非智力因素對外語教學(xué)的影響
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[摘要]眾所周知，語言學(xué)習(xí)跟興趣、語言環(huán)境和自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素有著密切的關(guān)系，這些被統(tǒng)稱為非智力因素。教育心理學(xué)研究也表明，非智力因素對認(rèn)知活動起到調(diào)節(jié)和推動作用。就學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣情感和意志力等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生的影響展開探討，并結(jié)合一些外語教學(xué)實(shí)際，研究教師如何提高非智力因素在教學(xué)過程中的推動作用。
[關(guān)鍵詞]非智力因素；外語學(xué)習(xí)；動機(jī)；興趣；意志力
教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，智力因素是認(rèn)知活動的操作系統(tǒng)，而非智力因素則對認(rèn)知活動起到調(diào)節(jié)和推動作用。如果沒有非智力因素（動機(jī)、興趣情感、意志等）的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。因此，在教學(xué)中，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一個不可忽視的重要方面。并且，這些非智力因素，都是教師可以對學(xué)生加以干涉和積極影響的，可以說，非智力因素的培養(yǎng)是外語教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。本文就學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣情感和意志力等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生的影響展開探討，并結(jié)合一些外語教學(xué)實(shí)際，研究教師如何提高非智力因素在教學(xué)過程中的推動作用。
1學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在動機(jī)推動下進(jìn)行的，不同的動機(jī)產(chǎn)生的效果必然不同。研究表明，中等強(qiáng)度的動機(jī)會帶來最好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)習(xí)的態(tài)度冷淡、渙散、懈怠的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過低，學(xué)習(xí)效果自然不好；相反，一些學(xué)生心情過分緊張，會導(dǎo)致思維活動呆板，學(xué)習(xí)效果也不好，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)?？梢姡箤W(xué)生取得良好的成績，關(guān)鍵是如何調(diào)整學(xué)生達(dá)到中等強(qiáng)度的動機(jī)水平。鑒于不同學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平不同，成績也高低不一，雖然他們要參加統(tǒng)一的考試，但教師教學(xué)應(yīng)因?qū)ο蠖?，也就是我校一直貫徹的分層教學(xué)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)動機(jī)過低的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)多對他們寄予積極期待，要創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，并適時表揚(yáng)鼓勵，以提高其自我價值感，從而創(chuàng)造或促進(jìn)動機(jī)。對學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度過高的學(xué)生應(yīng)注意減少他們的壓力，幫助他們能夠擺平心態(tài)，并多參加其他活動分散高度緊張的注意力，以調(diào)整他們緊張的心態(tài)。
2興趣情感
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對某種學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且通過協(xié)助有興趣的學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深化其認(rèn)識活動。讓學(xué)生對所學(xué)的科目感興趣也是教師在教學(xué)中的重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對所學(xué)科目的適用性有一定認(rèn)識，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑之一。尤其對于外語教學(xué)來說，更應(yīng)該通過情景對話、圖片指引、近義詞反義詞聯(lián)想、首字母暗示等情境創(chuàng)設(shè)，不但幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效果，更能讓學(xué)生感到外語學(xué)習(xí)的趣味性。此外，良好的師生關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)興趣，“親其師、信其道”，學(xué)生對教師懷著肯定的情緒和情感，往往就會多關(guān)注該教師所教授的科目。這需要老師注重自身師德修養(yǎng)提高，潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生愛戴的對象，以及老師通過對學(xué)生的關(guān)注和尊重達(dá)到愛的教育，得到學(xué)生內(nèi)心的肯定。
3意志力
不良的意志品質(zhì)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要心理因素。因此，在教學(xué)中，尤其是對初一學(xué)生的教學(xué)中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和堅(jiān)持的品格，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的意志力，教師應(yīng)當(dāng)首先以身作則，自己制定的關(guān)于教學(xué)的計劃要堅(jiān)持實(shí)行，讓學(xué)生有個良好的仿效對象。其次，教師可借助一些名人案例或者身邊成功學(xué)生的案例感召學(xué)生。此外，教師依然是要多關(guān)注學(xué)生，為每個學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，并且不斷敦促他們堅(jiān)持完成，通過階段性的目標(biāo)完成情況檢查來幫助學(xué)生感受意志力對成功的重要性。外語學(xué)習(xí)無捷徑，付出多少努力，就得到多少收獲。但是教師的外語教學(xué)方法如果能重視非智力因素的培養(yǎng)，巧妙地讓學(xué)生的非智力因素對其外語學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，那么，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都將事半功倍。具體教學(xué)中，教師應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Γ⒉扇∵m合每一位學(xué)生的態(tài)度和方法；幫助學(xué)生創(chuàng)造、增強(qiáng)或合理調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度；關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、充分發(fā)揮人格魅力，努力得到學(xué)生內(nèi)心的情感肯定；采取新穎活潑的多樣化教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)和增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，為其搭建好進(jìn)一步發(fā)展的平臺；促成學(xué)生的每一次成功，讓其從成功中獲得更多的自信和樂趣，領(lǐng)悟自我堅(jiān)持和成功的快樂，并以此感召其他學(xué)生，培養(yǎng)每一位學(xué)生良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)持的品質(zhì)。
4結(jié)語
上述非智力因素之間緊密相連，相輔相成。若方法得當(dāng)，學(xué)生和教師雙方都必將體驗(yàn)到成功的快樂。外語教師若能巧妙運(yùn)用非智力因素的積極影響，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還是在教師的教授過程中，都將充分印證非智力因素對外語教學(xué)所起到的積極影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
作者：程雅 單位：西安交通大學(xué)附屬中學(xué)