綜述朗讀在小學(xué)教學(xué)的運用

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一、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的理解能力

根據(jù)相關(guān)科學(xué)實驗表明，朗讀源于’上善治水(，即調(diào)用能量之法，運用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經(jīng)典語言,文字信息，反饋給自己的體內(nèi)之水,從而改善整個身心氣質(zhì),達到和諧身心、開智益慧的目的。分角色朗讀課文不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在新階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過分角色朗讀從而使課本的知識更加生動化、立體化、形象化，學(xué)生的理解能力和吸收能力能夠得到最大限度地提升。同時，在分角色朗讀的過程中，通過聲音觸動心靈，從而使文章的意境在學(xué)生的腦海里顯現(xiàn)出來，引起學(xué)生心靈上的感悟，提高理解能力。同時，在實際的教學(xué)過程中，進行文本角色的互換，有利于激發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的視野，從而加深了對課文的理解，豐富學(xué)生的知識文化

二、分角色朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

分角色朗讀能夠把書面文字轉(zhuǎn)換為立體的聲音，讓學(xué)生在全方位的直接感知中，進入形象化、有感染力的場景，極大增強了語言的可感性。教師在教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生通過感觀和心靈感受語言的無窮魅力，同時產(chǎn)生強烈的感情共鳴。在分角色朗讀的過程中，讓學(xué)生通過體驗、理解的方法，讀出角色的情感、態(tài)度，從而感悟生活，實現(xiàn)自我。

三、分角色朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)中的一種重要組織形式，是現(xiàn)代教育的重要價值取向，具有鮮明的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，有助于學(xué)生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，進行多個小組的分工，同時進行明確的責(zé)任分工，讓每個學(xué)生同其他組員相互配合，從而協(xié)作完成任務(wù)。同時，在進行分角色朗讀的過程中，教師不再是知識的傳授者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是新知識的創(chuàng)造者，同時也是與他人合作交流的貢獻者，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與他人相互支持、相互信任、相互配合的前提下，能夠提高小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我的升華。

四、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)

由于人們的生活方式和需求觀念日益多元化，朗讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語言的運用能力，同時也要求學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)習(xí)人文素質(zhì)。朗讀作為一種高尚的精神享受，在思想、情操、語言美感上都具有深刻的內(nèi)涵，能夠陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的精神境界。在教學(xué)的過程中，通過分角色朗讀，能夠拓展學(xué)生思想深度，學(xué)生通過自身的體驗、理解，能夠感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在具體的教學(xué)過程中，可以把優(yōu)秀的文學(xué)作品作為情感的載體，通過分角色朗讀，將文學(xué)作品美的情感清晰地滲入學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。

五、分角色朗讀有利于提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力較強，因此教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時，在語文課堂教學(xué)中，要重視并加強經(jīng)典與現(xiàn)代文的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀經(jīng)典，感受不同文化的韻味，豐富詞匯，為學(xué)生深厚的文學(xué)功底的建立打下了堅定的基礎(chǔ)。綜上所述，分角色朗讀作為提高小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中有著重要的指導(dǎo)作用。教師在進行分角色朗讀訓(xùn)練時，要充分結(jié)合學(xué)生自身的特點，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在情感的體驗中感受語言的博大精深，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

作者：張迎麗 單位：禹州市潁川街道辦事處實驗小學(xué)校