美術學科造型表現(xiàn)領域有效教學

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隨著課程改革的日益深化和美術教師的不斷實踐與探索，使我們的美術課堂發(fā)生了明顯的變化，教師探索出形式多樣的教學方法，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，文化素養(yǎng)提升了。但由于部分教師對課標的理解存在偏頗，對教材的把握不夠深入，教學方面還存在一定問題，下面針對這些問題談談造型表現(xiàn)學習領域的有效教學策略。

一、有效落實“雙基”，培養(yǎng)學生表現(xiàn)力

美術知識與技能是美術不可分割的一個整體。教學中教師要密切結合教學內容的知識點和技能點，根據(jù)各年級學生的接受能力和理解水平，將本課所涉及的美術語言清晰地加以講解，呈現(xiàn)給學生，引導學生在理解的基礎上靈活地將美術語言運用在自己的創(chuàng)作或對藝術家作品和同學作品的評述中。如在《學畫中國畫》教學中，我們不僅要讓學生深刻感受中國畫的魅力，激發(fā)學生的愛國熱情，弘揚民族傳統(tǒng)文化，還要讓學會運用中國畫的美術語言表達情感和思想。我首先采用游戲的方法，邊示范，邊講解用筆、用墨技法；其次，引導學生自主探究中鋒、側鋒用筆及墨分五色的表現(xiàn)技法，使每位學生在教師的指導下，都能在掌握基本技法的基礎上進行創(chuàng)作表現(xiàn)，培養(yǎng)學生運用美術語言來進行造型表現(xiàn)活動的能力；最后，引導學生緊密結合本節(jié)課的美術語言開展評價活動。

二、有效加強技法指導及示范，培養(yǎng)學生藝術感知力

教師結合所教內容，通過技法講授和直接示范，能使學生較快地掌握繪畫技能、技巧，提高學生的繪畫水平，讓學生在掌握表現(xiàn)方法的基礎上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出各具特色的美術作品。如《素描》一課難度較高，僅憑觀看靜態(tài)的范畫和空洞的語言描繪，學生對素描技法很難掌握。教學中教師通過分步示范、配合講解、學生跟進的方式解決學生對材料的把握、對素描技法的掌握，讓學生對畫面的構圖、物體的遮擋關系、線條的疏密等知識點有了感性的認識。受教學時間的限制，不允許教師在課堂上逐個步驟地作示范，教師可按照作畫順序，在課前按作畫步驟提前繪制好示范作品，在作精煉的示范后，依次張貼作畫步驟，邊粘貼邊講解，既直觀，又簡煉，提高了教學效率。

三、有效開展形式多樣的體驗活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

美術教學要注重教學策略，多角度、多渠道地進行訓練，使學生的創(chuàng)造性思維不斷生成、提升，成為美術學習的主體。教師要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教學方法上要有利于學生創(chuàng)新思維的訓練發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造一切可能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維落到實處。如《靈巧的手》一課，為學生創(chuàng)設精彩的互動體驗過程。課前，請學生思考探究：用我們的手能創(chuàng)造出美的影子嗎？學生進行手影游戲，利用燈光在畫紙上展示各種造型的手影并相互描畫，讓學生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)了生活與美術創(chuàng)作的關系。四、探索有效教學模式，提高學生美術技能以《昆蟲世界》的課堂教學為例，解析造型表現(xiàn)領域有效教學模式：看———感受自然之美。利用多媒體循環(huán)播放昆蟲圖片，讓學生欣賞，為豐富學生本課作業(yè)的表現(xiàn)內容做鋪墊。擺———展現(xiàn)造型之美。讓學生用基本形擺一擺昆蟲的形象，變化出不同的動態(tài)，解決教學難點。賞———體會藝術之美。教師引導學生欣賞同齡人的作品，開拓創(chuàng)作思路?！爱嫞▌?、玩）”有樂趣———以“畫（動、玩）”益智。畫———體驗創(chuàng)作之美。設置有梯度的作業(yè)內容供學生自主選擇。展———感受成就之美。創(chuàng)設作業(yè)展示情境，學生通過展示自己的作品，提升他們成就感和創(chuàng)作的快樂。評———體驗品評之美。同學相互提出改進意見，取長補短。注意引導學生積極發(fā)現(xiàn)他人之長，用積極、陽光的心態(tài)，準確的美術語言，客觀評價同學的作品。延———有兩層含義：一是品鑒生活之美。利用各種資源拓寬學生的創(chuàng)作思路與方法，體會生活中的藝術之美。二是給予學生內化、反思的時間與空間。適當“留白”，給學生二次作業(yè)的時間。重新審視、思考、修改、整理、完善自己的作品，提升成就感。五、有效的多元評價，促進學生有效學習

（一）課堂教學中的“分層式”評價

課堂教學評價多元化、分層進行，教師針對不同學生知識結構、思維能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力的不同水平和不同階段，對學生的課堂作業(yè)采用自評、師評、互評等多種形式評價，多角度地挖掘學生的潛能和創(chuàng)造力，使每一個學生都能通過自己的創(chuàng)作體驗到成就感，通過多角度的審美，多層次的評價，獲得成功感，樹立自信心。

（二）美術學科期末綜合能力評價模式

探索新的評價方法，即期末綜合能力評價，以有主題的一張美麗圖畫形式出現(xiàn)。評價卷依據(jù)每個年級的考查點、教材要點和學生生活實際，及聯(lián)系當時國際國內家鄉(xiāng)實事進行具體設計編排。每個年級測評卷都有一個美好的主題。評價卷分為美術素養(yǎng)知識、技能、創(chuàng)新三部分。

1.美術素養(yǎng)知識：評價點放在美術素養(yǎng)的滲透上，主要考查學生應該掌握的美術常識、術語及學生非智力因素的內容。

2.美術技能：主要考查本年度教材上應掌握的基本繪畫技能，如色彩搭配、用線、造型等綜合能力。

3.創(chuàng)新：評價點放在想象力及創(chuàng)新能力上，同時還考查學生的綜合繪畫能力。評價形式與時俱進，如畫想象中的我國神州1000號的樣子；根據(jù)家鄉(xiāng)的“綠滿北戴河”活動倡導為家鄉(xiāng)美化獻策等。總之，作為美術教師應從課程基本理念出發(fā)，深入解讀美術課程標準，切實把握其基本理念、課程目標；認真研究教材，從多角度、多層面分析知識結構間的聯(lián)系；充分認識美術教學的作用，立足課堂教學，培養(yǎng)學生基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能；不斷改進教學方法，切實提高教學水平，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)。

作者：李巖 單位：秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心