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表達(dá)視角下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐分析

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表達(dá)視角下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐分析

【摘要】學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法,展開獨(dú)立的訓(xùn)練活動(dòng),都可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有充分關(guān)注表達(dá)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生解析文本、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)習(xí)作拓展性學(xué)習(xí),激活學(xué)生表達(dá)的意愿,為學(xué)生表達(dá)成長(zhǎng)提供重要的歷練展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;關(guān)注表達(dá);閱讀教學(xué)

充分關(guān)注表達(dá)視角下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),要以強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練為重要的學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo),通過多重教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)表達(dá)技巧和訓(xùn)練表達(dá)能力的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)閱讀綜合素質(zhì)的全面提升。[1]教師在閱讀教學(xué)時(shí)可多元解讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境以充分激活學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意識(shí),拓展閱讀教學(xué)維度給學(xué)生展示表達(dá)提供更廣闊的視野。

1.多元解讀文本,學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧

閱讀教學(xué)關(guān)注文本作者的語言表達(dá),教師需要從不同維度展開設(shè)計(jì)。首先要關(guān)注作者的行文構(gòu)思,小學(xué)教材文本大多屬于經(jīng)典篇目,其構(gòu)思條理性很強(qiáng),從結(jié)構(gòu)上展開閱讀感知,可以理順情節(jié)發(fā)展、關(guān)注情感展開。其次是關(guān)注語言運(yùn)用,文本語言表達(dá)大多有個(gè)性特征,或生動(dòng)、或活潑、或嚴(yán)謹(jǐn)、或縝密,多種修辭手法的綜合運(yùn)用,典型字詞、語句的巧妙穿插,感情色彩和語言色彩的把握,都為我們學(xué)習(xí)提供了參考。再次是表現(xiàn)手法的運(yùn)用,文本在情感表達(dá)情境設(shè)置等方面,都可能給出一些特殊設(shè)計(jì),值得學(xué)習(xí)?!抖吃隆分饕榻B這首名曲的誕生過程,作者在文本構(gòu)思中,先對(duì)阿炳身世做相關(guān)渲染,為名曲產(chǎn)生提供一些鋪墊。當(dāng)阿炳打開心扉抒發(fā)情感時(shí),音樂如泉水,自然混成,作者對(duì)名曲內(nèi)涵展開重點(diǎn)解讀。為讓學(xué)生理順作者表達(dá)的思路,教師先讓學(xué)生將每一個(gè)自然段編上序號(hào),并給出簡(jiǎn)單總結(jié),然后比較各個(gè)段落,指出詳寫的部分,體驗(yàn)詳略安排。在重點(diǎn)段落,教師發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找表達(dá)技巧。成果展示開始,學(xué)生將閱讀感知進(jìn)行有條理的總結(jié):作者先介紹阿炳身世,接受師傅教誨,目的是為名曲誕生做好鋪墊。因?yàn)榘⒈?jīng)歷太多的生活磨難,對(duì)人生有了更深刻認(rèn)知,所以才能有更為觸動(dòng)心靈的感情表達(dá),阿炳用二胡作為表達(dá)語言,向人們展示了他的內(nèi)心世界。在具體表達(dá)時(shí),使用了比喻、排比、反復(fù)等修辭方法,語言運(yùn)用極為豐富,給人帶來深深的思想觸動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀體驗(yàn),感受作者的表達(dá)技巧,讓學(xué)生理順學(xué)習(xí)認(rèn)知,同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到表達(dá)方法。解讀文本內(nèi)涵,讓學(xué)生從內(nèi)容到表達(dá)展開有序認(rèn)知,順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激活主動(dòng)表達(dá)意識(shí)

文本語言表達(dá)有眾多亮點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí),需要利用多種教學(xué)手段,為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境,形成重要的激發(fā)動(dòng)力。[2]教師的示范誦讀、生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、背景介紹、課堂演繹、引入游戲、多媒體展示等,都可以為學(xué)生提供閱讀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給學(xué)生帶來直觀感知體驗(yàn),激活學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。朗讀是語言表達(dá)技巧學(xué)習(xí)的重要方式,教師不妨對(duì)朗讀方式展開多重創(chuàng)新,個(gè)體讀、集體讀、輪讀、對(duì)讀、演繹讀等,利用朗讀形式的變換,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,促使學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)技巧。教師的生動(dòng)講述,或者是介入故事,都可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣,學(xué)生在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上,逐漸建立閱讀認(rèn)知。課堂演繹和游戲競(jìng)賽等,可以激活閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用多媒體展示是教師最常用的教法,給學(xué)生的閱讀提供了直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)閱讀情境是手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)是目的,讓學(xué)生充分說、盡情寫,這樣才能形成表達(dá)能力?!对鹿鈫⒚伞访鑼懙膬?nèi)容是學(xué)生比較熟悉的,在文本解讀學(xué)習(xí)之后,教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)作小練筆:通過閱讀文本,學(xué)習(xí)它的寫作方法,講述一個(gè)真實(shí)的生活小故事,或者是介紹自己的親身經(jīng)歷,表達(dá)主題為“親情無價(jià)”。學(xué)生認(rèn)知儲(chǔ)備豐富,習(xí)作得已順利展開。

3.拓展閱讀維度,提升學(xué)生表達(dá)品質(zhì)

學(xué)生語言表達(dá)成長(zhǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程,在閱讀教學(xué)過程中,教師發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合文本表達(dá)技巧,展開多種表達(dá)訓(xùn)練,可以有效地提升學(xué)生的表達(dá)品質(zhì)。課堂閱讀教學(xué)時(shí)空有限,要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,還需要教師拓展學(xué)生的視野,為學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練展示的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升表達(dá)素質(zhì)。[3]課堂發(fā)言、小組討論、課堂辯論、演講比賽、故事會(huì)等,都可以在課內(nèi)展開。走訪調(diào)查、實(shí)地操作、信息搜集、課外閱讀、征文參賽等,則需要在課外完成。因此拓展閱讀維度勢(shì)在必行,這樣才能給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)歷練機(jī)會(huì),形成語文核心素養(yǎng)?!锻隆穼W(xué)習(xí)結(jié)束后,教師給學(xué)生布置了一個(gè)信息搜集任務(wù):古今中外,描寫月亮的詩句有很多,關(guān)于月亮的傳說、故事更是非常豐富,課外搜集這方面的信息,并做好整理,參與班級(jí)展示。學(xué)生利用多種信息渠道搜集相關(guān)信息,很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂展示時(shí),很多學(xué)生都獲得了很好的鍛煉。有講述月亮故事的,也有背誦月亮古詩的,課堂成為信息會(huì)展中心。學(xué)生展示熱情很高,他們的聽說能力、思維能力、審美能力、文化傳承能力都獲得了有效歷練。教師給學(xué)生布置信息搜集任務(wù),給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生在具體操作過程中獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn),核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果顯著。這種拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知,是符合新課程改革基本精神要求的。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),需要教師利用多種教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流、書面表達(dá)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際參與過程中形成表達(dá)能力。閱讀文本要關(guān)注其內(nèi)涵,理解其含義的過程是閱讀認(rèn)知體驗(yàn)的過程,也是語言積累的過程,發(fā)動(dòng)學(xué)生展開語言交流互動(dòng),展開習(xí)作訓(xùn)練,都可以有效地提升學(xué)生的表達(dá)品質(zhì),為學(xué)生核心素養(yǎng)塑造創(chuàng)造良機(jī)。(作者單位:灌云縣白蜆中心小學(xué),江蘇灌云,222206)

【參考文獻(xiàn)】

[1]章健文.小學(xué)語文閱讀教學(xué)“充分關(guān)注表達(dá)”的三個(gè)維度[J].教育教學(xué)論壇,2013(20).

[2]孫淑文.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握[J].教學(xué)與管理,2014(20).

[3]侯全勝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練例談[J].教育實(shí)踐與研究,2014(5).

作者:吳芹

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