賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用

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小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)生年齡較小，智力尚在開發(fā)階段，思維更偏向于形象思維，因此教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了其希望得到別人的認(rèn)可，尤其是想得到教師的認(rèn)可，這為我們在課堂上運(yùn)用賞識(shí)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育是一種激勵(lì)性的教育措施，小學(xué)生渴望得到尊重、理解和賞識(shí)，因此可以借助賞識(shí)教育，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己可以被教師認(rèn)可和喜愛。積極鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，在賞識(shí)的氛圍中，學(xué)生能獲得更好的成長，為其接下來知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

其一，將賞識(shí)教育合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生因被尊重、賞識(shí)而感到快樂，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，教師的積極暗示和賞識(shí)行為會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深度參與學(xué)習(xí)過程中的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。其二，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)非常有利。賞識(shí)教育與學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，通過賞識(shí)教育的運(yùn)用對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)、積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持很有幫助。其三，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘有很大的幫助。在學(xué)生潛能挖掘方面，賞識(shí)教育有不可代替的作用。賞識(shí)教育的合理運(yùn)用，客觀認(rèn)可學(xué)生存在的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的特長等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有幫助，能將學(xué)生的潛能最大限度地挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用措施

（一）賞識(shí)批評(píng)并舉，適度運(yùn)用賞識(shí)教育

學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能否快速掌握，很大程度上和他們的自信心相關(guān)。學(xué)生有自信，才能積極探索知識(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加積極主動(dòng)。同樣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，面對(duì)知識(shí)時(shí)會(huì)有畏難情緒，長此以往會(huì)阻礙數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以發(fā)掘，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)恰當(dāng)、及時(shí)給予表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)得到肯定而感到喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，幫助他們更有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在此過程中，教師需要科學(xué)把握運(yùn)用賞識(shí)教育的度，不能無限度地使用賞識(shí)教育，一旦濫用賞識(shí)教育，勢必會(huì)對(duì)賞識(shí)教育的運(yùn)用效果造成影響。比如，在教學(xué)圖形內(nèi)容的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中遇到的長方形予以列舉，學(xué)生如果列舉的正確則教師表揚(yáng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生將生活中的圓形予以列舉，如果學(xué)生回答正確讓學(xué)生繼續(xù)思考是否還有其他的圖形。同時(shí)，賞識(shí)教育并不是不能批評(píng)學(xué)生。有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為調(diào)皮的時(shí)候，應(yīng)該給予批評(píng)，但是教師應(yīng)該對(duì)批評(píng)的尺度予以把握，有機(jī)結(jié)合批評(píng)教育和賞識(shí)教育，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)力激發(fā)的效果。

（二）兼顧個(gè)體差異，進(jìn)行合理的賞識(shí)教育

學(xué)生個(gè)體存在差異，其具有不同的理解、創(chuàng)造能力，因此在課堂上運(yùn)用賞識(shí)教育需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生開展賞識(shí)教育的時(shí)候，教師不能隨意表揚(yáng)，最好是他們將難度較大的題目予以解決的時(shí)候再給予表揚(yáng)，不然他們會(huì)產(chǎn)生自大、驕傲的心理。對(duì)中等生來講，教師更應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力、認(rèn)真，通過相應(yīng)的賞識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)心態(tài)，最終向優(yōu)等生層次進(jìn)發(fā)。對(duì)學(xué)困生來講，學(xué)生只要取得相應(yīng)的進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，積極將其身上的優(yōu)點(diǎn)予以挖掘，幫助他們培育數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

（三）根據(jù)個(gè)體發(fā)展，進(jìn)行多樣化的賞識(shí)教育

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，應(yīng)該使用多樣化的賞識(shí)教育，讓不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求得到滿足。對(duì)性格外向的學(xué)生，教師應(yīng)傾向于口頭鼓勵(lì)；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要經(jīng)常性談心談話，讓他們和教師的距離不斷縮小。比如教師可以在學(xué)生的家庭作業(yè)中寫上鼓勵(lì)的話語，表達(dá)希望等，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，改正缺點(diǎn)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的原生動(dòng)力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，契合素質(zhì)教育的需求。在今后的教學(xué)中，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，更好地在實(shí)際教學(xué)中予以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］匡維蓮.淺談賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2015（1）.

作者:何花 單位:甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué)