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一、數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的現(xiàn)狀以及存在的問題
作為一門自然科學學科,數(shù)學是一種來源于生活的學科知識.因此,進行對學生的數(shù)學教學的教學目的應當設置為提升學生通過使用數(shù)學知識來解決日常生活中遇到的實際問題,讓學生實現(xiàn)“學以致用”的教學目的.與此同時,還要求學生能夠做到理論與實踐相結(jié)合,在不斷的數(shù)學知識運用過程中,提升自己對數(shù)學理論的認識,不斷提升自身的理論知識水平,最終形成自己獨特的數(shù)學思維能力,為自己以后的科學學習、工作奠定一個良好的理論知識基礎.與此同時,數(shù)學作為一門需要大量計算、較強邏輯思維能力的自然科學學科,具有計算量大、知識點多、教學范圍廣、題目形式多變等特點.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中,數(shù)學教師為了提升學生的做題能力,實現(xiàn)學生的“大學夢”,在數(shù)學教學過程中普遍采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學模式,力圖通過大量題型的演練,實現(xiàn)“以多取勝”的教學目的.這種教學模式雖然在一定程度上可以提升學生的解題能力,幫助學生在考試中取得較好的成績,但是,這種思維模式只能幫助學生形成固定的解題思維套路,并不能夠幫助學生形成一套獨立的數(shù)學思維模型.一旦學生遇到了新穎的數(shù)學題目,學生就難以找出合理的解決方案,針對這樣的情況,就提出了改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,創(chuàng)造出新的教學模式來滿足培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的需要.
二、數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的策略研究
1.提升學生學習數(shù)學的積極性
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,最基礎的部分就是提升學生對數(shù)學學科的興趣,進而提升學生學習數(shù)學知識的積極性,提升自身的數(shù)學思維能力.偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過,興趣是一個人最好的老師,學生只有充滿了對數(shù)學學科的熱愛,才能夠充分的迸發(fā)出對數(shù)學學科的學習積極性,發(fā)自內(nèi)心的去接收數(shù)學知識.因此,在教學過程中,數(shù)學教師要充分的發(fā)掘出學生內(nèi)心深處對數(shù)學的熱愛,讓學生在學習過程中充滿動力,讓學生在解決完一個數(shù)學問題之后有足夠的成就感,通過這樣的教學方式,就可以實現(xiàn)學生主動地去進行數(shù)學學習的教學目的.與此同時,如何實現(xiàn)教師發(fā)掘出學生內(nèi)心深處對數(shù)學的熱愛是一門值得深入思考的問題,在解決這個問題的過程中,要求教師改變原有的教學模式,摒棄通過大量的數(shù)學練習形成學生數(shù)學思維定式的舊方法,使用新型的教學模式,幫助學生在享受數(shù)學的過程之中,提升數(shù)學思維能力.這就要求教師首先能夠和學生建立一個良好的師生交流關系,平等和善的對待班級里面的每一名學生,充分尊重學生的學習需求;其次針對數(shù)學學科知識系統(tǒng)性強,邏輯思維能力要求高的特點,要求數(shù)學教師將各個形式的知識點進行串講,鞏固學生的數(shù)學基礎.
2.消除學生學習數(shù)學時的思維定式問題
學生進行對數(shù)學的學習,并不是簡簡單單的學習完數(shù)學課本上的知識就可以的,最重要的是形成自身的數(shù)學思維模式,掌握自己獨特的數(shù)學思維能力.而學生在這一階段要進行大量的數(shù)學習題模擬演練,這樣難免會形成一些數(shù)學思維定式,這些思維定式將會嚴重影響學生思維能力的擴散,將學生的數(shù)學思維禁錮在一個小的框架里.針對這樣的情況,教師應該在教學過程中幫助學生打破這個框架,發(fā)散思維,消除思維定式,找出數(shù)學問題背后隱藏著的自然規(guī)律,靈活運用自己已經(jīng)掌握了的數(shù)學基礎知識,提升學生的解題能力.因此,在數(shù)學學習過程中,幫助學生學會論證的學習方法,是一個非常關鍵的教學過程.教師可以自己設計一些具有診斷性的數(shù)學題目,讓學生充分意識到自己已經(jīng)形成了的數(shù)學思維模式中存在的不足和局限之所在,培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,形成學生的數(shù)學思維能力,靈活運用多種手段進行對數(shù)學問題的求解,形成發(fā)散性思維.
3.數(shù)學教學要以學生為教學中心
在數(shù)學教學過程,教師應當勇于打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,建立一種以學生教學中心的新型教育模式.這種教學模式要求教師改變過去的教師教書,學生接受知識灌輸?shù)慕虒W形式,幫助學生主動地去進行數(shù)學學習,提升學生獨立思維、獨立解決問題的能力,學生能夠和教師平等的進行交流溝通,在共同討論之中取得進步.在新的教學模式中,學生對數(shù)學學科的熱愛和求知欲是學生進行學習的原動力,學生在學習過程中敢于向教師提出自己的觀點,并質(zhì)疑教師講述過程中存在的問題,提出自己的思維見解,這樣就可以形成學生多思維多視角的學習模式,在交流溝通中取得進步.
結(jié)論
數(shù)學教學的主要教學目的就是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維能力解決實際問題的能力.針對目前數(shù)學教學受到“應試教育”桎梏而誕生的“題?!笔浇虒W問題,數(shù)學教師應該摒棄單純的解題方法教學的教學模式,采用更加注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力建立的教學模式,幫助學生樹立熱愛數(shù)學的思想,消除學生在學習過程中形成的思維定式,形成靈活多變的發(fā)散性數(shù)學思維能力,為學生日后的科研學習工作打下良好的基礎.
作者:焦淑芬 單位:山西金融職業(yè)學院