數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：人人具備良好的信息素養(yǎng)是未來社會公民生存的需要。信息化時代的素質(zhì)教育，更應(yīng)該將此提到一個新的高度。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個收集信息、處理信息的過程。學(xué)習(xí)過程就是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，學(xué)習(xí)過程也是一個信息轉(zhuǎn)化的過程：收集信息→篩選信息→處理信息→得出答案。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息意識；信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是當(dāng)今公民所必須具備的基本素質(zhì)之一。未來的教育是培養(yǎng)信息能力的教育，未來的人才是具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人才。重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去探究學(xué)習(xí)。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。簡單地說，信息素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術(shù)層面）三個層面；還包括六種能力分別是：獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用以及協(xié)作意識和信息的交流能力。

一、信息意識的培養(yǎng)

教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識利用信息資源的重要性，有意識地給學(xué)生傳輸信息資源的理念。在班級內(nèi)樹立能夠合理運(yùn)用已有信息資源解決問題的學(xué)生榜樣，對他們多渠道收集各類信息資源進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生體會到有效信息資源能夠非常便利地解決問題時，他們會深切感受到信息資源的強(qiáng)大功用，從而提高學(xué)生的信息意識和情感意識。

二、信息需求的確定

確定信息需求，要從內(nèi)容和載體兩方面進(jìn)行思考和分析。一是所需信息的內(nèi)容，即信息本身所表達(dá)的意義；二是所需信息的載體形式，如，文本、圖片、聲音、視頻等。確定信息內(nèi)容時先要讓學(xué)生根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，將問題需求羅列出來，再從信息需求里篩去自己已經(jīng)確切了解的信息，剩下的就是需要獲取的信息。例如，在教學(xué)“年月日”時，學(xué)生有以下問題信息需求：一年有多少天？一月有多少天？什么是閏年？如何判斷閏年？地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時長是多少？地球自轉(zhuǎn)一周的時長？要培養(yǎng)學(xué)生在確定信息需求時設(shè)計(jì)信息需求表來幫助自己確定信息需求的習(xí)慣。確定信息的類型，就是指信息的載體形式。不同類型的信息對任務(wù)的完成或問題的解決有不同的作用和效果。信息類型主要有：圖片、數(shù)據(jù)、聲音、視頻、文本（事實(shí)材料、觀點(diǎn)）等。上面有關(guān)閏年的知識就可以是數(shù)據(jù)和文本，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的信息資源就可以找相關(guān)視頻。

三、信息的獲取

信息的獲取指的是確定信息來源，根據(jù)自己的問題需求從繁多的信息來源中確定幾個可靠的信息。信息來源可分為四類：紙質(zhì)媒介、電子媒介、人和事物。確定時要考慮兩方面問題：A.可用的信息來源；B.可靠的信息來源。上面我們提出的有關(guān)年月日的問題，通過哪些渠道去搜集信息資料呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：可以到天文臺去參觀、訪問，了解天體轉(zhuǎn)動過程；可以到圖書館查閱有關(guān)年月日的圖書、圖片科普資料；上網(wǎng)搜索相關(guān)網(wǎng)站，查找地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的視頻錄像資料等。

四、信息的整理

信息的整理指的是對信息的組織和處理，學(xué)生在可靠信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽等方式來感知信息，并篩選出有效信息。教學(xué)中，我們要將這個過程反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握，并能舉一反三。例如上面因?yàn)橛辛思榷ǖ摹澳暝氯铡敝R信息任務(wù)，有了明確的信息來源，我們要著重訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用、可靠，然后有條理地整理出來。

五、信息的加工

信息加工是對收集來的信息進(jìn)行去偽存真、去粗取精的加工過程。它是在原始信息的基礎(chǔ)上，再生成出價值高、方便學(xué)生利用的二次信息的過程。信息加工的內(nèi)容主要是信息的篩選和判別、分類和排序以及分析和研究三個方面。例如，在學(xué)生收集了大量“年月日”相關(guān)信息資源后，認(rèn)識“年月日”并掌握它們之間的關(guān)系？發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法？教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生對這些信息進(jìn)行采集、分類、摘編、匯集、存檔，提煉出年月日知識重點(diǎn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，將有效知識點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生。

六、適時的評價

改變教師單一評價主體的現(xiàn)狀為學(xué)生互評、自評。一方面教師對本節(jié)課運(yùn)用信息資源的過程做出引導(dǎo)性評價，另一方面鼓勵學(xué)生之間討論交流，運(yùn)用聽、看、想、說的方式評價其他學(xué)生課堂上運(yùn)用信息資源的表現(xiàn)。例如，哪些學(xué)生對“年月日”信息資料收集得全面、哪些學(xué)生整理得有條理，哪些學(xué)生收集得信息資源可靠更具真實(shí)性等。通過具體的事例，學(xué)生就很容易理解。引導(dǎo)學(xué)生重新回顧運(yùn)用信息的經(jīng)過，用詳盡的分析查找，充分將課本內(nèi)外的信息資源有機(jī)融合，充實(shí)個體信息容量，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，使運(yùn)用信息的實(shí)踐能力得到鍛煉?？傊巳司邆淞己玫男畔⑺仞B(yǎng)是未來社會公民生存的需要。我們每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的信息素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷為學(xué)生提供獲取、處理、運(yùn)用信息的機(jī)會。在以課程資源為主并重視生成性資源的情況下，將信息素養(yǎng)的教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生成為有道德、有信息素養(yǎng)、獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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［2］牟志明.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（8）.

作者：龐炳剛 單位：陜西省南鄭縣電化教育中心