美術教學中微課的設計應用研究

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【摘要】美術作為一種重要的藝術表現(xiàn)形式，在美術教學過程中，“微課”教學模式的吸收與運用也符合當前教學模式發(fā)展創(chuàng)新的趨勢。本文主要講述了“微課”設計在美術教學過程中應用的意義和在實際應用操作過程中存在的一些現(xiàn)實問題及其規(guī)避策略，希望可以為后期美術教學提供重要的幫助。

【關鍵詞】教育教學；微課；高校；美術課程

隨著大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，逐漸形成多元化且靈活化的數(shù)據(jù)特點，移動互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學習途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學習。而多媒體資源在各個學科教學中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細微化的新型教學形式應運而生。而隨著美術學科在學生綜合素質提高中所占的比重的提升，美術學科教學的地位也在不斷地上升。

一、微課教學設計的意義

1.有利于激發(fā)學生的美術學習興趣根據(jù)實際的教學經(jīng)驗分析得知，學生對自己感興趣的知識內容越容易接受，也可以認為是，學生學習的積極性和接受理解的程度隨知識點的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統(tǒng)的教學方式，這樣顯示出單一化的教學方式，使課堂變的暗淡無味，學生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術課知識自帶的復雜性質，學生無法正確的理解美術知識，學生處于這種環(huán)境中就會對美術課程產生厭惡的反應，因此不利于后期美術課程的進行。將美術教學設計和整體應用中加入微課教學，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優(yōu)勢，可以根據(jù)學生的特點制定符合他們的教學方式，將學生的學習興趣徹底激發(fā)出來，在通過教學資源整合，使教學課堂中充滿豐富多彩的知識，把傳統(tǒng)教學中的缺點全部消除，讓學習不再對美術課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術教學效果提升一個臺階。

2.符合教育發(fā)展趨勢的整體要求處于新時代教育發(fā)展以及課程的不斷改革環(huán)境中，對于傳統(tǒng)教學方式來說也有了新興的發(fā)展機遇，老師們也逐漸意識到素質教育的重要性，素質教育作為當前的基本要求和發(fā)展趨勢，對學生們的理解能力以及掌握知識的能力有很大的幫助，當前的主要任務就改變傳統(tǒng)教學模式，重點關注學生發(fā)展和學習能力。在美術實際教學過程中，諸多的不協(xié)調的因素存在傳統(tǒng)教學模式中，嚴重影響了教學觀念，學生無法形成自主學習的意識，也阻礙了學生思維能力的發(fā)展，這些問題的產生已經(jīng)無法跟上教育發(fā)展趨勢的步伐。在美術教學設計與應用中融入微課教學模式，可以讓學生逐漸形成自主學習的意識，能更好的完成基礎知識的學習，將學生的學習能力充分發(fā)揮在課堂上，這完全使用教育發(fā)展提出的新要求。

3.有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學質量教師在實際教學中，只能以參與者和引導者的身份出現(xiàn)在學生學習過程中，學生作為學習的主體，教師應該正確對學生進行引導，讓學生將自身的主體性充分發(fā)揮出來，這樣才可以將實際教學的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學生形成自主學習的意識，不斷對新知識進行探索和研究。教師在使用傳統(tǒng)教學方式中，課堂上一多半的時間都是教師講解知識，長期處于這種情況下，對教學效率會造成嚴重影響。將美術實際教學中采用微課教學方式，地域教學效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學生自身潛力激發(fā)出來，無形中建立起對知識學習的欲望，讓學生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現(xiàn)在課堂中，突破對新知識學習的防備線，將自身整體的綜合素質不斷提高。

二、微課教學設計的教學方法

1.利用多渠道收集資源應借助多媒體平臺的力量來收集更多的資源，因為，有多數(shù)的美術教學資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺在進行數(shù)據(jù)資源的搜集，這樣即可以對教學質量起到保證作用，同時也給學生們有更多的選擇機會。比方說在進行對中國藝術品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術品，微課教學的質量都可以通過這些多樣化的教學方式得以提高。挑選資源的過程中，應該先從教材內容中進行挑選，將和教學有關資源作為重點選擇對象，與此同時還可以擴展外界的其他內容，以教學內容為前提在完成資源擴展，同時可以和其他資源進行比較，讓學生對教材中的知識在加深印象。

2.充分了解學生個體需求在美術教學中加入微課資源的方式，要以問卷調查的方式對學生進行了解。教師在上課前要借助網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢或是問卷調查方式，讓學生表達出自己對微課教學的想法，為了增加和學生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對學生的實際需求以及自身的特點充分進行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學內容，同時也可以優(yōu)化教材中的知識點；另一方面學生能對微課教學更好的了解。一旦學生熟悉了微課教學的內容，每次美術課之前都可以預習所學知識，這樣就對教材中的知識點印象更加深刻，同時可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，方便于學生在上課之前有針對性的聽講。學生對于自己不懂的問題或是重點知識，可以多次觀看微課視頻，也可以對老師發(fā)起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。

3.尊重學生的主體地位在美術教學中注入微課資源的使用，對教學的開放性要有為重視，應該堅持以人為本的教育原則，對學生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個作品時，使用傳統(tǒng)的教學模式來欣賞美術作品時，教師通常首先講解的都是藝術作用的價值，但為了將學生主體地位的價值體現(xiàn)出來，微課應借助多媒體資源的優(yōu)勢，讓學生形成自主查閱資源的意識，了解作者基本信息以及創(chuàng)作作品時的靈感和背景。然后學生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發(fā)表自己的體會。讓學生在微課教學的模式下形成自主研究的意識，大幅度提升自身的學習能力，同時可以將自己的觀點以及創(chuàng)新方式融入到美術學習中。

三、微課在美術教學中的應用

1.課堂導入因為學生在上課時無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時又不具備自主學習的意識，所以，為了將學生的創(chuàng)新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關系，就應該完成有效的課堂導入。針對微課教學而言，課堂導入有關鍵的作用，學生在在進行微課學習時，可以受到課堂導入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學習上。比方說可以在學習課堂上導入故事以及動畫等內容，讓學生更加期待接下來所學的知識。

2.美術微課內容完成課堂導入之后就要開始對教學內容和任務的學習，要有明確的教學目標以及較強的針對性內容存在微課教學中，將課堂上每一分鐘的時間都充分利用起來，要重點突出微課教學中內容，盡可能的做到直截了當，并且要對微課教學內容形成邏輯性。當話題引入時，就要激勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，例如使用列數(shù)據(jù)和表格的形式，讓學生盡快進入想象中，同時可以讓學生表達出自己內心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學內容中所涉及的知識點，針對老師在課堂上講解的內容學生可以有效的吸收。

3.針對性錄制要對微課教學中涉及的內容有針對性的完成視頻錄制，同時教師要制定出合理的教學主體，讓學生從不同的出發(fā)點完成對教學內容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時，因為學生不能很好的理解色彩知識，所以，老師就將美術教材和實際生活結合在一起，讓學生通過生活經(jīng)驗對主觀感知做出正確的決定，并讓學生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學的優(yōu)點。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學可以容納大量的信息，傳統(tǒng)教學方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學，對知識的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準備就能搜集大量和教學知識相關的資源，同時借助互聯(lián)網(wǎng)的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學生在良好的氛圍中完成學習，從而將教學效率大幅度的提高。

四、微課在美術教學設計與應用過程中存在的問題

1.微課的設計與應用過于形式化，缺乏實質性意義隨著課程改革的不斷發(fā)展，漸漸涌現(xiàn)出大批現(xiàn)代化的教學模式，這些教學模式的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學觀念和方式進行了創(chuàng)新，將整體教學質量大幅度提高，雖然取得了一定的教學效果，但是仍有一些問題存在教學中。由于一些教師的固有教學觀念影響，對微課教學設計形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好地應用了微課教學，但本質上并沒有把微課的真正價值體現(xiàn)出來，將大部分時間都浪費在對教學形式的追求上，對整體教學質量帶來副作用，可以說是因小失大。

2.微課教學目標不明確，課堂教學沒有導向性因為，教學方式和教師自身素質的差異性，所以，也有出現(xiàn)很大的差異性存在實際教學中，無論使用何種教學模式，唯一不變的就是教學目標，采用各種不同方式的教學手段的目的也是為了將教學適量提高，因此，老師在將微課設計和應用融入到美術教學中，應該制定好明確的教學目標，要有針對性的完成微課教學設計和規(guī)劃，從而打下夯實的基礎為美術教學的實施。但是針對目前的美術教學而言，多數(shù)教師沒有制定明確的教學目標，在教學過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學生實際情況角度出發(fā)進行教學，而是根據(jù)教學大綱按部就班的完成教學，最終造成實際教育偏離了教育目標，對美術教學的質量有一定的影響。

3.微課教學設計與應用過程缺少啟發(fā)性受到素質教育感念感染，現(xiàn)階段的教育目標是將學生綜合素養(yǎng)不斷提升，并對學生職業(yè)能力和思維能力進行培養(yǎng)，因此教師在使用微課形式進行美術教學時，要對學生進行學習目標的引導，并合理安排學習計劃，要好對教學模式的規(guī)劃，要讓學生在合適的時機受到啟發(fā)，協(xié)助學生提高全面素質，逐漸形成自主學習意識。但根據(jù)現(xiàn)階段微課教學模式分析，并沒有真正實現(xiàn)教學目標，教師習慣使用傳統(tǒng)教學方式，同時有過于重視學生成績以及教學進度，忽視了對學生的引導和啟發(fā)，學生處于這種環(huán)境中學習，面對眾多的作業(yè)就已經(jīng)應接不暇，對于自主的思考和研究更沒有過剩的時間和經(jīng)歷，對于學些更深層次的認識更是不值一提，這都問題都對美術教學質量有嚴重影響。

五、微課在中職美術教學中設計與應用的有效對策

1.制定科學合理的微課設計與應用教學規(guī)劃要想保證高質量的教學，就需要制定出科學合理的教學計劃。對于美術教學來說，首要的也是制定教學計劃，菜可以將微課在美術教學中設計與應用的質量提高。但教師要結合學生特點以及成長特征來制定適合他們的學習計劃，教師在傳統(tǒng)教學模式的影響過于重視教學進度，忽視了學生學習特點，單純的對學生完成知識傳遞，這樣對學習計劃對產生消極作用。面對這種問題的發(fā)生，教師就應結合學生的個性以及學生們的共同特點來制定學習計劃，要以教學目的培養(yǎng)學生的自主學習能力，要按照教學計劃對授課進度進行合理安排，如發(fā)現(xiàn)問題要及時做出解決，保證學生在環(huán)境中，既能夠完成學習，也能夠對新知識很好的理解，同時也可以感覺到學習過程中的成就感，要真正將美術教學中融入能力發(fā)展和情感態(tài)度，從而將美術教學質量提高。

2.通過微課營造良好的教學環(huán)境，促進學生學習學生的學習會明顯受到環(huán)境的影響，因此教師就應該重視實際教學的環(huán)境，學生學習的重要場地就是課堂，教師要重點關注課堂環(huán)境的布置，同時采用各種方式為學生建立良好的學習環(huán)境，讓學生在愉快的課堂中完成學習。教師在實際教學中將微課作為核心，定期完成美術教學設計和應用的開展，這樣以來就可以將傳統(tǒng)教學模式中枯燥無味的形式進行創(chuàng)新，將學生對美術學習充滿興趣，又能營造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學習環(huán)境，一定程度上將教學質量提高。

3.發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效提升教學質量處于教育變革的環(huán)境中，在美術教學中融入微課教學方式的主要目的是讓學生將注意力集中在課堂，更好的完成整節(jié)課程的學習，從而將整體教學質量提高，實現(xiàn)預期的目的通過簡單的應用是難以實現(xiàn)的，因此，應該將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮在美術實際教學中，面對這種問題首要任務就是提升教師專業(yè)素質，改變教師傳統(tǒng)教學觀念，讓教師們充分認識到微課的重要性。微課在以往實際教學中沒有發(fā)揮出作用的原因，主要是教師對于微課沒有足夠的認識和了解，只單純的采用形式上教學，從而應用效果沒有得到明顯體現(xiàn)。除此之外，教師在美術實際教學中應該完全加入微課方式，并且要對美術自帶的特點進行深入分析，不應該將其他學科的教學經(jīng)驗使用在美術教學中，要將教學質量的價值逐漸體現(xiàn)出來。

六、結束語

根據(jù)以上對微課在美術教學設計和應用的分析，得出針對傳統(tǒng)教學模式的不足可以利用微課來填補，微課作為新時代下新穎對教學方式，利用微課教學可以有效的對知識進行傳遞，對于現(xiàn)階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時也打破了傳統(tǒng)教學的觀念，對教師現(xiàn)有的教學方式實現(xiàn)了創(chuàng)新性，針對傳統(tǒng)教學而言是一次巨大的變革，美術課堂上的教學效果從而可以實現(xiàn)更大突破。因此，我們應該對微課教學方式進行更深入的研究和探索，將傳統(tǒng)教學方式中完全融入微課的身影，讓學生處于愉快的氣氛中完成學習。

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作者：陳潔 單位：青島西海岸新區(qū)教師進修學校