審美化閱讀教學(xué)論文

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一、引導(dǎo)美讀感受美

如《春到梅花山》一文寫梅花山梅花盛開的美麗景色和人們看花的情景，雖然這沒直接寫梅花的美，可從人們觀花的動(dòng)作、神態(tài)中，處處都流露出了對(duì)梅花的喜愛之情，更愛如花盛世這一思想感情。但如何讓學(xué)生透過游人擁擠的賞花場(chǎng)面來感受花潮的美，理解盛世的美呢？我覺得最有效的方法是從讀中感受。進(jìn)行“美讀”示范時(shí)，我除了情感激昂外還注意語調(diào)的變化，輕重音，節(jié)奏快慢的掌握，面部表情的顯露等，一句話就是把情感表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生再通過“美讀”練習(xí)和背誦練習(xí)，使文中的詩情畫意，在頭腦中浮現(xiàn)出來，形成美的定格，學(xué)生會(huì)深深感受花潮美，盛世更美，學(xué)生沉醉在這種美的享受中，不僅受到了美的熏陶和感染，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，歌頌如花盛世的思想感情。

二、入境分析理解美

培養(yǎng)理解美的能力是提高學(xué)生審美化的高一層次的要求，理解美的能力是指審美者憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察、品味，從中獲得美感和教育。如教學(xué)《花潮》一課時(shí)，要使學(xué)生了解作者是怎樣寫海棠花和觀花人的，是怎樣憑著“花潮”歌頌這似海的春光，如花的盛世，那就需要讓學(xué)生對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味分析。我首先讓學(xué)生通過讀課文整體了解到作者是按從遠(yuǎn)到近的順序來觀察海棠花的，然后通過錄像觀察遠(yuǎn)處的海棠花，進(jìn)一步理解作者把海棠花色彩鮮艷濃烈比作“紅云”“紅海”，是為了突出海棠花的多、美。近處的海棠花通過引導(dǎo)學(xué)生理解擬人句：“每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅心情”及有風(fēng)時(shí)、無風(fēng)時(shí)，陽光照射花的不同姿態(tài)來感受海棠花的形狀和影子。最后通過聽花下錯(cuò)綜復(fù)雜的聲音（錄音），結(jié)合比喻句“這一切交織在一起，猶如‘海上午夜的潮聲’”的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)海棠花的繁茂之美。這樣深入地組織學(xué)生欣賞品析，使學(xué)生感受到了花形似“潮”，花影似潮，花下的聲音似潮的絕倫境界。在寫海棠花之后作者又著重寫了人們看花、愛花的情形。寫得很有順序，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)閱讀，理解人們看花方式雖不同，可“好、也好、更好”這些層層遞進(jìn)的詞卻把人們賞花、愛花的美好心情寫得淋漓盡致，通過對(duì)課文的層層剖析、品析、欣賞，使學(xué)生理解了文章的優(yōu)美語言，培養(yǎng)了學(xué)生贊美大自然的美，祝愿祖國的繁榮、昌盛的美好情感。

三、結(jié)語

當(dāng)然，閱讀教學(xué)審美化的途徑不僅如此，如電教手段的優(yōu)化、優(yōu)美的導(dǎo)語、工整的板書等都有助于學(xué)生理解能力的發(fā)展?？傊瑢?shí)踐證明，閱讀審美化，能讓學(xué)生克服厭學(xué)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感因素，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，健全學(xué)生的心理，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的發(fā)展。

作者：張春花 單位：江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué)