藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：百年大計(jì)，教育為本。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的教育事業(yè)也獲得了很多可喜的成績(jī)。但在廣大的藏族聚集地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍然存在大量的問(wèn)題，急需進(jìn)一步解決。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的一種，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。針對(duì)藏族聚集地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量多的情況，解決學(xué)困生的問(wèn)題需要從起根源入手，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：藏族聚集地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的成因

（一）藏族聚集地區(qū)家庭教育差

家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)非常重要。望子成龍，望女成鳳，這是天下所有父母的愿望，對(duì)藏族聚集地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)他們的健康成長(zhǎng)影響很大。第一，家長(zhǎng)文化層次低，部分家長(zhǎng)只受過(guò)一兩年學(xué)校教育，甚至有些都沒(méi)上過(guò)學(xué)，不認(rèn)字，不知道如何教育孩子學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子遇到作業(yè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法指導(dǎo)。第二，有些家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，所有的一切都不聞不問(wèn)，責(zé)任都推給學(xué)校。認(rèn)為學(xué)習(xí)上的事是學(xué)校應(yīng)該管的，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。第三，部分家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到知識(shí)可以改變命運(yùn)的道理，甚至產(chǎn)生了一種消極的“讀書無(wú)用”的思想，認(rèn)為孩子讀書只是在浪費(fèi)自己的血汗錢。第四，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)會(huì)影響孩子一生，藏族聚集地區(qū)的部分家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的言行舉止，打架等多發(fā)，沒(méi)有對(duì)孩子起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。在不良的環(huán)境中，孩子無(wú)法正常成長(zhǎng)。不具備科學(xué)的教育方法，素質(zhì)低的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的身心健康沒(méi)有任何好處。學(xué)習(xí)上就更加是“寸步難行”了。

（二）藏族聚集地區(qū)文化氛圍薄弱

由于藏族聚集地區(qū)大部分祖輩、父輩都沒(méi)有接受過(guò)良好系統(tǒng)化的教育，不能很好地引導(dǎo)孩子，部分家長(zhǎng)做什么都不回避學(xué)生，甚至農(nóng)閑時(shí)湊到一塊進(jìn)行賭博等，導(dǎo)致孩子的教育受到阻礙。

（三）藏族聚集地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難

在廣大藏族聚集地區(qū)，農(nóng)民還沒(méi)有脫貧，很多家長(zhǎng)外出務(wù)打工，導(dǎo)致孩子邊上學(xué)邊做農(nóng)活，甚至有些學(xué)生沒(méi)有讀完小學(xué)就去打工，還有些學(xué)生雖然考上了大學(xué)，但面對(duì)高昂的學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)，家里也無(wú)能為力，盡管國(guó)家對(duì)這些學(xué)生有救助政策，但是救助面窄，部分貧困學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)有效的救助。從而荒廢了學(xué)業(yè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）改變厭學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家家都有本難念的經(jīng)，每個(gè)家庭的情況也不盡相同。每個(gè)學(xué)生的厭學(xué)原因也不同。有的家庭家庭貧困無(wú)比，沒(méi)有充足的金錢來(lái)供學(xué)生上學(xué)。甚至在孩子剛上學(xué)的時(shí)候就抱有“讓孩子認(rèn)認(rèn)字，不是個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的人就行，省得將來(lái)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字被騙了都不知道”的想法，并將這種想法有意無(wú)意地施加給孩子，所以孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不再全心全意，只是敷衍。同時(shí)山區(qū)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞全是學(xué)校和教師的事，學(xué)生到家后無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)等。漸漸地，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)心理，就算是再聰明的人不學(xué)習(xí)，也會(huì)被拋下，更何況是基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的山區(qū)學(xué)生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。明白知識(shí)改變命運(yùn)，不學(xué)習(xí)就不能拓展視野，不能更好地創(chuàng)造財(cái)富，下一代也不會(huì)有良好的教育。只有跳出這個(gè)循環(huán)怪圈，才能有希望。

（二）補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，填充過(guò)去空白

由于學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也不一樣。首先，主要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件。如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有真正用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這種信心就不會(huì)持久，往后很有可能會(huì)造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材要求掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我選擇用適當(dāng)?shù)姆椒◣W(xué)生學(xué)習(xí)新課本的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，帶學(xué)生回顧以前的相關(guān)聯(lián)知識(shí)。對(duì)于相差太多的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，以便學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。1.由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多知識(shí)沒(méi)有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，從起點(diǎn)出發(fā)，是學(xué)生回憶并掌握以前缺少的知識(shí)，然后再導(dǎo)入正常的教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加深知識(shí)記憶的同時(shí)，也將教學(xué)的難度降低，使學(xué)生不在起跑線上認(rèn)輸。2.考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為課后的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)。而且溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，熟能生巧，進(jìn)而融會(huì)貫通；同時(shí)復(fù)習(xí)可以增加記憶能力。一舉多得。

（三）打通觀念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的作用

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，在家中的時(shí)間更多。而且相較于教師，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系更為密切。雖然家長(zhǎng)們的知識(shí)水平不高，但是“望子成龍，望女成鳳”的心情是不變的。只是家長(zhǎng)被現(xiàn)實(shí)生活的貧困所限，認(rèn)為這些都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以并不抱有太大希望。打通家長(zhǎng)的觀念，使學(xué)生在家的時(shí)候不再是負(fù)面情緒滿身，可以以輕松的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立起堅(jiān)實(shí)的后盾。學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下，性格更加開(kāi)朗，對(duì)于學(xué)習(xí)更加自信，在學(xué)習(xí)上也就更加努力，從而脫離學(xué)困生的行列，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)迅速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧正明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].現(xiàn)代交際，2017（11）.

[2]程之棟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（9）.

[3]孫曉春.合作學(xué)習(xí)：“學(xué)困生”脫“困”的有效途徑———貧困地區(qū)課改實(shí)驗(yàn)消除學(xué)生“兩極分化”對(duì)策初探[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（9）.

作者：陸虎年 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué)