談體育教學(xué)深度思維課堂教學(xué)模式構(gòu)建

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摘要:隨著體育教育教學(xué)改革的持續(xù)推行，核心素養(yǎng)理念日漸深入校園，新的體育教學(xué)模式既要傳授體育知識、技能，又要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為體育教師，必須尊重學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更好地增強體質(zhì)，樹立正確的人生觀，這就要求實施深度教學(xué)。因此，本文首先介紹深度思維課堂教學(xué)的特征，然后討論研究體育深度思維課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求，以及體育教學(xué)中深度思維課堂教學(xué)模型的設(shè)計，最后以微視頻資源為例，深入探究體育深度思維課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);深度思維;課堂教學(xué)模式

前言

在全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，整個世界被連成一個“地球村”，國與國之間的關(guān)系越來越緊密，有互助合作，也有實力對抗，綜合國力已經(jīng)成為所有國家最為關(guān)切的問題。當然，提升一個國家的綜合國力，不只要看經(jīng)濟發(fā)展水平，還要看政治、文化、藝術(shù)等各個方面，而這一切都離不開人的操作，只有身體素質(zhì)良好的人，才能擔當起強國富民的任務(wù)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，必須嚴抓學(xué)校體育課堂質(zhì)量，注重核心素養(yǎng)的培育，引入深度思維，通過豐富的思維材料，科學(xué)地設(shè)計具有深度思維的問題，幫助學(xué)生更好地成長。為此，本文著重研究體育教學(xué)中深度思維課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以便為學(xué)生的體育課堂注入新鮮血液，活力教學(xué)氛圍，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1深度思維課堂教學(xué)的特征

1．1過程性

作為一種新興的教育教學(xué)模式，深度思維課堂教學(xué)獨特新穎，耐人尋味，一個突出特征就是“過程性”。學(xué)生學(xué)習任何學(xué)科知識，都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，沒有過程，就不會有結(jié)果，結(jié)果的好壞與學(xué)習過程息息相關(guān)。對于深度思維課堂教學(xué)而言，它向?qū)W生傳授的知識，不是某個符號的載體，也并非特定意義的載體，而是承載著學(xué)生成長所需的一切知識與技能。通過深度思維課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以了解更多內(nèi)容，學(xué)會自我發(fā)展，是一個自我認知的過程，具有極強的育人價值。

1．2體驗性

在校期間，學(xué)生每天都在學(xué)習知識，跟著教師讀、寫、聽等，滿腦子都是理論知識，似乎自己變得非常智慧，但這并不意味著自己就可以熟練運用這些知識，服務(wù)社會。當然，沒有用于實踐的知識，經(jīng)不起實踐的檢驗，知識也就失去了存在的價值。為了確保學(xué)生學(xué)有所用，保證知識對于學(xué)生成長的促進功效，深度課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，它實現(xiàn)了學(xué)生身體、精神對知識的能動反映，比如:目標設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都考慮到了學(xué)生的生活實際，能讓學(xué)生在課堂中體驗生活，幫助學(xué)生認識社會，這表明深度思維課堂教學(xué)具有“體驗性”的特征。

1．3互動性

深度思維課堂教學(xué)的實施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性、枯燥性，整個課堂不再是“教師只負責教，學(xué)生只負責聽”，也不再是“教師不示范，學(xué)生不會，也不鉆研”的死板課堂氛圍，取而代之的是“師生互動”、“生生互動”。從這方面來講，“互動”貫穿了深度思維課堂教學(xué)的始終，以平等和諧的“對話”關(guān)系，讓學(xué)生獲得情感上的體驗;同時，通過“生生互動”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識，進而不斷越超自己，取得更大進步，即互動性是深度思維課堂教學(xué)的一個顯著特征。

1．4建構(gòu)性

學(xué)習一門本領(lǐng)，不僅要讓師傅傳授知識，還需要學(xué)生自己認真思考，具體問題具體分析，將所學(xué)知識在一定的情境中進行建構(gòu)。一般來說，要想更好地掌握并運用知識，不能被動地接受，而應(yīng)主動地對知識對象進行自己我建構(gòu)，這也是學(xué)生對知識習得的主要來源。實際上，深度思維課堂教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生將教師所教知識內(nèi)化為主體之間實踐，如在課堂上模擬各種情境，鼓勵學(xué)生參與活動，讓學(xué)生體會課堂活動的樂趣，領(lǐng)悟其中所蘊含的意義。

2體育深度思維課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求

2．1處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

對于體育教學(xué)而言，不但要按“預(yù)先設(shè)定”的程序進行，而且要注重學(xué)生的“學(xué)習過程”和“學(xué)習質(zhì)量”?？梢哉f，在實踐方面，構(gòu)建體育深度思維課堂教學(xué)模式，應(yīng)當關(guān)注教師和學(xué)生的共同體的發(fā)展，首先要處理好預(yù)設(shè)與成效生成的關(guān)系。滿足這個條件，一要在體育課堂中安排基礎(chǔ)的教學(xué)目標，也就是預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)性;二要讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育運動技術(shù)、情感體驗、知識分享、觀念、想法等，也就是預(yù)設(shè)生成的有效性，比如:在分組籃球比賽活動中，體育教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，不斷總結(jié)自身的表現(xiàn)，也可以評價同伴的表現(xiàn)?？梢?，有效處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要求體育教師借助一定的教學(xué)策略，科學(xué)地引導(dǎo)課堂、把控課堂，時刻關(guān)注學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，才能針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。

2．2體育教師角色發(fā)生變化

體育深度思維課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方案，代表著現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習意愿，符合素質(zhì)教育的基本要求，強調(diào)學(xué)生的主體地位，體育教師的角色必然要發(fā)生變化。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不同，深度思維模式下的體育教師不單單要向?qū)W生傳授運動技能，還要采用科學(xué)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生深度參與體育活動，額外體會體育運動的多重價值。盡管體育深度思維課堂教學(xué)注重學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，關(guān)心學(xué)生的過程體驗，但不是放任不管，而是在體育教師的合理引導(dǎo)下進行。此時，體育教師具有雙重身份，更多地以“朋友”、“研究者”的身份深度介入，師生地位平等，交流無拘無束，給予學(xué)生很大的信心參與體育活動，盡情地感受體育的樂趣，同時也實現(xiàn)了體育的學(xué)科價值。

2．3體育教師需要賦權(quán)增能

傳統(tǒng)體育教師的一切教學(xué)計劃，都是嚴格按照上級的指示，沒有一定的決定權(quán)，即使覺得方案不妥，也不能違背綱要內(nèi)容，不利于形成科學(xué)的教學(xué)活動。當前，為了順應(yīng)體育教學(xué)改革的方向，體育教師很有必要采用深度思維教學(xué)模式，但是其實施效果的好壞，與體育教師的創(chuàng)新意識息息相關(guān)，這就要求將權(quán)力下放給教師，確保體育教師擁有更多權(quán)利，突出其教育的主體地位。讓體育教師自主地進行教學(xué)決策，不管是設(shè)計體育課程內(nèi)容，還是運用體育教學(xué)策略，都要采用最新教學(xué)理念，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不斷激活體育課堂的活力。例如:在籃球教學(xué)中，可以將賽季融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生一邊比賽，一邊練習，學(xué)生互評、自評等，進而有效培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)。

2．4師生共同創(chuàng)設(shè)課堂文化

科學(xué)地構(gòu)建體育深度思維課堂教學(xué)模式，需要師生共同創(chuàng)設(shè)體育課堂文化，才能達到深度教學(xué)的育人目標。對于體育深度思維課堂教學(xué)而言，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與意識、主體意識、創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生相互之間進行討論、合作、反思等。不難發(fā)現(xiàn)，體育課堂文化的創(chuàng)設(shè)，需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極參與，只有共同努力，共同創(chuàng)設(shè)，共同更新，才能生成所需的體育課堂文化氛圍。師生共同創(chuàng)設(shè)體育課堂文化，一是共同選擇主題、共同參與、共同評價;二是師生共同參與課堂體驗，師生互動，生生互動，其中學(xué)生是主體，體育教師起著輔助作用;三是共同評價，針對體育訓(xùn)練結(jié)果，體育知識的鞏固效果等，督促師生進行自我反思，正確掌握自己對知識的掌握程度，及時改善，不斷成長。

2．5注重學(xué)生的理解與體驗

新的時代背景下，社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，身體健康、素質(zhì)高是現(xiàn)代企業(yè)用人的基本標準，實施深度思維的體育教學(xué)模式已刻不容緩。這種新型的體育教學(xué)既是理解性教學(xué)，又是體驗性教學(xué)，缺一不可，即注重學(xué)生的理解與體驗是體育深度思維教學(xué)模式構(gòu)建的一個硬性要求。一方面，加強學(xué)生的理解，就是確保體育課堂活動形象生動，讓學(xué)生輕松地掌握運動技能，把握學(xué)習規(guī)律、學(xué)習方法，理解師生關(guān)系、生生關(guān)系，并維護和發(fā)展這種關(guān)系，全面追求學(xué)生理解能力的完整性;另一方面，加強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生主動感受體育項目活動，主動探究運動技巧，從中獲得情感體驗，取得超越技能，使自己在體育領(lǐng)域更上一層樓。

3體育教學(xué)中深度思維課堂教學(xué)模型設(shè)計

本文結(jié)合體育教學(xué)的實際，以及素質(zhì)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實施，嘗試構(gòu)建了更加具有實踐指導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)微視頻課堂體育教學(xué)設(shè)計模型(如圖1所示)。由圖1可知，該模型主要分為課前、課中、課后，教師工作是準備教學(xué)資源，重點負責是微課程視頻的制作，針對性思考題的安排，以及與學(xué)生在線交流，答疑解惑，同時監(jiān)管學(xué)生學(xué)習情況。學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習微課程視頻，完成思考題，并記錄疑難問題;在課中，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師變成學(xué)習促進者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，對學(xué)生在完成任務(wù)、討論過程中遇到的問題進行指點，學(xué)生在協(xié)作探究中逐步完善個人知識的內(nèi)化。課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下，深化課堂所學(xué)知識，并在現(xiàn)實生活實際應(yīng)用中進一步拓展。

4體育深度思維課堂教學(xué)模式的運用———以微視頻資源為例

4．1利用微視頻資源激發(fā)體育興趣

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)校教育提供了很大便利，涌現(xiàn)出了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，微視頻資源就是其中之一，它可以被用于學(xué)校體育深度思維課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。例如，在籃球課堂中，采用微視頻資源講解籃球比賽知識，將會取得較佳的效果。作為體育教師，可以在屏幕上展示一個立體籃球場，伴有衣服色彩不同的籃球運動員，并且向?qū)W生講解籃球場的位置分布，以直觀的形象吸引學(xué)生的注意力。同時，體育教師還要將教室劃分幾個區(qū)域，組織幾位學(xué)生進行現(xiàn)場模擬，扮演各種各樣的籃球角色，進一步激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，大幅度提升體育深度思維課堂教學(xué)效果。

4．2利用微視頻資源講解體育動作

體育教學(xué)以身體運動為主，涉及大量動作技能，需要反復(fù)練習，反復(fù)鞏固，才能熟練掌握其中的技巧。所以，在體育深度思維課堂教學(xué)模式中，可以通過微視頻資源講解體育動作，既鮮明，又生動、逼真，彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，解決體育教學(xué)的一大難點。例如在“乒乓球正手發(fā)球動作”的講解前，體育教師可以制作“發(fā)球動作”的微視頻，設(shè)計一系列片段式的細節(jié)圖片，以“圖解式”的演示讓學(xué)生深刻認識發(fā)球動作，領(lǐng)會正手發(fā)球動作的技巧。在講解中，體育教師再進行自我演示，讓學(xué)生模仿動作，并將所有發(fā)球動作串聯(lián)在一起操作，讓學(xué)生不僅知其然，還能其知所以然。

4．3利用微視頻資源培養(yǎng)自學(xué)能力

充分利用微視頻資源，落實體育深度思維課堂教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。由于微視頻資源的針對性強，知識點集中，可以讓學(xué)生重點訓(xùn)練某一體育動作，達到深刻理解、完全領(lǐng)會的學(xué)習效果。例如:在“羽毛球”的深度思維教學(xué)中，體育教師應(yīng)當將“羽毛球賽事”制作成微視頻，發(fā)送到微信學(xué)習平臺，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習，深入了解“羽毛球單項錦標賽”、“青年羽毛球錦標賽”等，既預(yù)習了羽毛球的相關(guān)技術(shù)動作，又培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神。在自學(xué)過程中，學(xué)生還能進行網(wǎng)絡(luò)查詢，了解更多的體育賽事，補充微視頻中體育教學(xué)內(nèi)容的不足，也增強了學(xué)生搜集、整理資料的學(xué)習能力。

5結(jié)束語

總之，學(xué)生的未來不是兒戲，只有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能保證學(xué)生擁有足夠的能力適應(yīng)社會，戰(zhàn)勝一切現(xiàn)代化建設(shè)所遇到的難題。其中，身體素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校、社會、家庭都要引起重視，特別是學(xué)校一定要將體育課程教學(xué)擺在重要位置，加大體育課程改革力度，采用深度思維課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的運動技能、運動技術(shù)、情感道德、合作交往、思維方式、價值判斷、關(guān)懷、認同等內(nèi)容進行全面滲透，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育到位。從某種程度上講，深度思維教學(xué)就是將淺層知識的傳授轉(zhuǎn)向深度核心素養(yǎng)的培育，體育課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)全新的特征，要求體育教師不斷提升個人的知識儲備，了解深度思維教學(xué)的理論與技巧，以身作則，有效引導(dǎo)學(xué)生理解、思考相關(guān)知識，才能獲得自身綜合素質(zhì)的大幅度提升。

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作者：陳瑜 單位：江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)