云班課下的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程構(gòu)建
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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，先進的技術(shù)手段與高校課程的相融合已成為高職教育改革的大趨勢。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文將藍(lán)墨云班課平臺與《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程相結(jié)合，探討如何利用新技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對課程的設(shè)計給出了合理化建議。
關(guān)鍵詞:云班課;動態(tài)網(wǎng)站開發(fā);教學(xué)方法
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段和教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，將先進的技術(shù)手段與高校課程相融合已成為目前教學(xué)改革的大趨勢。當(dāng)前高職院校的計算機專業(yè)教育教學(xué)正在進行什深入的改革，雨課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等新的教學(xué)方式逐步出現(xiàn)，為順應(yīng)時代潮流，高職院校應(yīng)融合先進信息技術(shù)，踐行最新的教學(xué)理念，勇于改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化高職院校計算機專業(yè)教學(xué)效果［1］。藍(lán)墨云班課是一款基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的教學(xué)平臺，它可以進行智能化教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析，提升課堂效率，提高教學(xué)效果。《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程是計算機專業(yè)開設(shè)的必修課程之一，該門課程具有較強的實踐性和理論性，知識點較為繁雜，對于學(xué)生的動手能力和思維能力要求較高。在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性，教學(xué)模式多為填鴨式和輸灌式，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)效率低，效果差。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生全面掌握動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，是任課老師亟需解決的重點問題［2］。本文將討論基于云班課平臺在動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程中的應(yīng)用。
一、課程現(xiàn)狀
《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題:(1)課程知識點較為繁多，實踐操作能力要求較高。學(xué)生需要掌握基本語法知識、數(shù)據(jù)庫操作原理和動態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)參數(shù)傳遞方法，還要掌握網(wǎng)站開發(fā)工具的使用技巧。因?qū)W生的課程基礎(chǔ)相對較為薄弱，在進行全程開發(fā)實例操作時存在一定的不足，不利于后續(xù)課程的展開。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式較為單一，靈活性不夠，教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主線，盡管多媒體教學(xué)已較為流行，但學(xué)生參與課堂活動的機會仍較少。由于是一對多的授課方式，任課教師無法準(zhǔn)確獲取每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識掌握的情況，缺乏針對性的幫助［3］。傳統(tǒng)課堂的師生互動也較為單調(diào)，課堂氛圍較為沉悶，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)課程評價體系有待完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多為紙質(zhì)化考核，形式單一，難以客觀全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價?？茖W(xué)的評價體系不僅僅是學(xué)生的考試成績，還應(yīng)包含日常表現(xiàn)，比如課前預(yù)習(xí)情況，課堂上的積極表現(xiàn)，如提問、搶答等，以及課后的作業(yè)完成情況等。
二、云班課的優(yōu)勢
藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，基于云班課平臺的高職院?！秳討B(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程研討教學(xué)，是一種信息時代下的有效教學(xué)形式，可充分發(fā)揮線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，進而提升學(xué)習(xí)效果。藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢主要有以下幾個:(1)師生角色的重新構(gòu)造?；谠瓢嗾n的《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中，教師回歸“專業(yè)”身份，成為課堂教學(xué)的設(shè)計師和引導(dǎo)者，是云班課平臺的實踐者，積極培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和新的思維習(xí)慣，促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。教師角色的轉(zhuǎn)變是計算機專業(yè)教學(xué)改革所必須的，也是提高教學(xué)效果的重要保證［4］。同時，學(xué)生的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是被動的聽講，而是成為學(xué)習(xí)的主體。在基于云班課的《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中，學(xué)生全程積極參與，是班課資源的共享者，是課堂生態(tài)的共建者。在課堂上學(xué)生積極發(fā)言，深入思考，與老師和其他學(xué)生積極互動，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)原則。(2)云班課平臺學(xué)習(xí)方式較為新穎。云班課的教學(xué)組織形式不僅僅局限于教室內(nèi)的課堂教學(xué)，基于云班課的完整教學(xué)過程包括課前多種資料的預(yù)習(xí)、教室內(nèi)的課堂混合式教學(xué)和課后云班課平臺的復(fù)習(xí)鞏固等階段，可以充分發(fā)揮實體課堂和云班課平臺作用。教師通過電腦端的云班課平臺相關(guān)的教學(xué)資源，比如視頻、PPT課件等資源，學(xué)生可通過手機端隨時查看教學(xué)資源，不受時間和空間的限制，也可以在討論區(qū)進行提問交流，新穎的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生體驗不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)樂趣。同時云班課的經(jīng)驗值獎勵機制也可以極大的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)表達(dá)欲望，促進深入思考。云班課平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和師生交流都提供了方便，是信息時代新穎的教學(xué)方式，對教學(xué)效率有明顯的提升。(3)云班課平臺具有豐富實用的功能模塊。云班課里設(shè)置了多種教學(xué)輔助模塊，比如投票問卷、輕直播/討論、測試活動、舉手、搶答和隨機算人等，形式多樣，功能實用，可有效幫助教師開展多樣的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，同時學(xué)生也可以方便地以文字和圖片等樣式上傳作業(yè)，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?；谶@些功能模塊，融合云班課平臺的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課堂擁有更加豐富的內(nèi)涵，課堂不再是傳統(tǒng)的講堂，而是師生互動的多維動態(tài)學(xué)堂，是學(xué)生展示能力和知識的舞臺。學(xué)生在課堂上能夠不斷提升綜合素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加強溝通交流，增進情感，與傳統(tǒng)課堂相比較，融合云班課的課堂教學(xué)對學(xué)生有更大的吸引力。(4)可以對學(xué)生進行客觀全面的評價。學(xué)生對課件和視頻等資源的學(xué)習(xí)、課堂活動的參與和作業(yè)提交等環(huán)節(jié)都會得到相應(yīng)的經(jīng)驗值，系統(tǒng)可以對經(jīng)驗值進行累加，教師可以直觀看到每個學(xué)生的參與記錄和總得分，同時教師還可以隨時查看課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為數(shù)據(jù)，便于掌握學(xué)生參與本課程的情況并及時做出教學(xué)調(diào)整。云班課的人工智能助教根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給出掛科預(yù)警、智能畫像，輔助教師開展個性化教學(xué)。
三、具體實施方法
《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程遵循著課前、課中和課后三個階段，每個階段都需要依據(jù)課程的核心知識進行開展，具體實施方法如下:
(一)課前準(zhǔn)備在云班課平臺創(chuàng)建班課，設(shè)置好課程名稱和教學(xué)班級，把班課號通知給學(xué)生，加入班級。為班級設(shè)置一門云教材，在課前布置云教材學(xué)習(xí)任務(wù)，并隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)進度、練習(xí)情況等數(shù)據(jù)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過云班課教師端導(dǎo)入《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)資源，比如教學(xué)課件、圖片和視頻等資料，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)和問題討論。為獎勵學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)，對每個學(xué)習(xí)資源都設(shè)置一定的經(jīng)驗值，完成學(xué)習(xí)后獲取經(jīng)驗值，對積極參與問題討論的學(xué)生給予經(jīng)驗值獎勵。在云班課后臺可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并以此為依據(jù)，適時調(diào)整課堂教學(xué)策略，對于學(xué)生存在的疑難問題給予重點講解，切實提升教學(xué)效果。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在云班課里提前創(chuàng)建好相關(guān)的教學(xué)活動，比如頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、測試活動和投票問卷等，上課時點擊“開始活動”即可。
(二)課中實施在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，充分利用云班課平臺的各個功能模塊，提升教學(xué)效果。在上課開始時，教師通過云班課的簽到功能，要求學(xué)生進行簽到，可方便快捷掌握學(xué)生的出勤情況。在教學(xué)過程中，穿插開展課前設(shè)計好的各類課堂活動，比如頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，教師預(yù)先設(shè)計好要討論的問題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)以文字或圖片的形式提交討論結(jié)果，教師根據(jù)對回答較好的學(xué)生給予點贊加分，激勵學(xué)生參與的積極性。在測試活動中，教師提前設(shè)置好測試題和答案，學(xué)生提交后可及時看到成績和答案，教師也可以方便直觀地看到學(xué)生的答題時間，學(xué)生的活動參與和得分情況以及每一道測試題的正確率，對學(xué)生知識掌握的薄弱點給予重點講解。在課堂表現(xiàn)模塊，教師可以發(fā)起舉手、搶答、隨機選人和小組評價等活動，對積極參與課堂活動的學(xué)生給予點贊加分等獎勵，充分調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
(三)課后總結(jié)課后，教師在云班課平臺形式多樣的課后作業(yè)，并規(guī)定提交的最后期限，學(xué)生可以提交文字、圖片、文件或者視頻等形式的答案。作業(yè)批改可以設(shè)置老師評分、學(xué)生互評等多種方式，教師通過作業(yè)分析學(xué)生知識的掌握情況。在輕直播/討論模塊，教師可以設(shè)置課后討論區(qū)，便于教師和學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，對于討論積極，見解獨到的學(xué)生給予經(jīng)驗值獎勵，提高學(xué)生參與討論的積極性。教師根據(jù)作業(yè)提交和課后討論情況，對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)梳理，并到資源模塊，以便學(xué)生對比總結(jié)自己的不足，提升自學(xué)能力。同時教師可以從云班課里直接生成學(xué)習(xí)報告和教學(xué)報告，有助于教師進行教學(xué)效果分析，開展個性化教學(xué)，提升教學(xué)能力。
四、總結(jié)
云班課作為一種新興的教學(xué)平臺，已成為當(dāng)前教學(xué)研究實踐的熱點。它提供了豐富的教學(xué)模塊和便捷的師生交流渠道，將其應(yīng)用在《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程實踐中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，有利于活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來，切實提高動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)能力。同時利用云班課的大數(shù)據(jù)分析功能，可清晰掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識掌握情況，以利于個性化教學(xué)的展開，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
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作者：李成 單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院