美術(shù)史課程教學(xué)思考分析

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【摘要】中國(guó)美術(shù)史是我國(guó)高等教育藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修課程，但以現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性缺乏必要的認(rèn)知；同時(shí)在課程內(nèi)容、教學(xué)模式方法等方面存在或多或少的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要介紹目前中國(guó)美術(shù)史課程及教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上對(duì)改革措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)美術(shù)史；教學(xué)改革；課程設(shè)置

中國(guó)美術(shù)史課程有著深刻的淵源和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈拿}，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。一段時(shí)間以來(lái)，中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)都存在重知識(shí)輕感悟、重記憶輕理解、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，教學(xué)模式與方法也存在許多不合理之處，導(dǎo)致學(xué)生們的主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。因此，推動(dòng)教學(xué)改革是中國(guó)美術(shù)史課程的必經(jīng)之路，而如何保障改革效果是本文要探討的主題。

一、中國(guó)美術(shù)史課程概述

中國(guó)美術(shù)史是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)性課程，課程教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生建構(gòu)中國(guó)美術(shù)歷史基礎(chǔ)知識(shí)體系。其課程教學(xué)的主體內(nèi)容為圖像，但涉及的其他領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容十分廣泛，包括歷史學(xué)、宗教學(xué)、人類(lèi)學(xué)以及考古學(xué)等。但結(jié)合現(xiàn)階段中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，通常只注重以歷史為主線的美術(shù)類(lèi)型討論，其他領(lǐng)域的內(nèi)容常常遭受忽視。這樣導(dǎo)致的一個(gè)惡劣后果就是中國(guó)美術(shù)史課程教材存在嚴(yán)重的程式化問(wèn)題，很難將這門(mén)課程的特色以及內(nèi)涵完整表達(dá)出來(lái)，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)中國(guó)美術(shù)史課程進(jìn)行改革是十分必要的。

（一）中國(guó)美術(shù)史課程內(nèi)容的特征分析我國(guó)是一個(gè)民族多元的國(guó)家，不同地區(qū)、民族的風(fēng)俗面貌往往存在差異，而它們共同構(gòu)成了中國(guó)美術(shù)的基本元素，也決定了中國(guó)美術(shù)史課程內(nèi)容的多元化特征。而且除了本土文化造就的美術(shù)元素，中國(guó)美術(shù)類(lèi)型中還包含了一批非本土起源的部分，它們的流傳更為復(fù)雜，甚至對(duì)中國(guó)以外的美術(shù)樣式產(chǎn)生了一定的影響。因此在進(jìn)行中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)的過(guò)程中，不能盲目地追求全面和完整，而是要從內(nèi)容中找尋美術(shù)的本質(zhì)和特征，在此基礎(chǔ)上將中國(guó)美術(shù)史課程的知識(shí)點(diǎn)有效整合起來(lái)。

（二）中國(guó)美術(shù)史圖像化的表現(xiàn)特征中國(guó)美術(shù)史課程包含了從石器時(shí)代開(kāi)始及其之后各個(gè)時(shí)代的繪畫(huà)、雕刻、造像以及工藝品等諸多內(nèi)容，基本上都是以圖像作為載體。而在知識(shí)內(nèi)容上則涵蓋了歷史、宗教、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域[1]。由此可見(jiàn)，中國(guó)美術(shù)史課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象、燦若星辰。但我國(guó)現(xiàn)有的課程教材編寫(xiě)總是受到歷史學(xué)的影響，根據(jù)歷史分期對(duì)美術(shù)史進(jìn)行劃分，并以固有的美術(shù)規(guī)范和模式對(duì)不同美術(shù)類(lèi)型的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行概括，這樣的教學(xué)必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的拓展發(fā)散予以限制。

（三）中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)存在的不足根據(jù)調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)如今很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)中國(guó)美術(shù)史課程的認(rèn)知存在不足，只是將其當(dāng)作一門(mén)可有可無(wú)的理論課程，投入的時(shí)間和精力相對(duì)較少。唯一支持學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)史課程的因素就是學(xué)分，作為一門(mén)必修課，…若是因掛科導(dǎo)致拿不到學(xué)分，可能存在無(wú)法畢業(yè)的危險(xiǎn)。另一方面，院校對(duì)史論課程的安排也存在問(wèn)題，最突出的一項(xiàng)就是學(xué)分設(shè)置不合理，要知道中國(guó)美術(shù)史課程的內(nèi)容十分廣泛，但就繪畫(huà)一項(xiàng)就涉及許多內(nèi)容，除此之外，建筑、設(shè)計(jì)、雕刻也都屬于美術(shù)的范疇。

二、中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)改革的具體措施

（一）完善課程設(shè)置首先，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中融入更多當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的內(nèi)容。目前我國(guó)使用的《中國(guó)美術(shù)史》教材中很少會(huì)涉及中國(guó)當(dāng)代美術(shù)，這對(duì)新時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生而言意味著一種缺失。改革開(kāi)放以來(lái)，新思潮的不斷涌現(xiàn)影響著中國(guó)美術(shù)的發(fā)展，雖然幾經(jīng)波折，但也誕生許多精彩的內(nèi)容。以我國(guó)當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，主要呈現(xiàn)三個(gè)特征：其一，開(kāi)放性和多元化。其二，美術(shù)生態(tài)更加豐富多樣。其三，美術(shù)各門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)取得了不俗的成果。而且在此過(guò)程中出現(xiàn)了多次思潮變革與爭(zhēng)鳴，產(chǎn)生全新的創(chuàng)作理念和思路，而這些都是我國(guó)美術(shù)發(fā)展的重要成果，應(yīng)該為廣大美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所熟知。因此應(yīng)該將當(dāng)代美術(shù)發(fā)展納入《中國(guó)美術(shù)史》教材，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)視野和創(chuàng)作手法的拓展，使學(xué)生們形成創(chuàng)新發(fā)展的藝術(shù)觀念[2]。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出地方性文化藝術(shù)特色。我國(guó)地域廣闊、民族眾多，不同地區(qū)的文化造就了豐富多樣的美術(shù)形式，而在中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)中，教師應(yīng)在把握大脈絡(luò)的情況下，著重談一談地方性的美術(shù)特色。具體做法有三：一是在藝術(shù)考察過(guò)程中以地方文化遺址或是博物館作為主體，將地方文化藝術(shù)資源引入，提升學(xué)生們對(duì)本土美術(shù)文化的了解。二是對(duì)地方傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)資源進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)傳統(tǒng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，了解、鑒賞、吸收優(yōu)秀民族傳統(tǒng)美術(shù)元素，并滲透到創(chuàng)作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系。三是基于學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)其中美術(shù)性素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，豐富課程資源。

（二）優(yōu)化課程實(shí)施首先，創(chuàng)新教學(xué)方法。綜合以往教學(xué)實(shí)踐，可用于中國(guó)美術(shù)史教學(xué)的方法有以下幾種：其一，參與法，在美術(shù)史教學(xué)中摻雜一些帶有實(shí)踐性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，彌補(bǔ)單一理論性教學(xué)存在的不足，提高學(xué)生們的課堂參與水平。其二，參觀法，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到當(dāng)代一些博物館或是美術(shù)館了解與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。其三，訪問(wèn)法，對(duì)民間藝術(shù)家進(jìn)行近距離訪問(wèn)，或是到一些民間美術(shù)工作室參觀，幫助學(xué)生們掌握學(xué)術(shù)研究方法[3]。其次，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用。目前，很多中國(guó)美術(shù)史教師對(duì)多媒體技術(shù)開(kāi)始產(chǎn)生依賴性，過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量以及快節(jié)奏，反而產(chǎn)生了惰性，習(xí)慣于使用教學(xué)課件替代傳統(tǒng)的師生互動(dòng)，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，多媒體課堂教學(xué)將成為一種另類(lèi)的傳統(tǒng)教學(xué)，只是教學(xué)工具上轉(zhuǎn)變，核心思路依舊是灌輸式教學(xué)。對(duì)此，應(yīng)該從根本上克服教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)存在的弊端，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握多媒體技術(shù)的高端化應(yīng)用手段，助力教學(xué)深度的增加。

（三）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，在課程中設(shè)置實(shí)訓(xùn)板塊，讓學(xué)生們基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身興趣自主選題，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或是設(shè)計(jì)應(yīng)用，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此可以有效地改變當(dāng)前中國(guó)美術(shù)史課程教學(xué)存在的過(guò)度強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的情況，充分激發(fā)學(xué)生的自主積極性，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、信息采集處理能力以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力獲得有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。綜上所述，在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，中國(guó)美術(shù)史課程也應(yīng)該適時(shí)改革，基于全新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)施方法以及課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]曹雅妮，郭屹梅.傳承與重構(gòu)——《中國(guó)美術(shù)史》課程教學(xué)模式的改革[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

作者：秦榮輝 單位：焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校