新文科下的新聞傳播學(xué)科教育改革

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新文科理念的提出推動(dòng)學(xué)科教育向“跨界融合”方向發(fā)展，文科教育在教育理念、教育戰(zhàn)略等方面發(fā)生了巨大變革。新聞傳播學(xué)科需要揚(yáng)棄傳統(tǒng)純文科模式，進(jìn)行新文科模式的教育改革，培養(yǎng)適合數(shù)字時(shí)代需求的卓越人才?！秾?shí)踐教學(xué)與新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》一書(shū)可在高校新聞傳播學(xué)科教育改革中發(fā)揮重要參考作用，為構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式及新型人才培養(yǎng)機(jī)制奠定基礎(chǔ)?！秾?shí)踐教學(xué)與新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》是由強(qiáng)月新和周茂君聯(lián)合編寫(xiě)、科學(xué)出版社出版的研究新聞傳播人才培養(yǎng)的書(shū)籍。該書(shū)探討了人才培養(yǎng)創(chuàng)新的五個(gè)研究?jī)?nèi)容，第一，“培養(yǎng)理念與整體構(gòu)想”，探討了實(shí)踐教學(xué)與新聞傳播人才培養(yǎng)思路與路徑，提出了我國(guó)新聞傳播學(xué)教育及大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策；第二，“教學(xué)體系與人才培養(yǎng)檢討”，從課程體系與課程設(shè)置層面檢討國(guó)內(nèi)新聞傳播教育，探討媒體融合和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的新聞傳播教育創(chuàng)新；第三，“基地建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”，從實(shí)踐角度研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系等層面的創(chuàng)新；第四，“業(yè)界論人才需求”，從國(guó)家媒體、媒體融合、廣告公司等不同主體需求與背景下探討新聞傳播人才培養(yǎng)之路；第五，“他山之石”的作用，研究和反思國(guó)外新聞教育，進(jìn)而為我國(guó)新聞教育提供啟示和借鑒。隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，新聞傳播行業(yè)對(duì)人才提出更高要求，需求導(dǎo)向使人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新，新文科視野下高校新聞傳播學(xué)科教育改革迫在眉睫。第一，建立技術(shù)思維，切實(shí)發(fā)揮技術(shù)作用。

技術(shù)在新聞傳播學(xué)科教育中發(fā)揮著重要作用，新聞傳播水平的提升離不開(kāi)技術(shù)支持，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)也不可取，因?yàn)檫@會(huì)極大弱化人文主義情懷，使新聞傳播淪為“冷冰冰”的信息機(jī)器。高校新聞傳播學(xué)科教育改革中要注重技術(shù)思維建立，具體包括技術(shù)適應(yīng)、技術(shù)賦能、技術(shù)批判等。其中，技術(shù)適應(yīng)指的是新型技術(shù)沖擊下快速適應(yīng)的思維或能力，目的是通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的理解和駕馭提升技術(shù)應(yīng)用水平；技術(shù)賦能指的是技術(shù)應(yīng)用中不只是機(jī)械照搬，還能通過(guò)積極思考與探索發(fā)掘技術(shù)的更大價(jià)值，從而使技術(shù)真正服務(wù)于新聞傳播主體；技術(shù)批判指的是技術(shù)應(yīng)用中批判性地看待技術(shù)，既要肯定其價(jià)值，又要反思其負(fù)面影響，避免出現(xiàn)技術(shù)“主導(dǎo)一切”的現(xiàn)象。第二，深化交叉融通，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新文科視野下，新聞傳播學(xué)科要打破拘泥格局，通過(guò)深化交叉融通實(shí)現(xiàn)多學(xué)科與跨專(zhuān)業(yè)融合，從而為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體到高校新聞傳播學(xué)科教育改革中，首先要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部融通。目前的高校新聞傳播學(xué)科所包括的新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、播音主持等專(zhuān)業(yè)類(lèi)型主要是依托傳統(tǒng)媒介思維進(jìn)行劃分，不僅與數(shù)字時(shí)代需求有所脫節(jié)，而且不同專(zhuān)業(yè)之間所形成的無(wú)形“壁壘”使得教育模式呈現(xiàn)出僵化特征。內(nèi)部融通正是為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，融通目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)交叉、傳統(tǒng)媒體與新媒體融合等。

其次是新聞傳播學(xué)科與外部學(xué)科融通，形成學(xué)科交叉。學(xué)科交叉在新聞傳播事業(yè)發(fā)展中尤為凸顯，以新聞傳播從業(yè)人員為例，其不僅要具備良好的新聞悟性、媒介素養(yǎng)及人文底蘊(yùn)，還要具備理工科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與技術(shù)能力，從而使新聞傳播更具深度與專(zhuān)業(yè)性。第三，接軌實(shí)踐需求，構(gòu)建行之有效實(shí)踐教學(xué)模式。高校新聞傳播學(xué)科教育改革不能脫離實(shí)踐需求，只有接軌實(shí)踐需求，才能培養(yǎng)出能力全面、技能扎實(shí)的高素質(zhì)人才。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。首先是確定培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括兩類(lèi)：一類(lèi)為“公共傳播人才”，另一類(lèi)是“專(zhuān)家型人才”。其中，“公共傳播人才”主要是服務(wù)大眾，通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力引導(dǎo)社會(huì)輿論行走在正確道路上；“專(zhuān)家型人才”主要是從更專(zhuān)業(yè)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更具家國(guó)情懷與國(guó)際視野角度傳播新聞信息。其次是優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容。培養(yǎng)內(nèi)容要涵蓋全面，既要包括專(zhuān)業(yè)技能，也要將政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、品格情操等“軟性”素質(zhì)引入其中。最后是落實(shí)教育過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)必須要得到實(shí)踐平臺(tái)的支持，通過(guò)全面模擬和全鏈條實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。在新聞傳播產(chǎn)業(yè)化發(fā)展大背景下，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不能局限于校園內(nèi)部，而是要與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)校企合作為學(xué)生提供產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)。

作者：傅琳雅 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院講師