數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)培養(yǎng)人才課程學(xué)習(xí)反思

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摘要：本文通過對西安郵電大學(xué)2014—2018級研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課等選課人數(shù)較多的課程更容易出現(xiàn)不及格，與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生相比，專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格的人數(shù)和比例都比較突出。文章對此現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析并提出了針對性的措施。

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)習(xí)成績；專業(yè)學(xué)位；預(yù)警機(jī)制

隨著研究生綜合教育改革的深入推進(jìn)，專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年上升，培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要途徑。研究生綜合教育改革緊緊圍繞“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的主線，不斷深化綜合改革，努力構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和評價(jià)機(jī)制，大力提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，為“雙一流”建設(shè)提供有力保障[1]。在研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程中，課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的重要途徑，它體現(xiàn)并影響著學(xué)校研究生教育質(zhì)量，課程考試是課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要抓手。本文對專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與反思。

1數(shù)據(jù)來源

目前，研究生課程學(xué)習(xí)成績的數(shù)據(jù)來源主要有兩個(gè)，一個(gè)是調(diào)查問卷，一個(gè)是成績管理系統(tǒng)。本文中課程學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)2017年以前的來自研究生院培養(yǎng)科歷年整理積累的資料，2018年以后的來自學(xué)校的研究生教育管理綜合系統(tǒng)。此外，還有部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于和學(xué)生、教師訪談，以及日常工作中調(diào)查了解積累的資料。考慮到肺炎疫情的影響，2019級研究生課程學(xué)習(xí)成績沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2數(shù)據(jù)分析

學(xué)位課考核一般實(shí)行閉卷筆試，相對來說比較客觀，該成績一般是評優(yōu)評獎(jiǎng)等工作的主要依據(jù)，本文主要分析研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績。課程學(xué)習(xí)成績不及格統(tǒng)計(jì)采用累加制，利用EXCEL和SPSS23軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集整理、分類集成與統(tǒng)計(jì)分析。通過對2004—2018級研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績不及格情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)從2014級開始不及格人數(shù)及門次均迅速增長，因此本文重點(diǎn)分析研究2014—2018級研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格情況。圖1是2014—2018級學(xué)位課課程學(xué)習(xí)成績不及格研究生人數(shù)堆積圖。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，易出現(xiàn)不及格人員的學(xué)位課主要是公共基礎(chǔ)課和少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，即碩士英語和數(shù)學(xué)課，專業(yè)基礎(chǔ)課僅占很少一部分。數(shù)學(xué)課中“隨機(jī)過程”學(xué)習(xí)成績不及格人員數(shù)量和比例相對較大，專業(yè)基礎(chǔ)課中“數(shù)字信號處理Ⅱ”不及格人員數(shù)量相對較多、比例較大；碩士英語屬于必修課，所有研究生必須學(xué)習(xí)，不及格人員數(shù)量較多，但比例較小。非學(xué)位課中易出現(xiàn)不及格的主要是公共選修課中的計(jì)算機(jī)新技術(shù)講座、科技論文寫作與文獻(xiàn)檢索等課程。總體來看，選課人數(shù)較多的課程容易出現(xiàn)不及格，這與絕大部分研究生傾向于30人的班級規(guī)模、不認(rèn)可大班教學(xué)[2]的研究結(jié)論一致。表1是2014—2018級學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課課程學(xué)習(xí)成績不及格人員數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析對比情況。從表中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績不及格次數(shù)總體呈下降趨勢，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課學(xué)習(xí)成績不及格人數(shù)上升較快，而且專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格的比例遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，這可能與專業(yè)學(xué)位研究生招收人數(shù)及比例持續(xù)增加，且分?jǐn)?shù)線相對較低有關(guān)。表2是2014—2018級相關(guān)專業(yè)研究生學(xué)位課課程學(xué)習(xí)成績不及格人數(shù)統(tǒng)計(jì)分析對比情況。從表中可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位類別中的電子與通信工程類別不及格研究生人數(shù)較多，增長也比較快，所占比例較大，計(jì)算機(jī)技術(shù)類別不及格研究生人數(shù)持續(xù)增長。綜合來看，不論從專業(yè)學(xué)位研究生不及格人數(shù)、比例來看，還是從專業(yè)學(xué)位的專業(yè)類別來看，專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格情況都比較突出。

3原因分析

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)成績不及格均高于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。一是課程基礎(chǔ)較差。受歷史和文化傳統(tǒng)的影響，專業(yè)碩士仍是多數(shù)人“退而求其次”的選擇[3]。與部分教師、學(xué)生訪談了解到試題難度不是很大，學(xué)生不及格的主要因素是底子薄、基礎(chǔ)差，這與專業(yè)學(xué)位研究生招生的實(shí)際情況相符。二是思想重視不夠。注重實(shí)踐鍛煉，輕視課程學(xué)習(xí)。通過訪談發(fā)現(xiàn)部分研究生對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)思想上不夠重視。有的上課不認(rèn)真聽講，甚至不上課，有的忙于各種事務(wù)，時(shí)間分配不合理。少數(shù)研究生課程考試不及格，重修時(shí)通知其參加考試，以正在做項(xiàng)目為由不想?yún)⒓诱n程考試。從考試結(jié)果看，有的研究生學(xué)位課考試、補(bǔ)考，甚至重修均不及格，可見其極不重視。三是熟練程度不夠。可能出于興趣、認(rèn)識、精力等原因，課程學(xué)習(xí)方面花費(fèi)時(shí)間精力少，課后練習(xí)不及時(shí)，刷題不多，導(dǎo)致熟練程度不夠。通過訪談得知，少數(shù)研究生由于熟練程度不夠，最后沒有時(shí)間作答，試卷沒做完，成績當(dāng)然不理想。

4措施建議

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、研究與應(yīng)用相互融合。課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐可以互相促進(jìn)，二者必須兼顧。（1）加強(qiáng)教育引導(dǎo)。研究生入學(xué)初，針對研究生來源成分復(fù)雜的實(shí)際情況，學(xué)院、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師要充分利用各種時(shí)機(jī)，有針對性地搞好入學(xué)教育，引導(dǎo)研究生實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課程學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，合理分配學(xué)習(xí)與科研、學(xué)習(xí)與公益、學(xué)習(xí)與娛樂的時(shí)間。（2）建立預(yù)警機(jī)制。建立研究生課程學(xué)習(xí)成績預(yù)警機(jī)制，針對研究生本科院校不同、專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、生源類別不同等實(shí)際情況，對于易出現(xiàn)不及格的課程、專業(yè)及人員類別，通過多種途徑及時(shí)搞好針對性教育，打好預(yù)防針，確保研究生思想高度重視，減少不及格人數(shù)。（3）合理制定培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展初期，專業(yè)學(xué)位課程體系大多脫胎于同學(xué)科的學(xué)術(shù)學(xué)位課程，缺乏專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特色[4]。因此，要依據(jù)專業(yè)學(xué)位特定學(xué)科背景和職業(yè)領(lǐng)域的任職資格要求，科學(xué)合理制定培養(yǎng)方案。導(dǎo)師根據(jù)研究方向需要和研究生個(gè)人具體情況，全面指導(dǎo)研究生做好培養(yǎng)計(jì)劃，不斷激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣。

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[4]劉國瑜.專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)之省思[J].研究生教育研究,2016(3):81-84.

作者：劉勃 向紅麗 單位：西安郵電大學(xué)研究生院