美術(shù)素描教學(xué)探討(4篇)

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第一篇：大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教改新模式

受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，美術(shù)這門學(xué)科一直沒有受到足夠重視，處于教學(xué)的邊緣地位。而事實上，美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的個人藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。隨著新課標改革的實施，它要求學(xué)校注重美術(shù)教學(xué)，尤其是素描基礎(chǔ)教學(xué)，為提升學(xué)生美術(shù)能力奠定基礎(chǔ)。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合自身觀點，對大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革進行簡要分析。素描基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要有良好的繪畫基礎(chǔ)。素描教學(xué)也是一樣，基礎(chǔ)教學(xué)能夠擴大學(xué)生的知識視角、激發(fā)創(chuàng)新能力。但目前，我國素描基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些不足之處，制約著學(xué)生的美術(shù)發(fā)展腳步。所以，在新課程標準實施后，素描基礎(chǔ)課改革就成為大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的當務(wù)之急。

一、現(xiàn)階段素描基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)時間缺乏合理安排

在我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課通常要參照教學(xué)總學(xué)時和教學(xué)任務(wù)進行安排，教師根據(jù)教學(xué)時間劃分教學(xué)內(nèi)容。例如：素描頭像寫生40學(xué)時、素描概論9學(xué)時等。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，教師會規(guī)劃好上、下學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，且在一些專業(yè)的美術(shù)院校，素描基礎(chǔ)課只是教學(xué)的基礎(chǔ)部分。因此，素描基礎(chǔ)課在總體課時上不會有太多時間，一般情況下只有一年。站在學(xué)生的角度，在有限的時間內(nèi)要掌握素描全部知識內(nèi)容具有一定的難度。尤其是對于一些剛步入新環(huán)境的學(xué)生而言，在還沒有完全熟悉學(xué)校環(huán)境的狀態(tài)下，就要掌握這些知識，有點不公平，即便教師在有限的時間中能夠完成一定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生也無法真正領(lǐng)悟到素描的真正意義。

（二）教學(xué)缺少針對性

我國在教育教學(xué)上一直采用統(tǒng)一的教學(xué)目標實行灌輸式教學(xué)，素描基礎(chǔ)課也不例外。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)按部就班地進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、目標上較為統(tǒng)一。其實，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫方法具有多樣性，但現(xiàn)階段，我們的學(xué)生無論是在表現(xiàn)力還是畫法上都表現(xiàn)得較為一致。由此可見，教師在教學(xué)方面缺少針對性，沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異進行教學(xué)。事實上，素描基礎(chǔ)課不僅需要注重畫法、手勢，更需要學(xué)生的靈感，而對于不同學(xué)生則需要不同的方式去激發(fā)靈感。我們目前的素描教學(xué)中沒有過多地關(guān)注學(xué)生的靈感，因此教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)形式缺少創(chuàng)新

素描在一定程度上能夠提高學(xué)生觀察力和理解力。其教學(xué)內(nèi)容多注重人體、景物的刻畫，反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生能力得到提升。盡管這樣的練習(xí)方式能夠讓學(xué)生掌握扎實的基本功，但此種教學(xué)形式卻值得我們反思。據(jù)學(xué)生反映，他們對于這樣的教學(xué)形式不感興趣，教學(xué)形式單一，缺少新鮮元素的注入，不能激發(fā)靈感。的確，這樣的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)過程只是針對某個內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生機械化學(xué)習(xí)。從繪畫的作品中我們就不難看出，雖然其作品栩栩如生，但卻缺少創(chuàng)新元素。究其原因，教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)新，一味地注重理論式教學(xué)，沒有掌握精髓，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣低。中國美術(shù)藝術(shù)講求精神、情感的共鳴，不是一成不變的作品。所以，創(chuàng)新教學(xué)形式就成為現(xiàn)階段大學(xué)素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的首要任務(wù)。

二、素描基礎(chǔ)課教學(xué)新的發(fā)展模式

（一）針對性教學(xué)

在大學(xué)素描基礎(chǔ)課中，教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的素描知識掌握情況。因此，教師需要運用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生的能力得到提升、思想產(chǎn)生共鳴、情感獲得啟發(fā)。筆者建議，在教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進行針對性地分層，實現(xiàn)針對性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描知識。首先，教師可以將教學(xué)分為不同的內(nèi)容，針對每部分內(nèi)容設(shè)計教學(xué)小目標，進而完成大目標。另一方面，教師也可根據(jù)教學(xué)效果劃分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進度等，有針對性地設(shè)計教學(xué)大目標，科學(xué)、有效地將理論知識與實踐技巧相融合，針對性地應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握素描技巧。第一，理論知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)初期階段，可以進行理論知識的鞏固學(xué)習(xí)，因為多數(shù)學(xué)生在高中時期會接受一些美術(shù)教育，掌握一些基礎(chǔ)知識。因此，在教學(xué)中，教師可以進行理論知識的鞏固、深化，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從靜態(tài)物體素描入手，擴展相應(yīng)的理論知識，將抽象化的事物變得形象化，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度。第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當學(xué)生掌握一定的理論知識后，教師需要對其進行知識升華。在素描教學(xué)中，教師可以以素描的表現(xiàn)方法為主，增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，掌握多種繪畫方法，尤其是明暗技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的素描知識。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生繪畫熱情，對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，及時糾正學(xué)生的錯誤畫法，給予學(xué)生較大的思維空間，切不可用自己的思想方式限制學(xué)生，應(yīng)讓他們自主發(fā)揮，感悟素描繪畫的真正魅力與精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點以寫實畫法為主，強調(diào)事物真實狀態(tài)的反映。因此，在學(xué)生的繪畫作品中，多數(shù)采用一樣的繪畫方法，出現(xiàn)千篇一律的機械式作品，沒有體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的多樣性思維及不同表現(xiàn)力。盡管學(xué)生能夠達到素描繪畫的根本目標，但因教師在教學(xué)上缺少多樣性的培養(yǎng)，一味地追求與原事物的相似度及線條轉(zhuǎn)換，對于繪畫方法沒有過多地強調(diào)，不利于學(xué)生今后在美術(shù)造詣上的提高。因此，新課程背景下，強調(diào)教師多樣性教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法，激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。筆者建議：教師可以將教學(xué)分為多個不同的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)的緊密性，同時注重教學(xué)的多樣性。例如:人體素描時，教師可以將教學(xué)重點放在視覺特點的展現(xiàn)上；在結(jié)構(gòu)素描中，教師可以將教學(xué)重點放在線條繪畫上，強調(diào)通過線條展現(xiàn)作品的真實狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)方法，既可以豐富教學(xué)形式，又能讓學(xué)生掌握多種素描繪畫方法，一舉兩得，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新力。

（三）尊重學(xué)生差異性

由于不同的學(xué)生受到不同的家庭教育、成長環(huán)境的影響，具有較強的差異性。新課程標準下要求教師尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描學(xué)習(xí)上也是一樣，學(xué)生對于知識的掌握、理解存在一定的差異，教師就需要適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，尊重學(xué)生的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：針對景物創(chuàng)作，教師可以把學(xué)生分成不同小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容，由小組合作共同完成作品。對于學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可以注重景物真實的描繪，而對于具有創(chuàng)新潛力的小組，教師則需要注重小組創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

三、結(jié)語

新課程標準要求教師進行創(chuàng)新教學(xué)，但這并不意味我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是強調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，以滿足社會對人才的需求，為國家培養(yǎng)棟梁之才。針對素描基礎(chǔ)課教學(xué)，教師還需要不斷地探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生在素描基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者：李娜 單位：甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

第二篇：高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展方向

摘要：傳統(tǒng)的高校美術(shù)在教學(xué)中，往往對于美術(shù)學(xué)生的技能與天分有非常高的要求，素描生經(jīng)常用很長的時間對繪畫技能進行練習(xí)，但是就如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情趣以及審美情趣沒有得到有效的重視，這樣學(xué)生在鑒別能力上存在很大的缺陷。因此，加強對美術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革對于促進高職高專院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與指導(dǎo)未來素描教學(xué)方向有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)；發(fā)展方向

素描教學(xué)對于高職類院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響作用，素描作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對其以后其他美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。為了能夠讓高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠快速的掌握素描知識和該項技術(shù)，并能很好地提升自己的素描能力，就需要對高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)進行改善，這樣才能促進高職美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。因為素描教學(xué)在高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，所以學(xué)校美術(shù)老師應(yīng)該盡可能的采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來提升美術(shù)專業(yè)的素描課程教學(xué)能力，來幫助學(xué)生提升能力，讓學(xué)生對素描有更大的學(xué)習(xí)熱情。

1高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中的問題

素描作為美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，在美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演者舉足輕重的角色，但是由于其作為基礎(chǔ)，往往很多美術(shù)老師和學(xué)生對素描不太重視，認為其對于美術(shù)的學(xué)習(xí)是可有可無的，因此在很多高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中往往會出現(xiàn)素描教學(xué)遇到瓶頸期的狀況，素描教學(xué)過程中問題頻頻出現(xiàn)，教學(xué)不順利。這些都將會嚴重阻礙高職高專美術(shù)專業(yè)素描更好的發(fā)展。對于美術(shù)專業(yè)教學(xué)來說素描作為其基礎(chǔ)，能夠從基礎(chǔ)層面提升其藝術(shù)性，能夠更好地將美術(shù)作品和自然完美的結(jié)合在一起。素描從其根本定義上講對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的，因此高職高專美術(shù)專業(yè)素描的教學(xué)是非常重要的。但是在實際的高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中往往有很多問題，比較常見的就是學(xué)生態(tài)度問題，學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視也不夠熱情，興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生對素描課程學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于素描教學(xué)時間比較長，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，學(xué)生在長時間對素描基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中難免會感到厭煩和乏味，其積極性就會大大削弱，進而在長久的這種乏味無趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)生就會對素描的學(xué)習(xí)越來越氣餒，學(xué)習(xí)效率越來越低，最后導(dǎo)致學(xué)生甚至?xí)艞墝λ孛璧膶W(xué)習(xí)。其次就是美術(shù)老師在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的時候沒有做好科學(xué)的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下。教師科學(xué)正確的指導(dǎo)對于學(xué)生系統(tǒng)積極的學(xué)習(xí)素描知識是非常重要的。

1.2對高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改進

首先老師要能夠培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的積極性，這樣能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)要科學(xué)合理，根據(jù)實際的教學(xué)情況對課程內(nèi)容設(shè)置進行改善，這樣能夠幫助學(xué)生對素描知識的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，對知識的掌握也更為全面和牢固。高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中老師要盡可能的對知識結(jié)構(gòu)進行改善，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力適當對素描教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善，要善于運用多媒體對素描教學(xué)做好知識內(nèi)容的補充?？梢远喽嘧寣W(xué)生欣賞名家畫作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這樣才能更好的促進學(xué)生對素描知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在對名家畫作欣賞的時候能夠在老師的講解帶領(lǐng)下更充分的對畫作的內(nèi)涵和美有更深刻的理解和記憶，讓學(xué)生對素描有深厚的感情，進而讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)素描知識，及時素描基礎(chǔ)知識枯燥乏味內(nèi)容很多，但是一想到自己要繪制出精美的素描畫作就會提升學(xué)習(xí)積極性，進而有助于學(xué)生更快速的掌握素描知識。興趣是一切動力的源泉，因此提高高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)效率首先提升學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。老師對名畫的講解要由淺入深，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識進行講解，這樣能夠讓學(xué)生對畫作理解的同時又能夠很好地掌握了素描枯燥乏味的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在自己好奇心的帶動下就會對素描的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的興趣，進而一定能夠?qū)⑺孛鑼W(xué)習(xí)好。學(xué)習(xí)好素描的關(guān)鍵不僅在于提升學(xué)生的興趣，更在于學(xué)生入門后老師的帶領(lǐng)，只有老師認真正確的引導(dǎo)才能更好的促進學(xué)生對素描知識的掌握和學(xué)習(xí)。老師正確的引導(dǎo)還能夠讓學(xué)生對素描的理解更為正確，并且能夠更好的對知識進一步掌握，同時也讓學(xué)生的基礎(chǔ)素描技術(shù)更為扎實。老師的積極科學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的繪畫天賦，并且將自己的思想融于自己的素描中，這種有思想的畫作正是高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中所要注重培養(yǎng)的。老師的引導(dǎo)還能夠讓學(xué)生對素描學(xué)習(xí)更為深入，掌握的更具體。

2高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展方向

2.1高職院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)立環(huán)境對素描教學(xué)發(fā)展方向的影響

不同地區(qū)高職院校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，這和當?shù)氐娜宋沫h(huán)境和學(xué)校的經(jīng)濟條件是緊密相關(guān)的，因此高職院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)立環(huán)境對素描教學(xué)發(fā)展方向有一定的影響。高職院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)立和高職院校所在城市的經(jīng)濟文化地區(qū)有很大關(guān)系，同時高職院校的經(jīng)濟狀況和發(fā)展規(guī)模也會對美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標有影響，素描教學(xué)在這種背景下也會受到不同程度的影響。如果院校處于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，文化歷史悠久自然資源豐富，則該院校美術(shù)專業(yè)的目標設(shè)置也會很好，同時素描專業(yè)的發(fā)展也會很好，但是如果院校經(jīng)濟狀況太差或者美術(shù)專業(yè)資源太薄弱，則素描教學(xué)肯定也得不到長遠的發(fā)展，他們對藝術(shù)性人才的培養(yǎng)目標也不會很重視，院校的師資力量必定會很差。因此為了更好地促進高職院校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，就需要對其環(huán)境進行改善，有助于美術(shù)專業(yè)設(shè)置更高的培養(yǎng)目標，同時也促進素描的學(xué)習(xí)。學(xué)校要積極申請政府資金支持來發(fā)展本校的美術(shù)專業(yè)，同時也要積極吸引優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)家對學(xué)校的經(jīng)濟投資，這樣能夠為高職院校美術(shù)專業(yè)籌集比較多的資金，確保良好的資金環(huán)境。其次就是高職院校要招聘足夠優(yōu)秀的教師，師資力量是促進高職院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)良好發(fā)展的前提，只有優(yōu)秀的老師才能更好地帶動該專業(yè)的發(fā)展，因此要定時的對自己院校的美術(shù)老師進行培養(yǎng)，提升老師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，讓老師能夠和社會接軌。只有高職類院校有充足的資金和優(yōu)秀的師資力量，則將會很好地促進該校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展。

2.2高職院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)對素描教學(xué)發(fā)展的影響

高職院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有助于該校素描教學(xué)更長遠的發(fā)展，因為有了成果才有更多生源，同時也有更多的資金流入學(xué)校促進學(xué)校對專業(yè)師資力量的建設(shè)，因此高職院校積極努力的培養(yǎng)高技術(shù)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生對于素描教學(xué)的發(fā)展是非常有幫助的。近幾年各個高校都實行了擴招措施，在這種背景下高校成為了批量輸出畢業(yè)生的流水線，往往會導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的實際質(zhì)量和實際能力不重視，學(xué)校只負責向社會輸送一批批畢業(yè)生卻不能夠確保學(xué)生的能力。同時高職院校美術(shù)專業(yè)也有同樣的問題，面對大量的生源卻不能夠?qū)W(xué)生的教育培養(yǎng)負起責任，沒有真正地做到讓本校的學(xué)生掌握真本領(lǐng)，教學(xué)質(zhì)量非常低下。但是擴招并不是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度縮水的原因，因此老師要盡可能的對學(xué)生負起責任，真正的培養(yǎng)出大量的美術(shù)專業(yè)人才，為社會輸出人才而不是人渣，這樣社會反饋好了才能更好的促進美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的長遠發(fā)展。

3結(jié)語

素描教學(xué)作為高職院校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)校必須給予重視，并對問題積極改善，結(jié)合實際教學(xué)情況進行改進才能更好的促進素描教學(xué)的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1](美)基蒙•尼克萊代斯(KimonNicolaides)著,譯.素描進階教程[M].上海人民美術(shù)出版社,2015（22）：223-225.

[2]柯蒂斯.《美國基礎(chǔ)素描完全教材》[M].上海:上海人民美術(shù)出版社，2016（11）：212-215.

作者：朱成梁 單位：九江職業(yè)大學(xué)

第三篇：高中美術(shù)素描系列化教學(xué)模式探析

摘要：為了提高學(xué)生的繪畫能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功，而素描是繪畫的基礎(chǔ)。教師在素描教學(xué)中要注重循序漸進，運用系列化教學(xué)模式夯實學(xué)生的繪畫基本功。在素描系列化教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)線條、分析結(jié)構(gòu)、掌握素描繪畫技法，在臨摹與寫生交替中提高素描繪畫技能。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描教學(xué)；系列化

素描是造型繪畫的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)素描，學(xué)生可以理解繪畫的基本規(guī)律和方法。學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重由淺入深，由易到難，在練習(xí)中學(xué)會鑒賞和分析。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會在練習(xí)中掌握素描繪畫的方法，從而控制畫筆，創(chuàng)作出一幅幅美麗的畫。在教學(xué)過程中，教師要遵循循序漸進的原則，運用系列化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以掌握繪畫表現(xiàn)方法，逐步提高創(chuàng)作能力。

一、練習(xí)線條，夯實繪畫基礎(chǔ)

線條是素描的基礎(chǔ)和根本，線條會影響整個畫面，優(yōu)美的線條會給作品帶來美感，可以說線條在素描繪畫中起著舉足輕重的作用。教師在對學(xué)生進行各系列指導(dǎo)中，要關(guān)注基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生逐步提高。線條是一種表現(xiàn)力很強的造型語言，能直接地、快速地、概括地表現(xiàn)出物象的特征和形體結(jié)構(gòu)，使描繪的物象初步具備美感。所以，教師在素描教學(xué)中要關(guān)注線條，利用線條的輕重起伏、粗細長短、方圓曲直塑造形體。線條的種類很多，有波紋式、直線式，或剛或柔，或短或長，或曲或直，不同形式的線條給人不同的視覺感受，給人帶來不同的感受和體驗，就像是音樂中的節(jié)奏，使人產(chǎn)生一種輕松、愉悅的心情。據(jù)筆者調(diào)查，通過素描系列化教學(xué)，絕大部分學(xué)生都能掌握直線、曲線、重線、淡線、虛線、實線的表現(xiàn)方法，50%的學(xué)生可以靈活運用線條表現(xiàn)不同質(zhì)感的物象，10%的學(xué)生的線條具有豐富的表現(xiàn)力，80%的學(xué)生對不同類型的線條有自己的認識和理解，在不斷地練習(xí)中學(xué)會用筆，注重力度，從而繪畫出美麗的作品。

二、結(jié)構(gòu)分析，了解物體特征

1.仔細觀察，看到直觀形象

為了使學(xué)生通過素描的方式表現(xiàn)事物，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物體，了解物體的外部特征。在觀察中，學(xué)生要注重物體的外部特征，如物體的高度、寬度、厚度等直觀體現(xiàn)，對物體形成自己的認識和理解。學(xué)生通過觀察能提高理性思維能力，方便進一步研究光影的變化、明暗調(diào)子的處理方法，更好地描繪出事物的形體，為后期創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.整體觀念，把握部分整體

為了更好地觀察物體的外部特征，學(xué)生要認識到各個部分之間的比例、黑白關(guān)系、主次關(guān)系，不能孤立地、片面地看物體，要整體地觀察。學(xué)生在探究結(jié)構(gòu)中要通過畫局部看整體、畫整體看局部的方式來分析，反復(fù)交替，在觀察中形成自己的理解和認識，體會整體與局部之間是互相影響和促進的。如，兩個前后放置的物體，在進行繪畫時既要看到它們是兩個獨立的個體，也要把它們當作一個整體看待，合理安排它們的位置和大小比例及透視關(guān)系。通過認真觀察整體和局部之間的關(guān)系，畫出來的物象才會比較完整，而不是空洞的框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生由簡入繁地逐步深入分析，要注意局部和整體之間的關(guān)系，進行比較和分析，不斷地調(diào)整，使整體和局部可以和諧地搭配在一起。

3.立體效果，感受三維視角

在素描系列化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析空間效果，把物體的真實形態(tài)和外部特征展現(xiàn)出來，遵循客觀對象本身。為了取得這種效果，就需要學(xué)生掌握好物體的高度、寬度和深度之間的比例，呈現(xiàn)出三維空間的立體效果。這也就是作品看起來既真實又有所表現(xiàn)的重要原因。在表現(xiàn)三維空間效果時，學(xué)生需要理解物體是由塊面構(gòu)成的，是置身于一定的環(huán)境中，只有把個體與環(huán)境融合在一起才能夠形成三維立體的效果。但是，這種三維立體效果的表達并不容易，學(xué)生正常的視覺只能畫出二維效果，這是很直觀的一種展現(xiàn)，學(xué)生很難把物體的深度表現(xiàn)出來，不能夠呈現(xiàn)出三維立體的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解物體的深度，用空間的觀念觀察和理解物象，不能僅看到物體的平面效果，可以朝著縱深的方向探究、分析，進而使作品展現(xiàn)出真實的效果。

4.藝術(shù)表現(xiàn)，提高審美修養(yǎng)

在素描系列化教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)形式的引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生運用素描的方式表達自己的思想和情感，使作品展現(xiàn)出生命力，呈現(xiàn)持久的魅力。作品的藝術(shù)魅力是可以通過畫面的強弱、色調(diào)的明快表現(xiàn)出來的。光線照射到物體上會呈現(xiàn)出不同的光影效果，有的明快，有的深沉，學(xué)生要學(xué)會在感受物象的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上進行分析和思考，分清主次關(guān)系，關(guān)注前后、虛實關(guān)系等。通過分析和探究作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生表達自己對物體的理解，把自己的情感和思想都融入作品，展現(xiàn)出物體的美。通過不斷地實踐和練習(xí)，學(xué)生對繪畫的認識就會從感性認識上升到理性認識，從而更好地根據(jù)自己對物體的理解表現(xiàn)事物，進而提高審美修養(yǎng)。

三、綜合運用，提高繪畫技能

素描系列化教學(xué)中，石膏人物頭像的教學(xué)內(nèi)容是難度最大的，也是檢驗素描造型、比例、線條、空間理解、表現(xiàn)技法等最好的教學(xué)題材。所以，要進一步提高素描繪畫技法和造型能力，必須進行石膏人物頭像的訓(xùn)練。

1.頭部形體結(jié)構(gòu)，整體觀察外形

整體觀察是畫好頭像的第一步，要觀察頭部外形，從頭像的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析頭部的特征和關(guān)鍵點，從而從整體上分析和探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生首先觀察石膏人物頭像的外形結(jié)構(gòu)，掌握頭像的基本特征和輪廓，合理地進行構(gòu)圖，這樣在下筆的時候就會做到心中有數(shù)。每個石膏人物頭像都有一定的共性，又有個性，學(xué)生要認真觀察，在遵循基本規(guī)律的同時找到頭像的特點，進而更準確地進行表現(xiàn)。

2.明暗色調(diào)探究，體會光影效果

借助光影可以更好地展現(xiàn)出物體的立體感。在畫石膏人物頭像時，為了更好地表現(xiàn)出石膏人物頭像的真實性和質(zhì)感，就要深入理解其中蘊含的色度、位置、透視關(guān)系和空間距離等。學(xué)生要理解明暗現(xiàn)象是物體受光線不同產(chǎn)生的一種效果，光線落到物體上主要展現(xiàn)出亮部、中間色、明暗交界線、反光、投影等幾個部分。其中，亮部和中間色屬于受光部分，而反光和投影屬于背光部分。在繪畫過程中，學(xué)生要認真分析不同光線帶來的不同效果，從而使繪畫作品更加真實，呈現(xiàn)出濃淡虛實的效果。

3.五官造型特征，呈現(xiàn)真實物體

在石膏人物頭像素描教學(xué)中，五官是重頭戲，如果把五官畫好就可以說成功了一半。五官的大小、比例和位置都需要學(xué)生認真分析，并合理地安排，只有找到了五官具體的位置，才能夠真實地反映出石膏人物頭像的特點。學(xué)生要注意觀察五官，如眼睛的瞳孔、角膜、眼角都要鑲嵌在眼窩里，上下都有眼瞼，眼睛的視點要朝著一個方向。每個人的眼睛不盡相同，有圓的、扁的、寬的、雙眼皮、單眼皮等。學(xué)生在對眼睛進行素描的時候要抓住特點，而且要注意眼睛與鼻子、耳朵的搭配。五官的形狀、位置和比例等都是需要學(xué)生認真分析和探究的。學(xué)生要學(xué)會合理安排，科學(xué)布局，尊重石膏人物頭像本身，真實再現(xiàn)。

4.頭部比例合理，做到心中有數(shù)

在進行石膏人物頭像素描繪畫過程中，學(xué)生要掌握頭部的基本比例，合理地規(guī)劃各個部分之間的比例，使其科學(xué)、合理。學(xué)生要注意一般情況下從頭發(fā)到眉弓、從眉弓到鼻頭、從鼻頭到下頜的三段比例，而五官之間也是存在一定比例的。除了要掌握這些基本原則外，學(xué)生還要注意五官的不同位置，展現(xiàn)出不同的個性特征。學(xué)生只有客觀地安排和塑造，才能使石膏人物頭像素描表現(xiàn)生動、真實，呈現(xiàn)出優(yōu)美的作品?？傊谒孛柘盗谢虒W(xué)中，教師要遵循素描教學(xué)的規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線條、分析結(jié)構(gòu)和進行石膏人物頭像的訓(xùn)練，逐步地掌握素描的方法和技巧，夯實繪畫基本功，在此基礎(chǔ)上逐步提高造型能力。通過素描系列化教學(xué)，學(xué)生會感受到素描繪畫的樂趣和豐富性，增強成就感，從而更加主動地進行實踐和練習(xí)，提高自己的審美能力和造型能力，為今后的工作、生活增添樂趣，同時也為今后走上藝術(shù)道路打下堅實的造型基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］徐勁松.論提高高中美術(shù)素描教學(xué)效果的方法.中國校外教育（中旬刊），2013（11）.

［2］盧娟.淺析高中美術(shù)課堂素描教學(xué)的探索和實踐.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（2）.

作者：葉冰峰

第四篇：設(shè)計思維與美術(shù)素描的應(yīng)用分析

素描是一切造型的基礎(chǔ)，處于高考階段的學(xué)生對于素描基礎(chǔ)的夯實是十分重要的，但隨著近些年來美術(shù)教育逐漸完善，美術(shù)高考競爭也在不斷加劇，相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生在美術(shù)高考中的激烈比拼。而設(shè)計思維可以有效地幫助學(xué)生解決這一問題，為高考素描教學(xué)開辟新的學(xué)習(xí)途徑。本文從設(shè)計思維出發(fā)，簡述設(shè)計思維在素描中的應(yīng)用，并試分析對高考素描教學(xué)的影響。

一、設(shè)計思維的基本理論

設(shè)計思維，顧名思義是“設(shè)計”和“思維”的合成體，設(shè)計是研究內(nèi)容、對服務(wù)對象進行規(guī)劃和設(shè)想并通過某種形式傳達出來的一門學(xué)科，思維是人們對自然事物本質(zhì)屬性的一種綜合處理能力，根據(jù)事物產(chǎn)生的問題，從而催生洞察力和解決方法的思路。設(shè)計思維是一種方法，它包含點，線，面的有機安排，主要的設(shè)計思維是來源于對事物本質(zhì)的研究，從而以空間探索的方式形成一種視覺形象，將造型的復(fù)雜物象弱化，分析其特征，根據(jù)各種物象的大小不一，形狀不同以及所處空間不同，簡化為最基本的點、線、面元素，通過對客觀物象的視覺改變、從美學(xué)、力學(xué)的角度進行重構(gòu)、組合、變化，再與色彩明暗相互交織，從而創(chuàng)造出新的視覺形象。美術(shù)高考素描作品也是一樣，在作品中對畫面的安排是十分考究的，畫面中每一個局部都需要作者的安排，布局，平面構(gòu)成的思維方法與素描的思維方法有著相同性，可以放在一起討論與研究。設(shè)計思維將構(gòu)圖中的點線面有機結(jié)合起來，是依靠人的主觀想法，對他們進行排列，分解，并利用點線面的屬性來設(shè)計圖案。而素描也需要注意整幅畫面的安排，把握畫面的節(jié)奏，畫面的構(gòu)成，畫面的關(guān)系等等。這些主動安排是對畫面秩序的處理，并根據(jù)個人對畫面的審美進行調(diào)整完善，與設(shè)計構(gòu)成又有著密不可分的關(guān)系。設(shè)計思維可以把一切感受性的，或者不能簡單表達的東西用設(shè)計來解讀，可以讓學(xué)生讀懂大師的繪畫作品，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的方法，以及對畫面的審美方法。

二、設(shè)計思維在美術(shù)高考素描中的作用

設(shè)計思維其實是對畫面統(tǒng)籌規(guī)劃的思維，讓畫面中的每一部分都有理由，如何安排對于設(shè)計思維的培養(yǎng)可以教會學(xué)生主動安排畫面，并在繪畫時一直保持思考，將自己所學(xué)的造型知識與審美趣味融入到畫面之中，這種主動的思維對于美術(shù)高考生有著重要的指導(dǎo)意義。素描是一切造型的基礎(chǔ)，對美術(shù)高考生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)今的學(xué)生情況通常是美術(shù)高考生繪畫學(xué)習(xí)時間短，基本功差。再加上學(xué)生集訓(xùn)時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，給學(xué)生的升學(xué)考試帶來了極大壓力與挑戰(zhàn)。如何通過科學(xué)有效地訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握素描的造型規(guī)律尤為重要。而設(shè)計思維在美術(shù)素描高考中的應(yīng)用是一種主動地，依托于設(shè)計構(gòu)成，和個人審美來完成繪畫的過程。對于它的研究可以幫助學(xué)生主動控制畫面，讓畫面更為整體，沖擊力更強，從而讓學(xué)生在美術(shù)高考的激烈競爭中取得好成績。在以往的素描教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)能力弱，對優(yōu)秀作品存在著看不懂，不明白等問題。設(shè)計思維可以將優(yōu)秀的素描作品分解分析，為學(xué)生講述每一部分存在的道理。在提高學(xué)生審美的同時，加強學(xué)生對畫面的認識。設(shè)計思維涉及到畫面的排序，是一種十分科學(xué)的繪畫方法，比如在圖1中素描頭像五官的刻畫中，我們首先對五官進行排序，鼻子，眼睛，嘴，耳朵，找到其中最想表現(xiàn)的部分進行刻畫，接著找出第二想表現(xiàn)的，第三想表現(xiàn)的，以此類推，強弱程度的安排由自己對畫面的認識來安排，通過對這些強弱的梳理，增強畫面的整體沖擊力，而不是一個局部的深入刻畫，因為在素描中整體的力量是最大的，過于深入地刻畫局部很多時候會對整體產(chǎn)生破壞，對畫面產(chǎn)生了破壞。在素描中的局部刻畫也可以應(yīng)用設(shè)計思維，即在刻畫局部時挑點刻畫，而不是面面俱到，例如我們在刻畫一個鼻子時著重刻畫鼻頭明暗交界線上的一個點，讓它的虛實轉(zhuǎn)折最為豐富，通過刻畫這一個點可以將其體積加強，變得主動富有節(jié)奏，起到一兩撥千金的作用。挑點刻畫是建立在整體把控的基礎(chǔ)之上的，對于整體把控的依據(jù)則是依托于設(shè)計思維，通過點的布局，安排畫面的重色平衡，安排畫面的強弱關(guān)系，比如在五官中，眼睛的瞳仁的黑色安排為最重，鼻孔的顏色第二，口縫的顏色第三等等，這種點狀的重色的秩序感越強，畫面的整體性就越完整。

三、點，線，面在高考素描中的應(yīng)用

（一）點的應(yīng)用

在素描頭像中點的對比是指代位置與位置的對比，包括局部與局部的對比，空間中左右眼睛的對比，空間中鼻子，嘴，高度的對比，鼻子和耳朵的前后關(guān)系的對比，明確這些位置上的關(guān)系有助于幫助我們控制深入的關(guān)系，在素描教學(xué)中我們始終強調(diào)一點，整體的力量是大于局部的，點的應(yīng)用正是讓學(xué)生不斷地深化這種意識，因為在作品中我們畫的不是一個局部，而是由無數(shù)局部所形成的一個整體，繪畫最終是為這一個整體服務(wù)的，但是我們要梳理清楚局部間的關(guān)系，從強弱，虛實，筆法上來進行區(qū)分，拉開空間，拉開點與點之間的秩序關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生的素描作品更具表現(xiàn)力，在考場上脫穎而出。

（二）線的應(yīng)用

線是素描學(xué)習(xí)中的一個重要課題，線包括內(nèi)線與外線，內(nèi)線—明暗交界線，是交代體積的重要表達方式，外線即是邊緣線，邊緣線是素描中極具信息量的線條，在大師的作品中（圖2荷爾拜因），所有的體積都是壓縮到邊緣線中，亮部只上一點點調(diào)子，暗示一下明暗交界線的轉(zhuǎn)折變化，但是作品的內(nèi)容卻十分耐看，體積感十足。在美術(shù)素描高考的實際教學(xué)中，也要把邊緣線當作一個課題，并利用設(shè)計思維給學(xué)生講明白，讓晦澀難懂的造型語言成為可以表達、可以學(xué)習(xí)的知識。邊緣線首先有眾多屬性，線的虛實，強弱，對內(nèi)在形體暗示的拐點，線的穿插關(guān)系，線的彈性，線的銳與鈍，通過利用這些屬性對邊緣線的塑造可以有效地表達體積，并體現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折。在邊緣線的教學(xué)時要應(yīng)用到設(shè)計思維，將邊緣線的微妙變化分解成學(xué)生簡單易懂的繪畫方式，歸納成最簡單的幾種變化，讓學(xué)生在練習(xí)時應(yīng)用到素描作業(yè)之中。

（三）面的應(yīng)用

設(shè)計思維在面的應(yīng)用中，更多的是注重面與面的質(zhì)感，大小，明暗的關(guān)系。如圖（3）中，整個轉(zhuǎn)型中，將畫面的正型和負型進行幾何化，從平面中將臉部外輪廓同紙張邊緣線做比較，從水平線和垂線進行幾何分割，將臉部五官、耳朵、衣領(lǐng)等看成平面的幾何形體，有利于抓住人物形態(tài)。與此同時，在型準的基礎(chǔ)上，注重肖像的側(cè)面，衣服，頭發(fā)這三部分的面的處理手法，將其不同質(zhì)感表現(xiàn)出來。其中“掃”，讓筆輕觸紙面，控制臉側(cè)面的顆粒感與透氣性。衣服的處理手法則是用放松的筆法，概括成幾何形體，刻畫胸腔的轉(zhuǎn)折處，呈現(xiàn)一種寫意的意味。而頭發(fā)在面的具體表現(xiàn)上則是以質(zhì)感為準，需要大面積的鋪色，讓整個頭發(fā)成為一個重能色塊，并通過高光的處理來反應(yīng)頭發(fā)的質(zhì)感。頭發(fā)，臉的側(cè)面，衣服，三個部分分別占據(jù)著畫面的三個主要部分。

四、設(shè)計思維在素描實際教學(xué)中的應(yīng)用

設(shè)計思維不同于傳統(tǒng)的技法性的學(xué)習(xí)，它可以幫助學(xué)生建立控制畫面的思維體系，教給學(xué)生主動分析和主動安排畫面。與傳統(tǒng)專注于技法性的訓(xùn)練有著很大不同。在實際學(xué)習(xí)中，教師要先教學(xué)生設(shè)計思維的理論知識，讓學(xué)生對設(shè)計思維有一個深刻的理解，然后不斷地應(yīng)用到素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在實際訓(xùn)練中反復(fù)考慮畫面，鍛煉學(xué)生的繪畫思維。從而將設(shè)計思維應(yīng)用到實際的繪畫中。同時，教師還應(yīng)當建立好教學(xué)的步驟性，嚴格控制學(xué)生繪畫的過程，第一個步驟在素描的起稿過程中要求學(xué)生用“點”的思維方法，把位置理解成“點”，將點的位置安排明確，規(guī)定好畫面的構(gòu)圖。第二步是在上顏色的時候注意面的區(qū)別，畫面中每一部分根據(jù)需要安排占畫面的大小，并著重區(qū)別質(zhì)感的關(guān)系。第三步是深入時注意線的微妙變化，將線條的穿插，節(jié)奏，虛實，與內(nèi)形的聯(lián)系完善，同時控制畫面的深入程度，采用挑點刻畫，在畫面的刻畫中有取有舍，從而完善畫面。在教學(xué)時一定要讓學(xué)生嚴格遵循繪畫步驟，將設(shè)計思維應(yīng)用其中，主動地完善畫面，不僅是鍛煉學(xué)生的繪畫技術(shù)，更是對學(xué)生的繪畫意識，繪畫思維提出了嚴格的訓(xùn)練要求。

五、結(jié)語

設(shè)計思維是美術(shù)高考素描教學(xué)的一次嘗試，它的重點在于教會學(xué)生處理畫面的思維方式，而不是技法性練習(xí)，也是為高考素描教學(xué)拓寬更多的可能性，希望對美術(shù)生的素描學(xué)習(xí)有所幫助。

作者：許冉冉 單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)龍江中學(xué)