略談銀行會計的課程教學方法

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在各高等院校，不同的專業(yè)開設(shè)同一門課程的情況并不少見，于是時常就會出現(xiàn)某位授課教師面對不同專業(yè)背景的學生群體，開展同一門課程的教學活動這一現(xiàn)象?！?a href="http://saumg.com/lunwen/yhkj/34954.html" target="_blank">銀行會計》就是如此。它既是會計課，所以在財務(wù)會計專業(yè)課程體系中就可見其名目，而它所反映和監(jiān)督的業(yè)務(wù)主體又是中央銀行、商業(yè)銀行這一類金融機構(gòu)，故而銀行金融專業(yè)也將這門課程納入了本專業(yè)的課程體系。

同一門課程，受眾是不同專業(yè)的學生，能通用相同的教學設(shè)計去開展教學活動嗎？答案當然是否定的。學生的專業(yè)不一樣，在學習這門課之前所具備的知識素養(yǎng)就不一樣。就《銀行會計》而言，有些知識點會計專業(yè)學生一聽就懂，因為這在他們前面學過的專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)較為深入系統(tǒng)地學過一遍甚至兩遍，但對沒有同樣深厚的會計學素養(yǎng)的金融專業(yè)學生來說，卻可能要通過較長時間的學習和訓練才能消化它；而在另外一些知識點上，情況又可能正好相反。不同專業(yè)的學生，學習同一門課程的目標也不會一樣，將來走出校門，就業(yè)的崗位和崗位職責要求都不會一樣。會計專業(yè)的學生大多數(shù)是打算為將來步入某個企事業(yè)單位承擔會計出納等工作做好知識上和技能上的準備，金融類專業(yè)學生則有的考慮通過學習《銀行會計》弄清銀行等金融機構(gòu)業(yè)務(wù)是由哪些環(huán)節(jié)組成的，以便將來在進入金融機構(gòu)柜臺等一線崗位之后，在了解整個業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，能更加嫻熟自信地做好本崗工作，也有的學生志在投資領(lǐng)域發(fā)揮專長，由于銀行在投資市場上具有舉足輕重的作用，學生們希望通過學習這門課程，掌握看懂并且能夠獨立分析銀行財務(wù)報告等資料的重要能力。這些學生對同一門課程的學習需求確實是有極大的區(qū)別。通過對兩類專業(yè)學生的不同特點進行分析，我們在兩類專業(yè)開設(shè)《銀行會計》課程時就不能簡單地一概而論，而應(yīng)當有目的性、有針對性地進行不同的教學設(shè)計。

一、會計專業(yè)《銀行會計》課程教學設(shè)計

通過分析，考慮會計專業(yè)學生的實際情況，可以將該專業(yè)該課程的教學重點分為以下兩類。

第一類重點是賬務(wù)處理程序的操作、存貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的核算以及會計決算。這幾項會計理論和實務(wù)知識，學生們在之前學過的《會計學基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《企業(yè)會計》、《會計實務(wù)》等課程中都有所接觸，具備一定的基礎(chǔ)，這些工作也是承擔銀行會計職責所必須著重掌握的，所以應(yīng)當進一步加以強化。教師應(yīng)根據(jù)學生所具備的基礎(chǔ)以及銀行會計自身的特點設(shè)計開展這一強化學習的過程。

比如，在賬務(wù)處理程序部分的教學當中，銀行的會計憑證與企業(yè)會計憑證就有很大區(qū)別，賬簿當中的分類賬簿應(yīng)予以特別注意，沒學過銀行業(yè)務(wù)的會計專業(yè)學生可能需要先補充學習一些相關(guān)預備知識才能順利掌握。再比如，存款、貸款和票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)這些知識學生們都曾經(jīng)學過，但卻是站在接受銀行服務(wù)的企業(yè)角度來學習這些知識的，對于站在銀行角度如何看待這些業(yè)務(wù)卻不甚了解，譬如存款賬戶對銀行所具有的重要意義，尤其是在支付結(jié)算業(yè)務(wù)中所發(fā)揮的作用就是企業(yè)會計所不諳曉的，這一點要向?qū)W生進行提醒、強調(diào)。在支付結(jié)算業(yè)務(wù)當中，則要在重溫學生已經(jīng)學過的一些較為分散的支付結(jié)算工具和支付結(jié)算方式等知識后，要將其系統(tǒng)化、專業(yè)化，以便學生在銀行就職后能夠迅速適應(yīng)職業(yè)要求。即便學生將來在非金融機構(gòu)工作，對支付結(jié)算了解得越是深刻，對他們的本職工作就會越有幫助。會計決算是每一名會計都應(yīng)掌握的知識和技能，將銀行會計決算作為教學重點，既是由本課程的教學目標和教學任務(wù)所決定的，也是讓會計專業(yè)學生對不熟悉的銀行業(yè)務(wù)加深理解，厘清銀行會計與工商企業(yè)會計異同點的有效途徑。

第二類重點是聯(lián)行往來、金融機構(gòu)往來和中央銀行業(yè)務(wù)。這類重點內(nèi)容的共同點是這些知識在之前的專業(yè)基礎(chǔ)課中涉及較少，會計專業(yè)的學生對這些內(nèi)容不甚了解，但這些內(nèi)容正是各類企事業(yè)單位得以通過商業(yè)銀行經(jīng)辦存、貸、匯等日常業(yè)務(wù)尤其是支付結(jié)算業(yè)務(wù)的原理所在。了解和掌握這些內(nèi)容，對于學生將來在各類不同性質(zhì)的機構(gòu)從事財務(wù)工作都會有較大裨益。即使學生對之很不熟悉，也應(yīng)當規(guī)劃一定課時，著重解析闡明。當然在講解的時候，應(yīng)當突出商業(yè)銀行服務(wù)企事業(yè)單位這一職能，以此為中心，方能輕重舍求得當，取得務(wù)實的效果。

在會計專業(yè)《銀行會計》的教學方法和手段的設(shè)計方面應(yīng)強調(diào)理論與實訓學習并重，讓學生多多接觸動手環(huán)節(jié)，以深化學習印象，提升學習興趣，優(yōu)化學習效果。讓學生在實訓教學中輪流扮演不同的角色，共同完成整個工作流程，既減少學習的枯燥感，又將理論融入實際，激發(fā)學生的學習潛能和積極性，使教學節(jié)奏明快有序。

二、金融專業(yè)《銀行會計》課程教學設(shè)計

金融專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)和學習目標都與會計專業(yè)截然不同，在進行教學設(shè)計時也應(yīng)多加注意，教學重點、教學方法等各方面的選擇都須與該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃緊密結(jié)合。

第一類教學重點應(yīng)是存款業(yè)務(wù)、貸款和票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來、金融機構(gòu)往來和中央銀行業(yè)務(wù)。金融專業(yè)的學生學習這門課的目的不是為了去當會計，他們進入銀行等金融機構(gòu)工作，都是先從基層一線做起。銀行工作責任重大，因而分工細致，程序嚴密，這樣的工作條件，容易造成任職人員除諳熟本崗職責以外，對其他部門、其他環(huán)節(jié)的工作不甚了了。求知欲強的大學生對了解各種業(yè)務(wù)流程的整個來龍去脈比較感興趣，認為這對于高效履行自身崗位職責會起到很大助益。教師應(yīng)該通過教學，讓學生對銀行的重點基層業(yè)務(wù)有一個較為全面、具體、準確的認識和把握。這也是在銀行金融專業(yè)開設(shè)這門課程的主要目的之一。這些業(yè)務(wù)內(nèi)容有的在以往的專業(yè)基礎(chǔ)課中已經(jīng)學過，可以通過核算過程使其串聯(lián)起來，令條理明晰；有的雖然沒有學過，但向掌握了一定貨幣金融學基礎(chǔ)的學生先講信用支付業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再講會計核算知識，便能引導學生領(lǐng)會理解。

第二類重點是對外投資、所有者權(quán)益、收入、成本、費用和利潤。這部分內(nèi)容對會計專業(yè)學生不構(gòu)成難點，但對于會計學基礎(chǔ)較為薄弱的金融專業(yè)的學生而言，學習起來還是需要花費較多的時間和精力。但是，這部分內(nèi)容無論是對于工商企業(yè)經(jīng)營管理還是銀行金融企業(yè)經(jīng)營管理而言，都至關(guān)重要，基層工作人員在獲得晉升機會進入管理層之后，就能體會到這部分知識的重要作用，因此，教師還是應(yīng)強調(diào)學生必須認真掌握。

第三類重點是會計報表的制作和分析。在金融機構(gòu)尤其是投資部門工作的人士都將銀行金融機構(gòu)的會計報表視為重要的資料不斷地予以關(guān)注和分析，因此，教師有必要向金融專業(yè)學生知會該報表的重要價值，帶領(lǐng)學生制作并分析解讀銀行會計報表。一般說來，學習這部分內(nèi)容應(yīng)當是將會計報表的制作放在前面，報表分析放在后面，但是，結(jié)合金融專業(yè)學生的實際情況，教師可以嘗試先引領(lǐng)學生進入報表分析環(huán)節(jié)。教師可將學生分成小組，要求各組獨立研究報表并提交分析報告，然后在組與組之間展開交流切磋，還可以組織學生對網(wǎng)上張貼的分析報告進行評析，增長見識。在提升學生對銀行報表資料的重視和興趣之后，再將學生帶入會計報表的制作環(huán)節(jié)。完成這項學習任務(wù)對金融專業(yè)學生而言誠非易事，如果按部就班進行教學活動，可能會事倍功半，效用難以令人滿意，但如果能運用“知之不如樂之，樂之不如好之”的教育心理學原理去重新組織教學活動的順序，則可能會取得意外的效果。

作者：賈群 單位：武漢商學院