農(nóng)村學生學習倦怠與賞識教育的實施

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學生學習倦怠日益成為當前學校教育中的難題，它的負面作用正在威脅著正常的學校教育秩序，嚴重阻礙了學生健康成長。為消除這一消極影響，在日常教學中貫徹賞識教育理念，可收到積極的教學效果。中學學段是人生成長的關鍵時期，既是學習知識技能的黃金時期，也是塑造人格養(yǎng)成，樹立人生觀的必經(jīng)過程。由于受應試教育思想、學校評比、教師評比等因素的影響，學校將種種壓力轉移到了學生脆弱的肩膀上。而他們又身處被動接受的角色，所以學生已經(jīng)成為易出現(xiàn)心理不良現(xiàn)象的重大群體之一。父母的期望，學業(yè)的繁重，社會的認知偏差，學校的種種束縛等都強加在了學生身上，致使部分學生出現(xiàn)不同程度的厭學現(xiàn)象———學習倦怠。這些學生學習動力不足，沒有追求目標，心情煩躁易怒，甚至會出現(xiàn)抑郁、反學校、反社會等嚴重后果。學習倦怠已經(jīng)成為中學生成長的一個隱形障礙，它干擾著學生的正常學習活動，對學生的整體素質的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的負面影響。

一、當前學生“學習倦怠”的主要表現(xiàn)

1.身心疲憊因為承受了過多的壓力，學生會對學習產(chǎn)生畏難的情緒，心力交瘁，甚至會發(fā)生一些生理不適的現(xiàn)象，如，精神萎靡，失眠，無食欲，四肢無力等亞健康現(xiàn)象，還有學生會故意裝病請假逃學。心理也會有較大的反應，如情緒異常，對周圍事物失去興趣，沒有青春活力，不與人溝通，逃避現(xiàn)實等不良心理現(xiàn)象。

2.認知失調。對周圍的人和事非常冷漠，或十分敏感，心理極易受到創(chuàng)傷。當自己的目標沒有實現(xiàn)時，就會莫名暴怒或干脆自暴自棄；對待學習態(tài)度，易受到學習行為和學習觀的錯位而產(chǎn)生焦慮，情緒失去控制等心理現(xiàn)象。

3.行為產(chǎn)生偏差。這些學生與同學和教師間的關系一般都比較緊張。如不合群，不熱情，與教師頂撞，課堂倦怠，課堂上我行我素，不受約束等，有的甚至為了表達自己的情緒，故意與同學或教師挑事，為學校教育造成不小困擾。還有的學生表現(xiàn)相對平和，如課上發(fā)呆，注意力不集中，小動作不斷等，這些都是學習倦怠的重要表現(xiàn)。

4.自我效能感降低。這些學生往往對自己處處感到不滿意，不認同自己，沒有自信，更是缺少學習的主動性。遇到困難就退縮，不思進取，在學校就是得過且過，沒有青少年的激情。

二、實施賞識教育，消除學習倦怠

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展與推進，它不僅推動了課程教材和課程標準的改變，更重要的是推動了教育理念的改變?，F(xiàn)代教育理念更關注人的發(fā)展，關注人的全面發(fā)展。學校教育應是教與學的互動過程，只有激發(fā)起學生的學習欲望，開啟學生自身的內發(fā)動機，你的教，他的學才能有效和高效；只有激發(fā)出學生真善美的本質，提高他們的自身“免疫系統(tǒng)”，才能使我們的教育有效和高效。那么，怎樣才能做到這種激發(fā)？我想實施賞識教育是最好的選擇，賞識教育是一種先進的現(xiàn)代教育理念，它更關注施教者與受教者的心理感受。所以，實施賞識教育要從更新教育理念做起。

1.教育就是一種服務。我們的教育要從管理走向服務。管理意味著有權威意識，意味著有等級存在，而服務則意味著平等，要滿足服務對象的需要。學校的一切教育行為都是為學生服務的，為了促進全體學生的成長與發(fā)展，能夠公平、客觀地面向每個學生個體，因材施教，保證每個不同個性，不同潛質，不同背景的學生都能得到發(fā)展。將來能夠在社會上找到自己的準確定位，獲得持續(xù)的發(fā)展，成長為一個對社會有用的人。

2.教育服務的對象是全體學生。學校教育的根本目標就是為學生創(chuàng)造美好的未來。朱永新在《中國教育缺什么》中論及教育失誤成因：缺公平、缺特色、缺理想、缺服務意識、缺人文關懷、缺教育理念等等，核心病灶急功近利。這樣的最終結果就是：學生學到的不是終身有用的東西，而只是為實現(xiàn)當前短期目標所用。小學6年是為了升重點初中，初中三年就是為了升入重點高中，高中三年就是為了考入重點大學。這往往會導致寒窗苦讀12年，身心倦怠的學生誤將高考當作奮斗的終點，其實，這才是學生輝煌人生的起點呀！在這十多年的苦讀中，學生是為分數(shù)而努力，教師為了分數(shù)而“誨人不倦”，只認分數(shù)不認人。這種功利化教育最終會給學生未來幾十年的人生道路帶來混亂和迷茫。真正的優(yōu)質學校教育應是為學生未來人生打好底色的教育。

3.教育服務的主體是教師。教師是實現(xiàn)教育目標的重要實施者，教師的表現(xiàn)對學生時刻產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師是幸福的、善良的、美好的，他的學生也會感受到這種心境。教師的舉手投足、一言一行就象無聲的細雨，不停地滋潤著學生的心田。近朱者赤，學生只有在那些優(yōu)秀教師的影響下，才會成長為一個健康的人，才會用積極的、善良的、全新的視角來審視周圍的一切。羅森柏斯國際集團老板豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務水準是發(fā)自內心的。情緒是可以傳遞的。

4.教育的重點是明確研究內容和方向。教育的追求，人的教育，學生是正在成長中的人，關注并滿足不同年齡段孩子的特點，循序漸進，記住，欲速則不達。教育的方式，教育需要關注細節(jié)，只要有心，教育過程中蘊含著許多值得開掘的細節(jié)資源。學生在無數(shù)個細節(jié)中成長，有時也是在一個個細節(jié)中受到壓抑、打擊。教育的理想，潤物細無聲的教育。理想的教育是鼓勵，是關愛，是天使般的和藹;是陽光，是空氣，是哺育萬物的春風雨露!總之，中學生是一個民族事業(yè)的希望，教育者應重視中學生的學習倦怠問題，幫助他們緩解壓力，降低倦怠情緒，給予他們一個寬松自由的精神空間。每個教師都希望自己的課堂氣氛生動鮮活，都希望自己的學生在課堂學習中熱情常在，所以，我們在“學習倦怠”來襲時，不應抱怨、不應煩躁，應當正視現(xiàn)象的存在，正視自身的不足，激活自我的教學熱情，點燃孩子的學習熱情。

作者：萬錦濤 單位：莊浪縣萬泉中學