論小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育

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摘要：小學(xué)階段音樂課程如果能夠適當(dāng)?shù)丶尤刖哂幸欢▌?chuàng)新性質(zhì)的教育內(nèi)容即可充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)樂趣，開啟音樂才能的創(chuàng)新能力，而且還能對(duì)小學(xué)生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著重探究了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性理念的意義及其對(duì)老師的相關(guān)要求，希望可為小學(xué)生音樂教育創(chuàng)新實(shí)力的進(jìn)一步提高奠定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)音樂教學(xué)；淺析

教育模式中結(jié)合創(chuàng)新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人創(chuàng)新精神和積極探索精神，從而達(dá)到讓每一名學(xué)生都獨(dú)具個(gè)性，放飛自我的目的。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生從原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從而開拓創(chuàng)新思維想象空間。怎樣才能夠?qū)?chuàng)新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容中去呢？下面筆者將于結(jié)合自己的想法進(jìn)行分析和探討。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義

現(xiàn)如今，科技創(chuàng)新體系不斷完善，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，逐步的越來(lái)越多的人開始注重教學(xué)形式的創(chuàng)新性。關(guān)于創(chuàng)新性教育的定義即為把培育人們的實(shí)際操作水平和創(chuàng)新意識(shí)作為價(jià)值觀念的發(fā)展方向，以培育創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都極強(qiáng)的人才作為教育的初衷。將創(chuàng)新理念融入教學(xué)內(nèi)容這不僅是發(fā)展人們創(chuàng)新本性的一種需求，同樣也是進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全方位優(yōu)化素質(zhì)教育的根本保證。綜上所述，和我國(guó)之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創(chuàng)新性教學(xué)模式的各種優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)控制能力差、無(wú)法集中注意力等現(xiàn)象。加入小學(xué)老師在音樂課程教學(xué)過程中充分的發(fā)揮創(chuàng)新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學(xué)生再次集中，還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小學(xué)生略顯忙碌和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生心理發(fā)展方向的正確性。在小學(xué)音樂課程中融入一定的創(chuàng)新教育理念不僅能夠用激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、細(xì)致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時(shí)還能在一定程度上推進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)階段有關(guān)音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優(yōu)化音樂場(chǎng)所實(shí)則制造出美好優(yōu)良音樂教學(xué)背景的舉措，讓前來(lái)音樂教師學(xué)習(xí)的學(xué)生自踏入教室的順就就能感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感，在適宜的環(huán)境中對(duì)音樂進(jìn)行欣賞和品鑒能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就深刻地感知到音樂的獨(dú)特魅力，充分的發(fā)揮了音樂育人的特別優(yōu)勢(shì)。所以，音樂老師就應(yīng)當(dāng)按照不同的授課內(nèi)容和授課方向加以布置，讓授課內(nèi)容和授課環(huán)境相互輝映，連接成一體，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如，老師可以針對(duì)教室內(nèi)的座椅擺放位置進(jìn)行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討，也使得教學(xué)環(huán)境根據(jù)創(chuàng)新性。同時(shí)，音樂教室空白墻面也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)背景中急速提高自己對(duì)于音樂品質(zhì)的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)音樂的綜合品鑒能力。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代化教育中越發(fā)嚴(yán)重的一個(gè)問題就是在教學(xué)過程中究竟哪一方才是核心關(guān)鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學(xué)的音樂老師都曾經(jīng)認(rèn)為自己是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)是核心。長(zhǎng)久以來(lái)讓很多學(xué)生形成反感、害怕的心理，正常教學(xué)內(nèi)容都得不到保障更不用說(shuō)采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)形式改革了。如果要徹底改變現(xiàn)狀，老師的意識(shí)就應(yīng)當(dāng)首先有所改變，音樂教學(xué)實(shí)則是藝術(shù)綜合能力的培育，需要多元化的教學(xué)形式輔助學(xué)生利用自我思維去大概構(gòu)思，力求打造沒有邊界的學(xué)習(xí)體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學(xué)的環(huán)境。注重教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系的平衡性，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融合、親密，不僅可以避免小學(xué)生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

很多小學(xué)音樂老師對(duì)此不予以重視，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)模式都只固定在一個(gè)形式上，這也變相阻礙了音樂教學(xué)創(chuàng)新性的延伸。如果想要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中加入創(chuàng)新性教育，老師應(yīng)當(dāng)在此之前首先不斷的提升自身相應(yīng)課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。此外，在教學(xué)過程中，老師要不斷、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課后對(duì)自己的授課過程進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時(shí)改正、優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)模式更加充實(shí)、科學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族而言還是對(duì)一門小小的學(xué)科而言都是十分重要的，其重要程度是不能以單位大小區(qū)分。它是內(nèi)在，是靈魂同時(shí)也是源泉，是動(dòng)力。作為小學(xué)階段音樂教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性來(lái)講，更重要的根本就是培育學(xué)生的綜合創(chuàng)新性，使其發(fā)揮最大限度。所以，針對(duì)小學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性突破應(yīng)當(dāng)不斷加深，只有這樣才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多更具創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。

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作者:張燕飛 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校