數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式2篇

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第一篇

一、體校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

體校學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的同時(shí)還要兼顧體育訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)上缺乏驅(qū)動(dòng)性和主動(dòng)性.由于體校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)信心不足，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭惡的情緒.但是體校學(xué)生具有活潑好動(dòng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、好問(wèn)問(wèn)題等特點(diǎn)，所以在課堂上應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流討論中主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生在小組合作中取得共同進(jìn)步.

二、體校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性體校學(xué)生雖然不重視學(xué)習(xí)，但是他們具有活潑好動(dòng)、好奇心重、堅(jiān)持不懈、好問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，因此，教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主交流、合作討論的方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”的中心，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

2.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，老師不能填鴨式地使學(xué)生“被學(xué)習(xí)”，而是要讓學(xué)生獨(dú)立自主地經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是枯燥的、單一的，而是教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂的主人，通過(guò)自己與他人的合作真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí).

3.數(shù)學(xué)課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)體校生團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)重，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題.教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)討論、小組間競(jìng)賽的模式將課堂變成賽場(chǎng)，讓學(xué)生“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和自尊心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索的興趣，可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

三、體校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

1.提出課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提出要解決的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞著要解決的目標(biāo)有效開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，否則只能一味盲目地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)偏離教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間.

2.組織討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題的難易程度等因素將學(xué)生均勻地分成若干組，小組設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄員和中心發(fā)言人，每個(gè)人認(rèn)真進(jìn)入角色，明確自己的職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù).小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)圍繞著問(wèn)題積極組織討論，進(jìn)行合作探究，組織好全組同學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程.記錄員負(fù)責(zé)對(duì)一些重要內(nèi)容做好記錄，包括合作流程、討論中意見(jiàn)的分歧和最后的討論結(jié)果等.中心發(fā)言人主要負(fù)責(zé)將本組最后的討論結(jié)果整理匯報(bào)給全班同學(xué)和老師.

3.活動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用由于體校學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.教師可以采用協(xié)商的方法，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員每個(gè)人獨(dú)立思考，把各自的想法和見(jiàn)解寫出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，小組其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，然后自由交流討論，最后形成集體意見(jiàn).讓學(xué)生在不同的發(fā)現(xiàn)中，不斷思考，不斷交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠養(yǎng)成學(xué)生耐心聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)、采納別人的意見(jiàn)的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重別人的良好品質(zhì).

4.小組報(bào)告，分享學(xué)習(xí)體會(huì)小組合作討論后，要向老師和其他各小組匯報(bào)活動(dòng)學(xué)習(xí)的成果，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論.在參與全班交流中，要把個(gè)人或小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)匯報(bào)，同時(shí)也要把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的困難拿到全班討論.教師要指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何改進(jìn)和提高，從而使每名學(xué)生在合作交流中取得收獲和體會(huì).

5.反思評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì).表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.小組表?yè)P(yáng)更可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感.同時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題也不應(yīng)該回避，應(yīng)中肯地提出來(lái)及時(shí)改正.引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷成功，不斷進(jìn)步，使其充分發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性.

作者：杜薇 單位：江蘇省徐州市少年兒童業(yè)余體校、

第二篇

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)使課堂互動(dòng)理論得到發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂互動(dòng)的形式僅僅局限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被完全的忽視了。大多數(shù)學(xué)生之間的互動(dòng)被人以批判的眼光審視著，認(rèn)為是違反課堂紀(jì)律的行為，是對(duì)課堂秩序的破壞，對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的觀察不難發(fā)現(xiàn)，其中所提倡的互動(dòng)模式是以多元化的立體互動(dòng)為主，打破了傳統(tǒng)課堂中只存在師生互動(dòng)的束縛，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，對(duì)互動(dòng)課堂的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)使教師更好地進(jìn)行因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有足夠的討論時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間獨(dú)立思考，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流；而教師則可以在此時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的接受能力，這樣教師可以將每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力了然于胸。例如，當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)問(wèn)題的解決能力也存在差異，所以當(dāng)小組分配到較難的課題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和不足就很容易被發(fā)現(xiàn)，此時(shí)，教師就可以及時(shí)地對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的主要途徑，也是關(guān)鍵所在。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是將班級(jí)的全部學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)授課之前，每組成員都應(yīng)收集與新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，并且要求每個(gè)小組成員之間進(jìn)行溝通、討論，總結(jié)出對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)知識(shí)有了初步的掌握，同時(shí)還能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“假設(shè)兩個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)三角形的關(guān)系？假設(shè)，兩個(gè)三角形中有兩角和其中一角的對(duì)應(yīng)邊相等，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)角的關(guān)系？”學(xué)生分成若干個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論了解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)組員之間的交流，總結(jié)出問(wèn)題的答案：以上兩種假設(shè)中的兩個(gè)三角形，均為全等三角形。利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力解答出了問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間不僅僅是合作的伙伴，而且也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)中“二元一次方程組”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，將全班學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行分組，要求每組人數(shù)相同，實(shí)習(xí)相當(dāng)，為此，必須保證每組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。分組完成之后，每組學(xué)生將會(huì)分發(fā)到一張寫著二元一次方程組的題紙，每組分到的題紙上的題目與題數(shù)相同。競(jìng)賽要求是每組中所有的成員只能完成題紙中的一道二元一次方程試題，完成后轉(zhuǎn)交給下一位成員，當(dāng)所有成員均完成試題后，計(jì)算完成時(shí)間和準(zhǔn)確率，對(duì)準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最少的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。一旦學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因無(wú)法完成試題而耗費(fèi)大量時(shí)間時(shí)，其他成員便會(huì)伸出援助之手，這樣就可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、小結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一種實(shí)用的工具，可以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，緊密相連，初中數(shù)學(xué)對(duì)于人們的生活發(fā)揮著重要的作用。因此，為了讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的開(kāi)展，應(yīng)該在初中教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為祖國(guó)建設(shè)培育出更多的高素質(zhì)人才。

作者：林朝陽(yáng) 單位：福建省莆田市城廂區(qū)華亭西許中學(xué)