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摘要愛因斯坦曾指出:“用興趣激發(fā)動機,促進想象和思維,產(chǎn)生強烈的求知欲,進而感受到成功的快樂,這是學生學習的最佳境界?!苯處熞朴诮o予學生鼓勵、表揚、激發(fā)和誘導,培養(yǎng)其對學習的濃厚興趣,這是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。因此,有必要研究如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。
關(guān)鍵詞小學生數(shù)學學習興趣
1在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要性
數(shù)學是學習其他自然學科的重要基礎(chǔ),學好數(shù)學有利于學生今后更好地學習其他學科。小學數(shù)學教學的主要目的是為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ),所以,培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣極為關(guān)鍵。小學生正處于各項認知技能快速發(fā)展的重要時期,在此階段,他們學習數(shù)學知識的能力受興趣的影響較大[1]。若是學生因為學習興趣不足,對學習產(chǎn)生排斥心理,就會嚴重阻礙其今后的學習與發(fā)展。
2在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的原則
2.1適應(yīng)性原則
在小學數(shù)學教育活動中,學習興趣是極為重要的因素,應(yīng)遵循適應(yīng)性原則,用符合小學生年齡段的知識給予學生引導,明確學生努力的方向。當前在小學階段,奧數(shù)競賽十分流行,然而奧數(shù)競賽與小學生的學習水平以及知識結(jié)構(gòu)不相符,許多題目并不在他們所能理解的知識范圍內(nèi)。但奧數(shù)競賽在小學中卻依然很流行,這種不正確的風氣使許多學生受到打擊,讓他們感到學習數(shù)學十分困難。因此,不應(yīng)再大力推廣奧數(shù)競賽,這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和積極性十分不利。
2.2發(fā)展性原則
發(fā)展性原則將培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和社會生活以及學生的身心特點相結(jié)合[2]。啟發(fā)學生思考的問題要和學生的知識結(jié)構(gòu)相符,既不能過于簡單,也不能太難,要將理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合,為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),讓學生在學習中不僅感到有挑戰(zhàn)性,同時還能體驗到學習的趣味性。如此,學生既可以掌握知識,還能對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,有利于學生今后的學習和生活,使學生獲得全面發(fā)展。
3小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略
3.1創(chuàng)設(shè)情境教學,激發(fā)學習興趣
小學生具有很強的直觀形象思維能力,缺乏邏輯思維能力。若是在數(shù)學教學中過于注重計算和說教,長此以往,學生便會排斥數(shù)學學習。教師應(yīng)立足于教學實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件,使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,以實現(xiàn)課堂教學效果的最佳化。以“平行四邊形面積的計算”為例。教師在教學中,為了順利突破重難點知識,可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:先把實物長方體展示在學生面前,然后告訴學生長方形的長和寬分別為6cm、3cm,讓學生把物體的面積計算出來,然后教師把長方形的一組對角按住向外拉,長方形立刻變成了平行四邊形。此時教師可以問學生:“同學們,長方形的面積是否發(fā)生了改變?”一位學生說道:“它的面積仍為18cm2?!绷硪晃粚W生回答:“它的面積小于之前的面積?!边@時,教師不用馬上把答案告訴學生,而是鼓勵他們積極思考這個平行四邊形的面積為多少。小學生的好奇心十分強烈,他們必定會想方設(shè)法地探尋答案,而教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學生親自動手動腦探索的興趣,讓學生自主探尋答案。如此,便能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲,相較于教師的一味灌輸,這樣的學習方式效果更好。
3.2聯(lián)系生活,拉近學生和數(shù)學的距離
《數(shù)學課程標準》中明確提到,數(shù)學課程的內(nèi)容要和學生熟悉的現(xiàn)實生活相貼近,加強生活數(shù)學和課堂數(shù)學的聯(lián)系,融合生活和數(shù)學。但數(shù)學教材篇幅有限,教材通常并未聯(lián)系現(xiàn)實生活,加大了學生學習的難度。這就要求教師調(diào)動學生的學習積極性。以“長方體的表面積”相關(guān)知識為例。教師在教學中可以事先為學生布置這樣一道題:“學校要重新粉刷教室的墻壁,同學們可以把我們教室的面積計算出來嗎?學校所有教室一共有多少面積?”學生們聽完后十分興奮,為了可以把這道題解答出來,學生在課堂學習中注意力十分集中,課后又仔細觀察和測量了教室的門窗和墻壁,了解了需要粉刷和不用粉刷的地方。如此便能把學生學習的積極性有效調(diào)動起來,既使學生深刻理解和掌握表面積的相關(guān)知識,又讓學生深刻感受到學習和日常生活的密切聯(lián)系。
3.3在教學中設(shè)疑,提高學生學習興趣
小學生的好奇心十分強烈,懸念可以把學生的學習興趣激發(fā)出來[3]。所以,教師在課堂教學中應(yīng)立足于學生的能力水平和已有知識經(jīng)驗,巧妙設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)思維情境,激發(fā)學生的求知欲和新奇感,從而讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀點。學習應(yīng)是學生自己的實踐活動,小學數(shù)學教育應(yīng)回歸到學生的生活之中,讓其在自己的生活中對數(shù)學知識進行探尋、發(fā)現(xiàn)、認知和掌握。充分借助活動課以及課余時間開展趣味十足的活動,運用學生已有的生活經(jīng)驗給予學生引導,讓其經(jīng)歷觀察、推理、操作、交流、調(diào)整等過程,在生活中運用所學知識有效解決身邊的數(shù)學問題。以“三角形面積”一課為例。教師在教學中可以向?qū)W生提問:“三角形和平行四邊形若是不等底等高,是否存在‘一半’和‘兩倍’的關(guān)系?”組織學生展開熱烈討論后得出答案:如果三角形和平行四邊形等高不等底或等底不等高,它們之間不存在“一半”或“兩倍”的關(guān)系。但當它們的面積和底一定時,三角形的高是平行四邊形的高的幾倍;當它們的面積和高一定時,三角形的底是平行四邊形的底的幾倍。通過引導和討論,學生充分掌握了三角形的面積。
3.4引進游戲元素,增強數(shù)學教學的趣味性
興趣是最好的老師,小學數(shù)學的學習應(yīng)讓學生自主發(fā)現(xiàn),若是教師在數(shù)學教學的過程中完全不考慮學生的實際情況,只注重灌輸知識,運用填鴨式的教學方法,那么既不能增強學生學習數(shù)學的興趣,實現(xiàn)學生數(shù)學成績的提升,還會在不知不覺中扼殺學生學習數(shù)學的積極性,最終不能獲得理想的教學效果。數(shù)學教師應(yīng)竭盡所能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,讓學生主動投入數(shù)學學習,提高學生的動手實踐能力。活潑、好動是小學生的天性,他們對游戲充滿了濃厚的興趣,基于此特點,教師可以利用游戲的方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。以“可能性”一課為例。教師在教學中可以組織學生開展這樣的游戲:教師把一塊巧克力拿在手中,然后讓學生對巧克力是在左手還是右手進行猜測。這樣的游戲有利于學生更好地了解和掌握“可能性”的相關(guān)定義。之后,教師再把雙手打開,證實剛才學生們猜測的正確性,于是又把“一定”和“不可能”兩個概念引出。在充滿疑問和趣味的游戲中引入知識,將學生的創(chuàng)新性和想象力發(fā)揮出來,可以獲得十分顯著的效果。
3.5尊重個體差異,加強實踐操作
作為一種主動學習活動,動手操作具有形象性和具體性,有利于學生學習興趣的激發(fā)、構(gòu)建表象、加深學生對知識的理解等。動手操作需要學生多種感官的投入,進行積極思考和表達,同時也需要學生自覺、獨立運用知識解決問題??偠灾?,就是讓學生在操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識,這樣不僅可以促進學生思維的發(fā)展,同時還能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。以“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識為例。教師在教學中為了讓學生深刻認識此問題,可以把學生分成若干小組,每組4名組員,每人任意畫一個三角形,之后用量角器把自己所畫三角形的三個內(nèi)角之和測量出來,比較測量的結(jié)果。學生發(fā)現(xiàn),測量的結(jié)果都是一樣的,均為180度。然后,教師讓學生撕下剪好的三角形紙片的三個角,再拼在一起,學生發(fā)現(xiàn)三個角均能組成一個平角,還是180度。這時,學生便會深信“三角形內(nèi)角和為180度”這一結(jié)論。讓學生動手操作,比教師操作和口頭講述效果要好很多,不僅可以提高學生的學習興趣,還能激發(fā)學生的數(shù)學潛能。
4結(jié)語
總之,激發(fā)學生學習興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵,廣大數(shù)學教師在教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng),采用多樣化的教學方法提高教學效果。這就需要教師積極學習,提高自身教學水平,開闊思維,勇于創(chuàng)新,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,調(diào)動其參與活動的積極性,進而實現(xiàn)教學效果的最佳化。
參考文獻
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作者:曹旗林 單位:安徽省寧國市開發(fā)區(qū)小學