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數(shù)據(jù)分析下的課程管理及應(yīng)用

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數(shù)據(jù)分析下的課程管理及應(yīng)用

摘要:分析了課程管理的重要性,介紹了當(dāng)前數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),通過(guò)充分運(yùn)用學(xué)校各類信息平臺(tái)所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),找出數(shù)據(jù)信息間的關(guān)聯(lián)關(guān)系以及價(jià)值信息,從課程體系、課程實(shí)施過(guò)程、課程評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行有效課程管理改革,提升高校有效課程管理工作的靈活性、多元性和前瞻性。

關(guān)鍵詞:課程管理;數(shù)據(jù)分析;高職院校;教學(xué)方法

1課程管理的重要性

高校課程管理包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教育實(shí)踐和質(zhì)量評(píng)估機(jī)制等,為教師和學(xué)生提供課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持,不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量,也對(duì)高校創(chuàng)新發(fā)展起到推動(dòng)作用,是高校管理工作的核心部分。從學(xué)校管理方面看,通過(guò)建立科學(xué)化的課程管理機(jī)制,對(duì)課程體系、課程目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)建立規(guī)范化的管理流程,促進(jìn)管理過(guò)程中各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系,提高課程管理執(zhí)行力,使之形成良好的循環(huán)流程。從教師教學(xué)方面看,教師作為課程管理的主體之一,肩負(fù)著課程研發(fā)、實(shí)踐,提升文化凝聚力的責(zé)任,通過(guò)有效的課程管理機(jī)制,建立具體務(wù)實(shí)的管理操作流程,充分調(diào)動(dòng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念的積極性,促進(jìn)師生間有效溝通,營(yíng)造出自由開(kāi)放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂氛圍,從而形成積極認(rèn)真、勇于實(shí)踐的高校教學(xué)文化。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面看,高校課堂管理的核心是以學(xué)生為課程主導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此,課程管理機(jī)制通過(guò)加強(qiáng)自主性選擇課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐,運(yùn)用多種手段對(duì)課程體系、課程考核以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革,以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索,進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力。

2數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

本文所提出的數(shù)據(jù)分析是基于學(xué)校已存儲(chǔ)了大量關(guān)于學(xué)生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù),通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)分析技術(shù),研究數(shù)據(jù)內(nèi)部信息及相關(guān)性,得到數(shù)據(jù)中對(duì)課程管理存在潛在的、有價(jià)值的信息,找出趨勢(shì),為決策層提供有力依據(jù)。比如,數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用于課程評(píng)估,輔助學(xué)校快速了解行業(yè)需求,并提供滿足這些需求的課程信息;再如,當(dāng)有的課程選課人特別少時(shí),數(shù)據(jù)分析結(jié)果可用于提醒課程管理員調(diào)查產(chǎn)生問(wèn)題的原因。因此,有了適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù),結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù),高校課程管理過(guò)程將更科學(xué)也更高效。

3基于數(shù)據(jù)分析的有效課程管理思路

3.1有效課程管理思路

3.1.1設(shè)計(jì)課程體系在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體規(guī)劃下,學(xué)院或系對(duì)各專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃,通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)雇主、畢業(yè)生等,對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系的教育目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力及課程規(guī)劃給出建議,從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行能力達(dá)成及課程實(shí)施可能性的評(píng)價(jià),最后形成專業(yè)課程體系,以保障課程的實(shí)施。

3.1.2優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容與教育目標(biāo)保持一致性的前提下,打造靈活開(kāi)放的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),建立多元化的教學(xué)方法以及考核方式;同時(shí)注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求相契合,將教學(xué)研產(chǎn)的成果融入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解并學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)界核心發(fā)展動(dòng)態(tài),提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),充分利用信息化資源,打造數(shù)字化教材和網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)條件;教師運(yùn)用多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)量方式,突出傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面測(cè)驗(yàn)方式,將學(xué)生在線上和線下共同學(xué)習(xí)的過(guò)程給出考核量化標(biāo)準(zhǔn),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體學(xué)習(xí)過(guò)程情況、學(xué)習(xí)成效,診斷其學(xué)習(xí)中存在的困難及缺失,幫助學(xué)生明確其在專業(yè)學(xué)習(xí)上的努力方向。

3.1.3改革課程評(píng)價(jià)制度課程評(píng)價(jià)的核心應(yīng)當(dāng)從教師授課層面拓展到課程規(guī)劃,課程體系設(shè)計(jì)與學(xué)生職業(yè)能力達(dá)成的關(guān)聯(lián),教學(xué)資源建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià),教師實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的方式及課程管理機(jī)制的保障等方面,通過(guò)融入專業(yè)認(rèn)證規(guī)范體系,重構(gòu)突出職業(yè)能力培養(yǎng),體現(xiàn)師生互動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)特點(diǎn)的師生互評(píng)體系,建立多元的動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制,充分運(yùn)用信息化平臺(tái)以及第三方評(píng)估數(shù)據(jù),結(jié)合定性與定量的課程評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施進(jìn)行持續(xù)改善。

3.2數(shù)據(jù)分析對(duì)有效課程管理思路的支

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展以及學(xué)校已存儲(chǔ)了大量關(guān)于學(xué)生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)的背景下,數(shù)據(jù)分析與處理對(duì)于有效課程管理有著重要意義,數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)校決策層快速調(diào)整課程管理思路;可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,了解教學(xué)中的動(dòng)態(tài)信息;可以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,起到預(yù)警作用。在高校課程管理過(guò)程中,可充分使用教務(wù)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、專業(yè)建設(shè)平臺(tái)以及日常教學(xué)管理平臺(tái)等的數(shù)據(jù)系統(tǒng),在成績(jī)管理、學(xué)生選課、學(xué)業(yè)預(yù)警、教學(xué)管理、學(xué)校決策等方面充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)以提高課程管理水平,如圖1所示。數(shù)據(jù)分析使得課程管理工作變得靈活、多元和具有前瞻性,在有效課程管理的課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施過(guò)程、課程評(píng)價(jià)制度三方面,通過(guò)構(gòu)建學(xué)校信息化管理平臺(tái),提升高校信息化水平,保障課程管理工作及時(shí)、準(zhǔn)確和高效,促進(jìn)了高校課程管理工作的有序開(kāi)展,同時(shí),充分應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)得到的數(shù)據(jù)資源,對(duì)其隱藏的有價(jià)值信息進(jìn)行分析提取,為學(xué)校的課程管理決策提供支持。

4實(shí)施途徑

數(shù)據(jù)分析改變了傳統(tǒng)的課程管理模式,大量數(shù)據(jù)的積累以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運(yùn)用,使得教師更加方便了解學(xué)生學(xué)情,課程的管理不再僅僅依靠課堂,還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集,集合多種數(shù)據(jù)來(lái)制訂合理的課程管理方案,極大地簡(jiǎn)化了管理流程,提高了工作效率。本研究以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,針對(duì)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的大量過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析,全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的特征,對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面分析,研究了數(shù)據(jù)分析在有效課程管理中的應(yīng)用方式以及效果,以此有針對(duì)性地改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià),通過(guò)數(shù)據(jù)分析展示教學(xué)效果,達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。疫情期間,學(xué)生不能正常返校,常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線課程涵蓋了絕大部分課程,通過(guò)使用智慧校園中學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能,展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的信息化教學(xué),全面開(kāi)展課前、課中以及課后各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新。課程過(guò)程數(shù)據(jù)包含訪問(wèn)次數(shù)、訪問(wèn)時(shí)長(zhǎng)、預(yù)習(xí)視頻、課前問(wèn)題、討論、課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、問(wèn)卷、搶答等,平臺(tái)極為詳細(xì)地記錄了豐富多彩的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn),同一門(mén)課程,教學(xué)活動(dòng)數(shù)量與班級(jí)平均分成正比;學(xué)習(xí)平臺(tái)視頻觀看平均時(shí)長(zhǎng)及學(xué)習(xí)平臺(tái)平均訪問(wèn)次數(shù)與班級(jí)平均分成正比;同一課程近似訪問(wèn)次數(shù)和訪問(wèn)時(shí)長(zhǎng)情況下,平時(shí)不間斷訪問(wèn)學(xué)生平均分明顯高于課堂突擊式訪問(wèn)學(xué)生平均分。由此可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度,提高學(xué)習(xí)效率;通過(guò)增加課前課后教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)課程不間斷關(guān)注度,更好地理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5總結(jié)

本文提出充分運(yùn)用學(xué)校已有大量學(xué)生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù),基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),改革傳統(tǒng)的課程管理模式,從課程體系設(shè)計(jì)、課程實(shí)施過(guò)程優(yōu)化、課程評(píng)價(jià)制度改革三方面進(jìn)行有效課程管理思路的探索,以期實(shí)踐課程管理工作的靈活性、多元性和前瞻性,為高校課程管理工作有序開(kāi)展提供保障,為高校管理層提供決策支持。

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作者:司蕾 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院